【教师招聘】教师资格证考试教学设计范文及范文

作为一位优秀的人民学生，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题跟需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们必须如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《矛和盾的集合》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《矛和盾的集合》教学设计1

一、教材分析

课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此表明“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。课文由三部分构成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口矛与盾的集合表格式教案，把它们结合上去，发明了坦克。第二部分讲发明的战车在战役上击败敌人，大显神威。第三部分由坦克的发明引发“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的次序叙述，用事实表明道理，叙事简单明白。

二、学习目标

１、能恰当读写短文中的认字新词，正确、流利、有情感地朗读课文。

２、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词。

３、继续学习背诵课文，读懂课文内容，结合自己的生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。

４、初步认识用事实来表明道理的表达方式。

三、教学重点

引导学生认识发明家是如何发明坦克的，怎样把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程。

四、教学难点

理解、体会由坦克的发明导致的道理。

五、教学过程

（一）启发谈话，揭示课题。

１、今天，老师帮你们带给一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战装备是哪个？板书：矛、盾。

2、它们的作用是哪个呢？（进攻、自卫）比较而言，你喜欢哪一个，为什么？

3、今天我们还要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

设计动机：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的特点有直观的认知，为学生与文本的有效对话奠定基础。

（二）初读课文，整体认知。

１、请同学们自由轻声读课本，要求读准音节，读通段落，遇到困难的地方多读几遍。

２、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要告诫大家读好很多语句（大屏幕出示词语）。

设计意图：认读单词，扫清阅读的障碍。老师是教师学习的伙伴，通过提醒的方法跟学生平等的对话。

３、自己把课本再背诵几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。

设计动机：课文浅显易懂，因此，放手使教师读，通过多种形式的读，学生又强化了对课本内容的认知，又培养了自学能力。

（三）研读观察，解悟思想方法。

１、看屏幕，边看场景边读课本，通过这个场景你可看懂课文的什么内容？特别是可理解这些语句和短语。

２、交流。如：

（１）矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词句句子。

（２）理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语。

（３）理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等词。指导有情感地朗读相关词语，体会“紧张危急”。

３、观察发明家的表情，你看到了哪些？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）

４、发明家在想什么？是如何想的呢？请你们用心去读读课文１－４段。用心读就是要边读边思索，反复读，反复想，直到把问题读懂。读完后，尝试按照以下的提纲说一说发明家是如何一步一步思考的：

发明家忽然产生了一个想法：……

发明家仔细考虑了一下：可是……

发明家又仔细探究了一番：对了……

５、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的探讨过程。集合就是这样一种想问题的方式，是发明的一种方法。带着这么的理解，我们再一起来读一读课文题目。

设计动机：让学生借助复述，了解发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使教师完成对文本语言的内化。

（四）欣赏诵读，放大创造成果。

１、课件出示坦克图，边欣赏边议论。

２、读课本第五段，要尽力绘声绘色地读，以声音体现自己的体会。如骄傲、惊喜、成功感。

３、“大显神威”是哪个意思？联系课文说说大显神威的场景。

４、大屏幕播放战机作战的录像短片，感受坦克的威力，指导朗读。

５、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这种的力量，你想说什么？

出示句式（写一写）：这样的集合真（）！（棒、好、妙极了等）

６、启发：

（１）假如发明家就在我们的面前，你会对发明家说哪个？（一个能反思得的人，才是一个力量无穷的人；谁善于把对方的长处集于一身，谁还会是胜利者）

（２）集合是一种解决问题的方式。假如你在生活学习的之后遇到了问题，你会对自己如何说？

７、小结：感受着这种的力量，我们身上都饱含着智慧，我们再智慧地读一读课文的题目。

（五）举例讲授，理解课文道理。

１、在为发明家用集合的探讨方式发明了坦克而感动、兴奋的之后，我们也闭起双眼静静地想一想，其实有很多新的产品、新的发明成就，甚至大型的建设工程，都包括着这样集合的探讨方式。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、“鸡尾酒”、“电视电话”等等。

２、介绍自己熟悉的一个内容。

同时板书出示：（）和（）的集合

３、引导朗读课文最后一句话。

４、其实，学习也包括了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了懂了，我们也要尽力去会，努力去弄懂，虚心学习对方的优点。

看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。

议一议：联系课文最后一句话，“是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。”谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的感受，你也是这种的经历吗？

这个故事就告诉我们，要勇于“取长补短”。

５、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的方法，把你们拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。

阅读《优势互补》。议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的感受，你也是这种的经历吗？

这个故事就告诉我们，要勇于“强强联手”。在强强联手中，我们就会懂得“扬长避短”的方式。

６、小结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方式，一种人生智慧。对于优势互补的观念方法，不仅表现在发明成就上，也发映在说话做事的之后，如取长补短、强强联手、集思广益。记住“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。”你才会受益终身。

设计动机：对三年级学生而言，“是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话较为抽象。教学时将课本和例子融为一体，在事例中体会语言，在例子中理解课本，使课堂变得贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。为了对这句话有全面、深入的理解，教师要求学员从自己的`事例出发，谈谈自己的理解感受。联系自己的体验，你也是这种的经历吗？使教师摒除抽象教条的剖析，通过详细鲜活的例子体会“善学者，假人之长以补其短”的涵义。这样读中悟理，使教师对课本的理解落到实处，对文本的价值取向还有更进一步的感受。

（六）查找交流，拓展学习活动。

１、查词语词典，理解“集思广益”、“兼听则明”、“楚材晋用”、“三顾茅庐”等的含义，然后联系课文《矛和盾的集合》的学习，谈谈对这种成语的新理解。

２、搜集一些发明家的故事，开一次故事交流会。

３、综合学习活动：与爸爸妈妈一起，查看资料，了解汉城奥运会、巴塞罗那奥运会、典雅奥运会的开幕式点火创意，集他们的优势，设计２００８年北京奥运会的点火方式。

设计动机：学生的智力背景越广阔，对常识的理解就越深入。要非常真切地理解文章揭露的科学道理，了解发明家的灵感源于它们勤于反思、善于实践的质量，就要在教学交流的基础上鼓励教师进一步走出课堂，走出课本。

附板书：

矛和盾的集合

盾————铁屋子

坦克

矛————炮口

（）和（）的集合

《矛和盾的集合》教学设计2

教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能恰当读写“集合、招架”等词语。

2、正确地朗读课文。

3、继续学习背诵课文，读懂本课内容，结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。

4、初步认识用事实来表明道理的表达方式。

教学重点：

引导学生认识发明家是如何发明坦克，即把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程。

教学难点：

理解，体会由坦克的发明导致的道理。

教学准备：

教学挂图，坦克上战役的录象片段。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣导入新课

1、出示教学挂图，引导学员汇报课前所搜集的饿资料，谈谈对矛和盾的认识。

2、教师鼓励：社会在进步，科学在演进，古式武器矛和盾已根本不能满足新时代战争的规定，人们因而发明了许多最先进的装备，比如说坦克。

3、教师打出坦克投影，让学生直观了解各类坦克，引导学员汇报所搜集的资料，谈谈对坦克的知道。

4、教师导入：有趣的是世上的好多发明都是人们从大自然中，生活中得到启发而造就的，比如说人们发现鸟类飞翔，研究飞翔的真谛从而发明出飞机，从鱼儿的上浮下潜中得到启发，发明了潜水艇，而书上的那位发明家也是从矛和盾身上得到启发，发明出坦克。他是如何受启发发明出坦克的呢》让我们一起去见识一下。

5、板书课题：矛和盾的集合

二、初读课文矛与盾的集合表格式教案，要求，读准字音，读得恰当较流利，圈出不理解的饿字词。

引导学生字词的指责，讨论答疑。

左地右挡：左右抵御，抵抗。

招架：抵挡。

履带：装在轮胎上的铝质的链带。

神威：神奇的威力。

庞然大物：庞大的东西。

三、再读课文，感悟课文大意。

1、指名分节读文，思考课文内容。

2、说说课文大概讲了哪些事？告诉他们什么道理？

四、细读课文，分小组展开自学。

1、通读课文：教师起个头，感兴趣的朋友站起来的饿同学站起来接下来读自己感兴趣的段落。

2、出示自学提纲，要求在研读的基础上进行，鼓励用笔在书上做出相应的记号，教师巡视指导自学：

（1）是哪些阻碍发明家要改进盾？

（2）有了安全的”铁屋子“发明家为什么还不满意？他既做了这些改进？用“～”画出。

（3）坦克之所以能在战役上大显神威，是因为？（用文中一句来说明）

（4）发明家把盾的自卫和茅的进攻合二为一发明了坦克，你从中受到哪些启发？

五、小结

这节课我们学习了这篇短文的字词新词，也展开了小组自学活动，下节课我们将进行全班性的探讨交流。

六、布置作业

第二课时

教学过程

一、听写词语，复习巩固

难以招架、自卫、进攻、大显神通、集合。

二、学习课本内容，理解文章中心

1、讨论上节课的自学题。

（1）题：是哪个促使发明家要改进盾？

a、找出在文中哪一节？（第2节）

b、指读第2节→众生简评朗读。

c、质疑：是哪个促使发明家要改进盾？（盾太小，当敌方的矛如雨点般刺来时，将无法抵挡，自卫能力差，显得不够安全。）

（2）题：有了安全的“铁屋子”，发明家为什么还不满意？

他既作了这些改进？

a、指出在文中哪些段落（3、4、5节）

b、指读3、4、5节→众生简评朗读→鼓励教师带情感朗读。

c、质疑：发明家为什么还不满意？他既做了这些改进？

（“铁屋子”虽然安全，但未能进攻，行动也不方便。改进方式：设置枪口或炮口，装上轮子，安上履带。）

a、指名回答

b、看坦克在战役攻防和自卫自如的录像片段。

c、引导学生说体会，加深理解“大显神威”的词语。

（4）题：发明家把盾的自卫和矛的进攻和二为一，发明了坦克，你从中受到哪些启发？

a、让学生自由谈启发。

b、引出句子：“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”。齐读该句，指导用肯定的语气朗读。

c、联系生活实际，用事例表明：

三、小结

发明从矛和盾身上得到启发，把两者的长处和二为一，从而发明了坦克。我们也需要学会善于发现对方的长处，并且多多学习，让自己不断进步。

四、布置作业

积累文中好词，如“左抵右挡”“大显神威”等。

《矛和盾的集合》教学设计3

【教学目的】

１、认识“矛、盾”等６个生字，会写“矛、盾”等１４个字，能恰当读写“集合、招架”等１６个词语。

２、正确、流利地朗读课文。

３、全班能恰当读写生词，在此基础上每个人还能依据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

４、养学生对于课文内容提有价值的难题的能力。

【教学重点】

正确读写生词并流利地诵读课文。

【教学难点】

一些生词的读写和利用。

【教学准备】

矛和盾的截图及有关生字的课件

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题

１、出示矛和盾的照片：你明白什么是“矛”？哪个是“盾”吗？

２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把两者集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

１、学生轻读课本，要求读准音节、读通段落。

２、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。

３、巩固新词。

〖照顾差异策略：想把单词读一遍的得一颗星，想把单词读一遍并用其中喜欢的一个词或几个词说话的得两颗星。

４、指读课本，读后评议纠正错误。

５、自己把课本再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

〖照顾差异策略：允许优生离开座位帮助学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。

６、了解课文讲一件什么事。

教学意图：教学中常会遇到在把握生字词时不同水平的学生把握的速度是不一样的，一些优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这些之后设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有也许的话也摘到更大的果子吃。

三、质疑提问，初步释疑

１、学生再背诵课文，边读边提出不懂的困惑。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的难题。

４、对于一些非重点问题，相机解决。

５、提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题能作参考：

⑴发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的？

⑵“是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话给你哪些启发？这两个问题成为下节课学生探讨的话题。

四、指导写字

１、出示１４个生字，要求：学生认记生字，并观察这些字更难写，等一下给同学提醒。

２、重点指导７个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

⑴学生观察这７个左右结构的字各部份所占的大小有哪些不同。

⑵多媒体演示这７个字的布局。

３、学生提醒那些字更难写，写的之后应注意些什么。

４、学生写字，教师巡视，及时评议。

〖照顾差异策略：允许写得既快又好的学生读课外书并做摘录。

【作业】

１、必做题：摘抄课文中的好词好句。

２、选做题：从本课生词中选择自己偏爱的一个或几个词写话。

〖照顾差异策略：选做题优生必做，其余的选做。

【教学反思】

１、本节课利用直观的教具激发师生的学习兴趣，使教师对抽象的矛和盾有了直观的印象。

２、能从“差异教学，异步发展”的课题出发，设计多个异步策略，让优生在课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的训练。

３、鼓励教师对于课文内容多提有价值的弊端，避免滥问。

４、在写字时发挥教师的切实自主性，让学员来当小校长，指出某个字词难写和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。

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