教师资格证考试《爬山虎的脚教学设计之三教材分析》

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1、爬山虎的脚教学设计之三教材分析：这篇讲读课本，按照从整体到个别，再至细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特征，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状跟作用。教学虽然要使教师读懂课文，还要鼓励教师学习作者的观察方式，抓住事物的特征，去学习写出内容详细的文章来。教学目的：1、学会本课生字新词，能流利的跟读课文，读懂课文，了解爬山虎的特征；理清课文叙述次序，能把握课文主要内容。2、 学习作者的观察方式，培养细致、有序的观察习惯。3、 背诵3、4自然段。教学重点：作者是如何围绕爬山虎的特征写好片段的。教学难点：爬山虎是如何一脚一脚地往上爬的。教学准备：多媒体课件：（）爬山虎的脚爬墙示意图。（）一堵。

2、墙上的爬山虎。课时安排：两课时。教学过程第一课时一、多种方式导入，激发学习兴趣、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特征。）、导语：我们种番茄和香蕉都必须搭架子，不然，丝瓜跟香蕉就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也可往高处爬，爬到旁边、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平常看到的是爬山虎的哪些？（叶子）那他们认真观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的爬山虎的脚。（拿自己跟作者对比，有利于培养学生。

3、良好的观察习惯。）、对课题质疑。读课题，想一想，你既然是作者，你会从这些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的什么方面呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可促使研究的兴趣，又能把握课文主要内容。）二、整体认知课文，理清叙述脉络1、请同学们自由地诵读课文，在读中注意这种两个问题：（1）圈出课文的字词新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的哪些？2、检查交流：（1）请认为自己是学习更认真的一个同学当小校长，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐稳固（学生当小教师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）（2）你读懂了每个自然。

4、段写了哪些？（第一自然段写了爬山虎生长得更茂盛。第二自然段写了爬山虎的树叶最美好。第三自然段写了爬山虎的腿的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的腿是如何爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。三、自主研究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中感受到了哪些？（爬山虎长得更茂盛，能爬。）2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的照片。四、布置作业，重视语言积累1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步认识了课本每个自然段的含义，谁可说说课文介绍了爬山虎的什么方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的跟脚的变化。）二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个。

5、方面更感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读爬山虎的脚表格式教案，画一画，议一议，看看你有这些感受跟收获？可以和你的小伙伴一起学习。（注重培养教师自主观念跟习惯，打破传统“串讲”形式，以教师自主阅读为主，充分令学生自读、自悟，让学员学会主动学习。）2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的树叶的这一段你哪些收获？喜欢写爬山虎叶子的朋友请举手。（1）在第二自然段，你认为叶子美在哪个地方？（一阵风拂过，一墙的树叶漾起波纹，好看得更。）你可读出风轻轻拂过叶子，叶子像海浪轻轻漾起的觉得吗？这是一种动态的美。还有那句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得这么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在旁边铺得这么均匀，没有重叠起来。

6、的，不留一点空隙。”）为什么认为这种的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁可读出叶子这种蓝的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子形状的差异，叶子的形状是如何变化的？（刚长回来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的树叶绿得更新鲜。）叶子的色彩变化也更美啊，谁可读出这些美来？老师为他们配上戏剧跟爬山虎的诸多照片，能读得很美吗？（处处强调了读，在朗朗的念书声中，学生赢得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。）交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是如何的呢？爬山虎的树叶那样的葱郁、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。。

7、出示照片：谁可说说爬山虎的脚长在哪个地方？脚的样像什么？颜色是如何的？课文是怎样写的？再读一读。把脚的样子变成什么？把脚如同蜗牛的触角，使人一看就明白最细。这么细的腿，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得更认真多准确啊！作者写爬山虎的脚很可看出他观察非常严谨了。（图文结合，不仅体会到语言的生动，还认识作者的观察最严谨。教给学员观察和表达的方式。）交流话题三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了这些非常贴切的短语写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有哪些不同？看课件演示爬山虎爬的过程。（抓住重点段落去感受，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）。

8、交流话题四：爬山虎的脚有哪些变化呢？谁可汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在旁边的非常牢固。）“要是休想”说明了哪些？可见爬山虎的腿巴住墙是如此稳固啊。风能掀下它，不使它再次往上爬吗？雨能阻止它向上攀爬吗?可见爬山虎的脚具有极其不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚造成了哪些新的体会？请带着这些体验再读最终一自然段。（语文课堂要有人文性。在自然现象中渗透人文积淀，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）三、引导发现，总结写法1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么既写了爬山虎的树叶？（因为他们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶。

9、子。）2、你从作者观察爬山虎中得到这些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要把握特点观察。（3）要留意事物的微妙差异。（在理解课文的同时，也使学生了解到具体的观察方式，使理论跟实际例证相结合，学生更容易掌握。）四、拓展文本，课堂延伸1、仿照爬山虎的脚作者的观察方式，观察一种植物，先从旁边看，再从近处看，特别要认真观察它的茎、叶、花，看看有哪些特征爬山虎的脚表格式教案，再把它准确写出来。（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又使学生在作文中增加了写作能力。）2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。（语文的外延和生活的外延相同。语文的学习应该教学外最广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进师生的演进。）板书设计：25 爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触-巴-拉-贴脚的变化：牢固萎了。