教学设计方案共含6篇，由好范文网会员投稿推荐(2)

重难点预设：

1了解地球所处位置的妙不可言。

2引导学生真正体验地球位置的妙不可言，同时鼓励发现问题、提出难题。

课前准备：

收集有关太阳系行星的资料，老师自制太阳系行星挂图

课时安排：

１课时

教学过程预设：

一、激趣导入，板书课题

1、同学们，我们生活在地球上，对我们赖以生存的地球，你都有什么知道？

2、师：地球上有魅力的山坡，有茂密的山林，有宽阔的河流，有漂亮的鸟类，当然也有我们人类。你可用自己的话来夸夸地球吗？

师过渡：对啊，这就是我们美好的月球。在太阳系里，目前知道的有八大行星，地球也是其中的一颗恒星，也是迄今所清楚的惟一一颗有生命存在的行星。

为什么地球会如此特殊呢？让我们学习今天的新课板书课题

请同学们到课文中寻找答案吧。

二、初读课文，了解位置

1、同学们轻声读读课文，要求

①把课本读通顺。把难读的语句多读几遍。

2、检查：

①你觉得课文中这些词语比较难读的读帮同学们听。（指名读，随机指导）

②师：读了课本，我们了解了地球之所以如此美好，是鉴于地球所处的位置……（让学生接着说。）

齐读句子：156页最后一句

地球所处的位置真是妙不可言。

3、快速浏览，找找地球在太阳系中处在怎样的位置？反馈：

根据学生提问：齐读单词（155页第一节）

地球在太阳系中，是离太阳由近至远排序的第三颗行星，正是由于月球所在的位置，使它作为宇宙的一个奇迹。

①师：如果老师把“由近及远”这个词去掉，你们来读读，行不行？

②出示；太阳系挂图让学生找找哪颗是地球，并看看是如何找到的？（再次提出“由近及远”的顺序）

师：就如此一个词，让我们很容易就在图上找到了地球的位置，作者用词能真准确。让我们再来读读，体会一下。

③师：看其他行星的名称读一读。你能不能象课文介绍地球一样介绍一下并金星和水星的位置？指导学生把话说好（金星在太阳系中，是离太阳由近至远排序的。

第5篇：教学设计方案

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教学目标

认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画：撇折，认识两个偏旁八跟鸟。

正确、流利地诵读课文，背诵课文。读好谈话的语气。

了解一些动物尾巴的特征。

教学重点

认识12个字，会写3个字。

有情感地朗读短文。

教学难点

读好文中的问句。

教学过程

一、激趣导入，学习词语

师：咱们班的小朋友一直都很聪明，今天朱老师特意带来了几个谜语给各位猜！愿意吗？请听同学把谜面说完再举手提问，好吗？

谜语1：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。（课件：兔子图片）认识生字兔子

谜语2：小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（课件：松鼠图片）认识词语松鼠

谜语3：脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢钻洞，最爱吃桃。（课件：猴子图片）认识词语猴子

师：看到你们表现如此棒，公鸡、孔雀、鸭子也赶回来凑热闹了，跟他们打个招呼吧！学习词语：公鸡、孔雀、鸭子。

4、动物们今天要进行一场比赛，想请你们做观众，可他们比哪个呢？猜猜看。（课件：比尾巴）板书课题

二、学习生字

1、观察照片，说说这些动物尾巴的特征。（相机出示生字卡片：短、把、扁、最）

2、学习生字

①指名读卡片上生字

②请读得好的小孩当小同学带读

③齐读生字

3、识记字形，学习部首

“矢”字部、“曰”字头

4、说“短”、“扁”的反义词

5、认读生字（课件：不带拼音的生字）

三、学习课文

1、师：动物们到底比尾巴的哪些呢？请看大屏幕（课件：出示前三问句）

2、指名读、教师范读、评价、齐读

3、指名说答案，（课件：猴、兔、松鼠图片）

4、分男女生以提问方式对读。

师：这组动物比得能真起劲！看另一组在比哪个呢？

5、（课件出示三问句，齐读）

6、指名说答案，指导把话说完整（课件相机出示）

7、分大组以问答方式对读。

四、课中休息-《比尾巴》（第一课时）教学设计教案

五、指导背诵课文

1、开书自由读课文。

2、老师范读课文

3、学生有表情地朗读短文

4、配乐背诵课文。

六、拓展

1、看图编儿歌

2、说说你还了解什么动物的尾巴的特征跟用处。

第6篇：教学设计方案

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教学目标 ：

1、理解课文，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。

2、学会本课12个生字，理解”打算、周围、注意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。

3、能正确地朗读课文。

教学重点、难点

教学重点：

1、生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿）

2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生知道瓦尼亚的错误。

教学难点 ：

理解瓦尼亚开始为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿……一会儿……”造句。

教学准备

李子一只、课文录音、抄有相当句子和练习题的小黑板、课本挂图。

教学时间：3课时

第1课时

课时目标

1、学会本课12个生字，理解“周围”“打算”等词的词意。

2、初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。

教学过程

1．联系实际，揭示课题。

（1）（出示李子）这是哪个？你吃过它吗？（指导学生探讨李子的外形，味道。）李子中间有哪个？你了解也有这些水果有核？

（2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字跟那个字太像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方式记字形。）

2．听课文录音，略知大意。

边听边思考：

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）还有什么不懂的问题。

讨论后教师归纳，指出提得好的难题。大家带着很多疑问自己来读懂课文。

3．自由读课本，自学字词。

要求：

（1）读准生字字音，想想用哪个好方法记住字形，把字词组成的词划出来，想想词语在语句中的含义。

（2）看看课文有几段，每段告诉我们些什么？

4、检查自学，初读课文。

（1）指名分段读课文，评一评谁读得最好。

（2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴””中的“结”念“轻声”。

（3）交流记生字的方式。刚才在自学中，你是如何记住主字的，把你的好方法说出来给你们看看。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。）

5、学习第1段。

（1）妈妈买来李子准备晚餐后分给大家。指名读第1段。

（2）哪个词是“准备”的含义？（打算）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）

（3）齐读第1段。

6、写字指导。

塞：上中下结枕…年间是三横。

吞：第一笔是横，不要写作撇。

7、作业 ：

完成课堂作业 第1、2、3题。

第2课时

课时目标：

1、学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚开始为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。

2、练习有情感地朗读短文。

教学过程 ：

1、复习巩固。

抽认生字、组词。

2．学习课文第2至5段。

（1）指名读第2段。

A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没喝过李子，非常想吃。）

B、从那里看出瓦尼亚非常想吃李子？

出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想立刻吃一只”。联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用哪个词来连接的？表示事物在较短时间内先后的差异可用“一会儿……一会儿……”。他问了李子的味道，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的味道。）从这种词可以露出他的着急心情？（很想、马上）

C 、他是这种想的，又是如何做的呢？看图说说，找出词语谈谈。

比较句子：“他说说周围没人。

“他说说周围没人注意。”

两个句子一样吗？

“塞”在这里换成“放”行吗？为什么？

D、读读第2段，说说这段主要告诉我们哪个？

（2）找出写第2幅图的短文，指名读第3段。

A、出示：“吃完后，妈妈看到李子少了一只。…

在这里为什么用“发现”不用“看见”呢？

（因为父亲根本没有想到李子会少，她感觉更时常，所以用“发现”。

B、自己轻声读课本，对照图画，思考：图中画的哪位是瓦尼亚？

听了父亲的问话后瓦尼亚的体现与别的小孩有哪些相似和不同？

C、讨论思考题。

出示句子：

瓦尼亚脸红了。

瓦尼亚脸红得象大红虾一样。

你喜欢那一句？为什么？

这句话把什么比作大红虾？为什么这样比？

瓦尼亚为什么脸红得象大红虾一样？

看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应该用如何的语气读他说的话。

D、这段主要告诉我们哪个？

（3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么既变红了呢？齐读第4。5段。指名回答。“想想该以如何的语气读好爸爸的话？为什么？（妈妈的话和句未的感叹号表达了怀疑、关切的语气。）练读妈妈的话。

“吓”是哪个意思？瓦尼亚为什么害怕？从那里看出瓦尼亚心里非常担心？（脸色发白。结结巴巴）“结结巴巴”是指哪个？以结结巴巴的语调读读瓦尼亚的话。

3、有情感地朗读短文，师总结课文内容。

4、课堂练习：

完成课堂作业 第4、5、6题。

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