学习新的乘法口诀，看哪一位同学会！

教学目的

1．使学生明白9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律．

2．初步记住9的加法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养教师的推理能力．

教学重点：掌握9的乘法口诀．

教学难点：运用9的加法口诀计算乘法式题．

教具、学具准备

1．教师准备教科书第87页例1的教学挂图。

2．准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片．

教学过程

一、复习．

1．齐背八的乘法口诀。

2．看卡片把口诀说完全．

二八（）四六（ ）五八（ ）六八（ ）

三七（）三八（ ）六七（ ）

二、新课．

1．每次加9，把得数填在空格里。

9

让学生看书，指名读题，说明题意．然后使学生独立在空格里填数．在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题．同时进行行间巡视．

订正时，除了使教师说出每位空格里需要填的数外，还要注重使学习有困难的学生说一说这个数是如何算起来的．如回答：下一个方格里需要填几？你是如何算的？也可以问是几个9相加得到的？

2．教学例6

我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编起来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀．

（1）出实例1挂图中的第一个长方体．（或用9个小正方体摆一个长方体．）先使学生说一说图中画的是哪个．使学生确立，图中的长方体是由9个小正方体拼成的．

提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用加法算式怎样表示？你可按照这个加法算式编出一句乘法口诀吗？

根据学生的提问9的乘法口诀教案表格式，教师在图下面板书乘法算式和加法口诀．形式如下：

（2）出示第二个长方体．这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于189的乘法口诀教案表格式，用加法算式怎样表示？你可编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上．教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书：

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九（ ）

（3）出示第三个长方体．教师说明根据上面的方式，同学们自己按照图中的条件，写出乘法算式和编出加法口诀，并填在书上．以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀．教师依次板书：

9×3＝27 三九（ ）

9×4＝36 四九（ ）

9×5＝45 五九（ ）

9×6＝54 六九（ ）

9×7＝63 七九（ ）

9×8＝72 八九（ ）

9×9＝81 九九（ ）

（4）学生编完之后，教师指名说自己编的口诀，如有不正确的，其他同事帮助订正．教师把每句口诀的得数用红粉笔填在空格里．填完后，教师让学员看一看今天共编出几句乘法口诀．然后指出：这些就是我们最近要学习的新内容??9的乘法口诀．在挂图上面板书课题．

（5）齐读两遍9的乘法口诀．然后指出：用9的除法口诀可以估算9乘以几的乘法式题．让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式．边读学生边把除法算式中的积擦掉．然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积．加深学生对加法算式和除法口诀关系的了解．

（6）教师说明，乘法应计算得既对又快，必须牢记乘法口诀．引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系．提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并使学生初步背口诀．

四、游戏巩固

（一）口诀对口令

1、 同学之间对说（一人说口诀一人说与口诀相应的算式）

2、 老师跟同事对说

（二）师：现在我们利用口诀解决一些难题。

1． 小青蛙过河： （）×9＝729×（）＝27

7×（）＝635×（）＝45 （）×（）＝36

（）×（）＝18

2． 小啄木鸟治病： 4×9＝26（）； 9×7＝62（）； 5×9＝45（）； 8个9连加是17； 8×9＝72。

3.小动物安家：小动物身上有口诀，到小房子上找相映的算式

尊重学生的思维水平，知识跟游戏相结合，对口决的巩固我采用了“小老鼠过河、啄木鸟治病、小动物安家”等学生们喜闻乐见的方式充分激发了学生的积极性。

五、小结今天学习了9的乘法口诀，你都有什么收获呢

教学反思：本节课课堂过程充分展现新的课程模式，促使每个教师在数学活动中取得不同的发展。让学生在场景中经历跟体验9的加法口诀的产生过程，每个环节都帮学生提供长期主动构建、体验的空间。鼓励学生发表自己的看法，使每位学生都有体现的机会，获得顺利的体验。