房山区琉璃河水泥厂学校学科英语学习主题穿衣

第一部分：基本信息 姓 名 学 校 房山区琉璃河水泥厂学校 学 科 英语 联系电话及邮件 年 级 六年级 教科书版本及章节 北京出版社 Unit Six Lesson19 相关领域 信息技术、英语、美学 第二部分：单元教学设计 单元学习主题 穿衣 1. 单元教学设计说明 一、 单元指导观念跟理论根据 小学语文新课程标准强调：英语课程应面向全体师生，强调应关注学子心灵6年级上册英语书表格式教案，激发学习数学兴趣，帮助人们建立学习的成就感和自信心，使学员在学习过程中演进核心素养，提高语言利用能力，要使学生在真实情景中，通过认知、体验、实践、参与等方法，逐步提高英语语言技能。 二、 单元教学内容分析（一）本课时是北京版英文六年级上册第六单元“What is he wearing?”第 19 课。本单元是以提问服装为主，话题涉及询问他人穿着的饰品及服饰号码。学生可在真实的情境中，学会合适的穿着。主要采用句型，并借助话题的学习培养出席不同场合应穿着恰当服饰的好习惯，提升个人能力。本课时呈现的是 Mike 和 Guoguo 一起寻找 Mr Brown 的情境，学生无法用“What is wearing?”及其答语“ is wearing .”进行交流。

引导学生关注对方的穿着服饰，并可在不同的地点选择合体的着装。 （二）纵向分析（二）横向分析2. 单元学习目标与重点难点 单元教学目标 1. 能恰当理解、朗读对话内容； 2. 能听懂、会说、认读句子 wearing、hoody、suit、tie、pajamas、lawyer、serious；并可在场景中利用“What is he/she wearing ...? ”询问穿衣情况跟运用“He/She is wearing”句型回答。 4. 能够选用正确合适的衣服在家里和大学穿着。 单元教学重点 1. 能恰当理解、朗读对话内容； 2. 能听懂、会说、认读新词组。能用新单词询问对方穿着的服装、不同场景下的不同服装配色以及服饰尺码。学生可在真实的情境中，学会正确的穿着。 单元教学难点 1 lawyer wearing serious height 的含义和发音。 2 denim/ I wish/ formal 的意义。 3 dad’s 的读音。字母组合 fl fr gl gr 的发音。 3. 单元整体教学模式（教学结构图） Unit six What is he wearing?第三部分：课时教学设计 课 课 题 What is he wearing? 课型 新授课章/单元复习课□专题复习课□ 习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□ 1. 教学内容分析 1 本单元是以提问服装为主，话题涉及询问对方穿着的服装、不同场景下的不同服装配色以及服饰尺码。

学生可在真实的情境中，学会正确的穿着。学会运用短语 What is _ wearing? _ is wearing _______, / What does __ wear____? ___ wears _____. / What size do you wear? I wear _____ and ____ wears _____，并借助话题的学习学会根据不同的场景选择搭配相对应的服饰，提升个人审美情趣。 2 本课时是北京版英文六年级上册第六单元“What is he wearing?”第 19 课。本课呈现的是 Mike 和 Guoguo 一起寻找父亲的同事 Mr. Brown 的情境，学生无法用“What is wearing?”及其答语“ is wearing .”进行交流，学会描述对方的穿着。进一步鼓励教师在大学跟家里着装正确，得体。 3 本课时是第六单元第一课时，侧重叙述一个人的穿着以及在大学跟家里不同的穿着。为第二课时不同场景下相应的搭配（舞台，工作，学校），即即将跟非正式场合下时装的不同搭配的表达奠定基础。第三课时进一步具体表述服装尺码。 2. 学习者分析 Lesson 19 本课时通过 Mike介绍父亲同事帮果果，学习描述人的穿着的方式。

Lesson 20 本 课 时 通 过果 果 和 Sara谈 论 他 们 亲人的工作，学习 不 同 场 合的 不 同 穿 着的表达方式。 Lesson 21 本课时通过Sara和玲玲谈论衣服的话题，学习不同尺码的表达方式。 Lesson 22 本课时通过语音学习掌握字母组合的恰当发音，通过其它训练，培养学员获得有效信息的能力。 （一）学生已有知识跟能力 他们在一、二年级学习了 “coat、shirt、skirt、uniform、jacket、vest、T-shirt、shoes、gloves、dress、shorts、sweater”等有关服装类的词组和用语,在四年级学过购物，已经会用英语来选购衣服、描述衣物的色调、形状、外观等。 （二）学生已有生活经验 学生自我意识很强，很明晰自己的偏好，90%的学生能自己选择一天的着装，自己搭配短裤。但是这些学生没有意识到在大学的穿着要以宽松方便运动为主，包括运动鞋的选用，要以安全为主。这只是本课对教师安全观念渗透的切入点。 （三）学生学习特点跟风格 1 经过一学期的线上学习，学生们已经养成的学习习惯已经显得非常松懈。并且学习动力也较之当时增加这些。

2 由于线上教学效果的妨碍，大多数学生不太敢大声的朗读，因此必须教师多激励和显然。 3. 学习目标确定 1. 学生借助视听体验、模仿、扮演，能够恰当理解、朗读对话内容； 2. 学生通过实物、图片、视频等可听懂、会说、认读句子 wearing、hoody、suit、tie、pajamas、lawyer、serious；并可在场景中利用“What is he/she wearing ...? ”询问穿衣情况跟运用“He/She is wearing”句型回答。 3. 学生可通过本课学习，能够按照不同的地点、时间选取适合的衣服并可恰当的说法。 4. 学习重点难点 学习重点： 1. 学生可在场景中听懂、会说“What is he/she wearing ...?” “He/She is wearing”句型，并可在场景中提问和回答。 2.学生无法用恰当的对话语流朗读对话。 3.学生可恰当认读 suit, tie, denim skirt, jeans, hoody ,pajamas. 学习难点： 学生可恰当朗读并理解词汇 wearing serious 的意思。 5. 学习评价设计 教师口头语言、体态语言跟表情等，对教师在教学上的切实主动的学习态度、语言知识等予以相应的评判和奖励，让学员感受到成功跟进步，增强学生的自信心。

针对师生的教学活动表现，本节课采用语言加手势评价和奖励小组 Sticker 的评价方法。 1．个人评价：语言、手势、表情加小卡片（各种衣服），对师生的教学表现教师进行学生或生生互动的语言加手势评价，这种积极、及时的评判，能够帮助学生体验成功、建立信心，促进人们非常积极、有效地参与课堂活动。 2．小组评价：本节课老师把教师分成六个组，在不同的课堂环节中，如教师分小组朗读、分角色演出、单词朗读和个人演讲等，奖励不同的衣服小卡片，课后可以自行搭配。 6. 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： Warm ing up Step1 1 师生欣赏一段时装秀。 2 对话：Which clothes do you like? 谈谈你们喜欢的服装。 【设计意图】：视频导入，预热活动，活跃课堂气氛，把教师带入到本节课服装的主题，同时唤起旧知。 Step 2: 导入 T：指向自己的帽子，引入 wearing 这个词汇。出示卡片，讲解拼读方法。 T：I’m wearing a shirt. What are you wearing? ( 出示句子） Ss: I’m wearing _____ . 跟读单词 wearing 谈论自己现在的衣着6年级上册英语书表格式教案，用 I’m wearing ______. 活动意图表明:对话导入导入有利于唤醒旧知、理解新知 wearing 的含义。

突破难点，并且自然的过渡到本课的访谈场景中。 环节二： Presentation Step 3: Listen and say（15 分钟） 1 谈论本课对话中的两位人物，呈现对话场景。 教师出示 Lesson19 主题图，提问：Who come? Ss: Guoguo and Mike. What are they doing there? T: Here comes who? 2. 第一次播放对话课件，初步理解对话。 出示主题图，What can you see in the picture? Do you have any questions? 纠正讲解 dad's 的正确读音 读|z| 3. 第二次播放对话课件，了解故事梗概。 T: Show them the questions. Play the video for the second time. 学习新词组 lawyer. Serious 的发音及意义。 猜测 观察主题图，思考所见。 第一遍听对话，说说自己看到了哪些？ 跟读纠正发音。 Listen and tell. 看截图，跟读 lawyer，理解领读。

并举例子。I’m a serious teacher.带读：He is a lawyer. No wonder he looks serious. 小组齐读。 4. 第三次听对话，深入理解对话。 ①给出思考题： What is he wearing?（出示主板书） ②学习新单词。出示投影，指明跟读。读准字音的朋友，老师奖励相应的 clothes。 5. 第四次听对话，整体跟读对话，回归整体。Play the video for the fourth time. serious 的意思。 跟读句子。 听对话，回答疑问。 看投影，跟读新词组。 学生逐句跟读。 生生练习朗读。 活动意图表明：教师通过营造故事背景、分层听、抓细节、回归整体和分角色朗读等多种形式学习对话，丰富学习方法，训练学员技能，培养学子能力。 教师活动 4 Step 4: Let’s act. (5 分钟) 分角色朗读对话分角色说这两句话。师生，生生对话。巡视指导 （1）师生整体分角色朗读对话，教师当 Sara, 学生当 Mike。 （2）两名同学进行角色扮演示范。 （3）小组展示 2—3 组。 1. 延申情景，运用语言 （1）在学校在家里应该如何恰当合理穿着？ （2）寻人启示。

LOST 你附近的一个邻居走丢了，结合本课内容，请你创编一个对话。加入穿着描述的内容。 师生角色扮演， 学生两个人一组练习并展现。活动意图表明：通过场景延申，让学生在游戏中巩固所学单词，寓教于乐。 Step 6 ：Sum-up 教师总结教学内容，评出优秀学习小组。（1 分钟） 活动意图表明：激发学生学习热情，正向鼓励有助于学生的良性竞争。 7. 板书设计8 8. . 作业与拓展学习设计 9 9. . 特色学习资源分析、技术方法应用表明（结合教学传统跟实际撰写） 1 1 0. 教学反思与改进