学优网课题9日课时2课时教材与学情分析

学优网

课题9日月明课时2课时

教材与学情分析 这是一篇依据会意字构字规律编排的认字课文。“日月明，田力男，小大尖，小土 尘……”，通过朗朗上口的长句，揭示了会意字的构字特点，学生在朗读中可以感受到汉 字构字的有趣，进而促使起更大的识字热情。

课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿 的方式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。 学生在朗读中，能自然地感受到古人造字的智慧，体验识字的真谛，从而促使识字热情。后 两句是五字词义，进一步阐述“众、林”等字的构字意思，揭示团结就是力量的主题。

课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道 理。远处的树叶形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该照片为教师读文识字、理解主题 提供了依靠。本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了国内人的聪明才智，能使教师感受到识字的真谛，激发师生的识字热情。为让教师体会读韵文的幸福，教学过程引入“以读促悟——读中识字——再读再悟”的方式，学生借助不同层次的读，对会意字的了解从朦朦胧胧到逐步清晰再至豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其研究会意字的欲望，进而培养学习汉字的独特兴趣。

目标与重难点教学目标

1.认识 明 鲜 等13 个生字，会写 力 手 水 3个字

2.正确 流利地诵读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力

3.感受祖国文字的无穷魅力，激对祖国语言文字的热爱，在体会会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心

教学重点 字音及会意字构字特点

教学难点 理解会意字字意

教学准备1．制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2．准备字卡。(学生)

过程设计

第一课时

一、复习旧知，激发兴趣

1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是哪个？(太阳)古人按照太阳的样子造起来的字是哪个？(日)(课件出示月亮图案)这是哪个？(月亮)古人按照月亮的样子造起来的字是哪个？(月)古人虽然按照事物的形象造出了象形字，还借助将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

2．课件演示：日跟月合到了一起。

3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的星星走到了一起，组成了一个新字，你们了解它吗？(明)

设计意图：《语文课程标准》中强调：要利用多种识字教学方法和形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激发学生对汉字的探讨欲望，也为本课的学习奠定了研究的基调。

二、以字引文，兴趣读文

1．认识“明”字。

(1)导言：谁愿意帮你们读读这个字？

(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。

(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也有明亮的，两个字放到一起组成的新字是哪个意思呢？

(4)学生看课件猜想生字“明”的含义并相互交流。

(5)教师组织师生给“明”组词。

预设：光明、明亮、明白、明朝……

2．读文感知。

(1)过渡：(课件出示“明”)看，日跟月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

(2)教师范读韵文，学生指字连读。

(3)引导学生自己通过拼音读一读，教师巡视指导。

(4)全班齐读韵文。

(5)男女生比赛读。

(6)教师课件：同学们把字词读得更恰当，也最流利，你们可帮大家读一读吗？

(教师指名读文，随机纠正字音。)

(7)教师导学：看到他们无论如何读都读得这么好，老师也想和他们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。

(8)教师导学：看到他们目前早已可把韵文读得如此正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先跟同学读一读。

(教师先鼓励学员小组读，再指名读。)

设计动机：借助生字“明”的课堂，依托学生对会意字的兴趣，引导学生借助不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学员在读中体会、读中累积，逐步使学生认知会意字的特征，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

三、识记生字，理解字义

1．学习会意字“尘”。

(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝最羡慕他们，想跟大家一起做游戏，你们想一起玩吗？

(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是哪个字？(尘)

(3)教师导学：想一想，怎样能够记住“尘”字？

预设：

生1：我是这种记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。

生2：我可帮“尘”组词：尘土。

(4)教师鼓励学员给“尘”组其他词。

预设：

生1：灰尘。

生2：粉尘。

生3：扫尘。

2．学习“木”“林”“从”“双”。

(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。

(2)导学：这是哪个字？你们是如何想的？

预设：

生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。

生2：我可帮“林”组词：树林、林海、林区。

(3)导学：你是如何记住“从”的？

生：我用“想一想”的方式。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)

(4)你是如何记住“双”的？

生1：我用“加一加”的方式记住了“双”，两个“又”就是双。

生2：一双手。

生3：一双鞋。

3．引导学员小组内学习“森”“众”。

(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的形状；三个人成上下排列的形状。

(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

4．学习“心”。

导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。(多媒体课件出示“心”)快跟你的同学说一说你是如何记住它的。

预设：我用父亲教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个人教版五年级语文上册表格式教案，锅里还剩一个。

5．初步感受会意字的特征。

(1)教师导学：同学们记字的方式能真多，老师觉得他们真棒。下面请你们细细观察一下这几个字，看看他们的构字方法与含义上有哪些联系。

(学生观察、交流。)

(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

(3)拓展：同学们找找本课中也有这些字是会意字。

预设：

生1：我找到了，“林”就是会意字。

生2：“从”也是会意字。

生3：“森”也是会意字。

…………

设计意图：《语文课程标准》中强调：一、二年级的教师应学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的推动下，了解会意字的特征，理解每个字的涵义，从而促使学生对会意字的探讨兴趣。通过老师鼓励，再借助学生自主、合作、探究的学习方法来进行识字，达到使学员习得识字原则的目的，进而培养教师独立识字的素养。

第二课时

一、趣读句子，练习说话

1．多媒体课件以“小青蛙过河”的方式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织师生先通读词语，再指名读句子。

2．多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词句说一句话。教师鼓励学员自己训练说，再举手汇报。

设计动机：兴趣是最好的同学。用课件“小青蛙过河”的方式使学生读句子人教版五年级语文上册表格式教案，这一方式是为了打动孩子们的注意力，激起师生的参加热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选用喜欢的词语说一句话这一方式是为了充分尊重教师的个性差异，给师生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。

二、竞赛读文，渗透德育

1．过渡语：同学们能选择自己偏爱的词语说一句话，让同学跟同学们见识到了大家的表达能力。那以后我们女孩与女性进行一下朗读比赛，看看是女生读得恰当、流利，还是女孩读得好。

2．教师组织师生推荐4名男生与4名女生大赛，其他学员当观众，教师在黑板上记录分数。

3．教师导学：从成绩可以看出，男生与女性的实力不相上下呀。那你们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有哪些地方不明白，你既看懂了哪些。

预设：

生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？

生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。

…………

4．教师引导全班学生齐读儿歌。

设计动机：通过竞赛的方式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得恰当、流利的目标。而采取小组合作学习的方法去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是使教师在实际学习中感受到合作与团结的作用，二是尊重学生个体变化，使教师在与朋友交流中解决难点，体会韵文所领会的感情目标。

三、先看后写，方法指导

1．指导书写“力”。

过渡：同学们都有一双善于观察的双眼和一个善于思考的头脑，你们可读文，会看到，老师相信他们必定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的认字“力”，说一说怎样书写“力”。

预设：

生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

生2：我看见横折钩要写在横中线的上面。

生3：我看见撇要在竖中线上起笔。

师：同学们观察得都更仔细，那就请同学们伸出双手，跟着同学的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己仔细写一遍“力”，写完后同桌之间相互看一看，看看谁写得和书上的例字是一样的。

师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格更象，看得出他写得更用心。那请同学们再仔细地书写两遍“力”。

师：谁可帮“力”组词？

生1：力量。

生2：劳力。

生3：动力。

…………

2．指导书写“土”“木”。

(1)教师引导学员观察生字的占格位置。

(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生试写，教师巡视指导。

(5)教师展示学生作品。

(6)引导学生进行评价。

3．指导书写“林”“心”。

(1)导学：请学生观察“林”字后面的“木”哪笔有变化。

(2)教师鼓励学员独立书写，教师巡视指导。

(3)教师展示学员作品，引导师生根据书上例字进行对比评价。

(4)学生继续独立书写。

(5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。

设计意图：《语文课程标准》中强调：第一学段的学生要把握汉字的基本笔划和常用的声旁部首，能按笔顺规则用毛笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生必须把握了一些书写汉字的规律跟步骤。本环节采取令学生先观察再汇报的方式，以学生主动为前提，突出以教师为主体。学生对字词笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时最可检验学生的书写汉字的素养。

四、猜谜游戏，拓展延伸

1．教师课件：同学既可读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。

预设：

生1：我明白这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水需要是“泪”。

生2：我可帮“泪”组词：泪水、眼泪。

2．多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学员理解字义。教师范读“休”的字词，引导学习“休”并扩词。

3．出示“歪”。把字拆开，猜字义。

设计动机：学生们有了学习课本中会意字的心得，加上多媒体课件的辅助，可以更直观地弄明白图中所要表达的含义。教师顺势教读音节，引导学员扩词，可以有效地帮助教师识记生字，也能唤起学生学习会意字的兴趣。

五、布置作业，课后拓展

1．将本课的童谣背给父母听一听。

2．请你跟父母找一找，还有什么有趣的会意字，把他们写出来教给班里的同学们。

设计动机：第一个作业是背诵儿歌，一是为了借助背诵加深学生对会意字的了解，另一方面对学生也有一种积累。第二个作业是通过教师对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以使学生更广泛地展现汉字的活力。

最近更新：

我要报错