2016年小学数学教师招聘考试《》无排版文字预览

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教学内容： 教学目标：

小学语文教案通用模板

1、知识目标：结合实例内容确认

2、能力目标：通过小组合作、讨论、操作，培养学员观察、判定、 合作、探究等能力。

3 、情感目标：让学员在学习过程中感受数学常识来源于生活，生活 中处处有英语，激发师生学习物理的兴趣。

教学重点：（根据教学目标相关内容确认） 教学难点：（根据教学目标相关内容确认）

教具、学具准备：（根据教学内容准备相应的课堂用具） 教学过程： 一、引入课题：（如：创设情境，提出问题；复习旧知，导入新课；

课前谈话，导入新课。。。

二、探究（或博士）新知：（自主探索，解决难题;）

1、出示问题：

2、合作探究：

3、精要点拨： 三、巩固应用：（课堂练习） 一星级题目和二星级题目：（课本）

设计意图：以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。

三星级题目：（课本）设计意图：以生活中的例子为主，让学 生体验到物理知识来源于生活，生活中处处有数学。

四星级题目和五星级题目：（课外，） 设计动机：此题是帮中上层的学生做的，从而超过培优的效果；在培 优方面，我引导人们多提问题，培养人们作为“问题”少年。

四、拓展延伸：

五、作业布置： 六、课堂总结：

教学设计方案模板

学校：

姓名：

日期

一、学习者分析（教学对象分析）

学生的年龄特征、心理特质，该批学员的学习特点，学生在学习本课时 前的常识储备和知识关联。

二、教学内容（教材）分析

本单元或本课时是 教材 章（模块）的第

节，是关于 的内容，在整册教材中的作用，在实际 应用中的含义。学生在学习中必须把握什么？教师在课堂中要指导教师学 会什么？

多少课时完成？

三、教学目标分析

1、知识与技能目标（学生应认识或了解的概念、名称，理解哪些原理、 学会什么操作、掌握什么技能？）

（ 1）

（ 2）

（ 3）

2、过程与技巧（是指学生应把握的哪些解决难题的过程与技巧，如操 作的方法、操作的机理和技巧等，通常教师都易于误描述成教师通过哪些 过程跟什么方式，使学生做了什么）

（ 1）

（ 2）

（ 3）

3 、情感态度价值观（学生在学习该课时在常识上获得的含义教育，师 生、生生的学习交往中的感情体验、价值观、道德观、人生观等，学生的 学习能力、问题解决能力、创新观念与实践能力等方面）

（ 1）

（ 2）

（ 3）

四、教学重点、难点

五、教学思路跟步骤

六、教学准备

1、学习环境准备：（电脑室的局域网、连通互联网等的设置、电脑平 台、录音等）

2、学习资源准备：（教师为课堂教学知识建构、学生的任务跟练习等

准备了什么样的资源？）

七、教学过程设计

考虑的难题： 创设什么样的难题情境？设置怎样的任务进行学习驱动？ 任务如何表现分层性？课堂的各环节学习活动能否组织？协作学习体 现在哪里？如何发挥作用？（如何分组？组长的作用？怎样交流？怎样 讨论？怎样互助协作？组间的竞争关系能否表现？）课堂教学如何评判 学生的过程性学习？（提问？测试内容？任务操作？作品提交？达标测 试？是书面评价，还是口头评价？）

撰写技巧一：描述性方法 教学环节：

教师： 学生：

撰写方式二：表格式

教学环节教师活动学生活动资 源 和 媒

体

设计意图

八、板书设计

课题名称：

执教者：姓名单位 ：XXXXX省XXXXX市XXXXX县XXXXXXXXXX

教学内容 ：本内容是XXXXX年级（上或下）册第XXXXX页XXXXXXXXXX。 一、教材分析

主要包括：教学主要内容，教材撰写特点（本节课内容在单元中的地位， 本节课教材撰写的意图及传统等。），教材内容的物理核心观念。

说明：可以在教学组内或学区中心集体研讨教案格式下载，或学者的指导下完成。需要 注意的是，对教学内容的剖析应表现在学习目标跟课堂过程的设计上。

二、学生分析

主要包含：学生已有知识基础（含知识技能，过程步骤），学生已有生活经 验， 学生学习该内容或许的困难，学生学习的兴趣、学习方法跟学法分析。

说明： 学生探讨应当通过学生考察，以成为科学根据，不能仅凭经验判别。 学生探讨是个性化的工作，不能由别人的结果简单替代对自己的学生分析。

已有知识基础的考察可以借助设计几个指向明确的小难题实现，对这方面 的数据统计及预测是更为重要的，这种预测是学生设计跟修正“学习目标” 的重要根据。

学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的考察可以借助访谈实现，可 以是抽样，也可以是有针对性的选取访谈对象，如针对学困生做非常的访 谈。调研中可以将学员测验、访谈、小组观察等结合起来。

三、学习目标（以学生为主语）

1．知识与技能

2．过程与技巧（数学思考、解决难题）

3．情感态度价值观 说明：

1．教学内容分析跟学员分析是学习目标制订的根据和前提。因此， 如果对 教学内容分析的要求越透彻，对学生探讨的规定越科学和完善，学习目标 的设计就越不是一件简单而逐渐的工作。

2．学习目标是为教师的“学”所设计，教师的“教”是为教师的学习目标 的达成服务的。学习目标是个性化的，又是尊重数学学科发展必须跟学员 未来学习应该的。

3．学习目标的建立要从以上几个方面进行探讨，但详细形式不一定逐条对

应。

4．学习目标必须在以下的教学活动中受到实在的推进。特别是教学活动中 设计动机需要考量，活动以及组织与推进是怎样为达成目标服务的。

四、教学过程 主要包含

1．活动内容：

2．活动的组织与推进

说明：指教学活动举办的具体手段，包括学生学习方法—独立学习教案格式下载，还是 合作学习等；教师活动的举办—提问或强调任务，组织合作学习，组织交 流，讲授等；教学资源的准备等，如学具、教具、课件等。

3．活动的设计动机

说明：为教学活动跟活动的组织实行进行辩护，辩护的出发点是探讨他们 是否推动了学员学习目标的达成。不是简单地主观臆断是为目标服务，应 该有一定的原因—数学的、教学的。更不需要写成一些没有针对性，放之 四海而皆准的“普遍真理” 。

4．活动的时间分配预设

a)说明： 主要指对教学活动的时间分配预设，以便于自己评估教学 设计上合理与否。

五、习题设计

题目 题目设计意图 板书设计：

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