四边形的内角和导学案_四边形内角和评课_四边形内角和怎么算(2)

具体过程为：量一量--拼一拼--折一折--看一看

4、 善于引导巩固内化：俗话说的好："熟能生巧"

数学离不开练习

要掌握知识

形成技能技巧

一定要通过练习

养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习

课程标准提倡练习的有效性

对此

赵老师非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中

很好的发挥练习的作用

如：给出一个三角形的两个角度

学生求第三个角

从中培养学生应用意识和解决问题的能力；让学生判断有两个小三角形拼成的三角形的内角和的度数

使学生在图形变化的过程中掌握知识

培养思维的灵活性

从中发展学生的空间观念和空间想象能力

这些练习设计目的明确

针对性强

使学生不但巩固了知识

更重要的是数学思维得到不断的发展

5、 有一定的拓展创新：数学具有严密的逻辑性和抽象性

而学生学习内容的呈现是从简单到复杂

思维方式是从具体到抽象的一个循序渐进的过程

前面学习的知识往往是后面进一步学习的基础

要培养学生思维的灵活性

可以先让学生学会对知识的迁移

本课最后

赵老师设计了这样一道题目：学了三角形的内角和后

你知道四边形的内角和是多少度吗？这道题通过对本节课所学知识的迁移就可以完成 既能对学生进行思维训练

又能培养学生应用知识的能力

更能培养学生的创新意识和创新精神

总之

本节课教学活动中赵老师充分体现以下特点：以学生发展为本

以学生为主体

思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性

知识技能得于落实和发展

教师是学生学习的组织者、引导者、合作者

而非知识的灌输者

因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生

而是教给学生解决问题的策略

给学生一把在知识的海洋中行舟的桨

让学生在积极思考

大胆尝试

主动探索中

获取成功并体验成功的喜悦