【教师招聘】登山队员登山动作举例及对照课文比较

通过实物、登山人员的登山动作举例、学生们的反复观察、和对照课文比较，我再做适度的鼓励跟讲解。以下是小编给你们整理的课本《爬山虎的脚》的讲义设计，喜欢的回来一起分享吧。

【教学目标】

1、了解爬山虎的特征，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

2、学习作者的观察方式跟表达手段，培养留心周围事物的习惯。课文《爬山虎的脚》的教案设计。

3、通过本课的学习，使教师得到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。

4、朗读课文，背诵第二至第四自然段。

【教学重点】

了解作者是如何用生动、准确的语言说出爬山虎叶子跟脚的特征，通过对词语的理解认识爬山虎脚的特点。

【教学难点】

爬山虎是如何向上爬的。

【教学准备】

1、学生准备：

图画纸、水*笔、爬山虎的脚。

2、教师准备：

多媒体课件、爬山虎叶子图片、爬山虎的脚。

【教学过程】

一、导入新课

激趣导入。课文《爬山虎的脚》的教案设计。爬山虎是一种攀援植物，它不用像香蕉或葫芦等动物这样搭架子，也可往高处爬。这是哪个因素呢？今天，我们再次学习《爬山虎的脚》，就能找到*了。

（板书课题）

二、了解爬山虎叶子的特点

1、有许多同学都见到爬山虎，爬山虎最打动我们的是哪个？

（叶子）

2、你可说说你看到的叶子是什么样的吗？

（让学生探讨自己曾经观察到的叶子的样子。）

3、我们说说叶圣陶老爷爷是如何写的？

（放录像，教师范读。）

4、看了录像，你觉得爬山虎的叶子有哪些特点？

（理解“刚长回来”和“长大了的”叶子个有哪些特征。）

那些句子体现了爬山虎叶子的美？

（指导朗读）

5、齐读第二段、放录像，学生试复述。

三、了解爬山虎脚的特性

引言：在这美好的叶子后面还隐藏着哪些秘密呢？

（出示爬山虎的脚的图）

1、爬山虎的树叶之所以会那样生机勃勃铺满墙，跟它的腿关系密切，它的脚到底是如何的呢？请同学们用我们经常的学习方法合作学习。

（了解爬山虎的脚的位置、样子、颜*。）

2、让全班学生选择适当的*笔，边默读描写爬山虎脚的词句，边画爬山虎的脚。

3、对照课文内容，让学员抓重点词，小组评议画的情况。

4、观察实物，指名朗读，全班齐读，进一步认识爬山虎的脚的位置、样子、颜*。

过渡：它既是如何向上爬的呢？

四、了解爬山虎是如何往上爬的

1、指名读，用自己的其实一说。

2、用哪个方法？

（抓重点词：触、巴、拉、贴。教师板书）

3、学生上黑板演示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚”：

⑴假设黑板就是一堵墙，让学生用手演示爬山虎是如何爬的。

⑵评议学生演示得对不对。

⑶教师小结：

原来爬山虎可不像植物这样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只脚，再巴住墙爬山虎的脚表格式教案，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

4、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，学生复述，指名背诵。

5、过渡：

那没触着墙的腿会怎么样呢？

五、学习第五自然段

1、对比学习触着墙跟没触着墙的不同情况。

2、爬山虎的脚和墙的关系如何？

六、总结

1、我们了解了在爬山虎美丽的树叶下面，爬山虎脚生长的位置、样子跟它是如何一脚一脚向上爬的。

2、了解作者在观察方面有什么的方值得我们学习。

3、作者进行细致有序的观察，并且用精确、生动的语言描写，是爬山虎的脚帮我们留下了深刻的印象。

七、拓展

大自然中，还有许多奇特的动物，选择一种植物，仔细观察它更有特征的个别，再把观察至的写出来。

一、教材分析

首先我看看教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要动机跟学员的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：理解重点段落，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习作者观察和表达方式，培养学生留意观察周遭事物的习惯跟能力。

情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是如何向上爬的？

四、教具准备

课件、**笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特征跟本组课文的练习重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以教师饶有兴趣的说、演、画、议，来取代教师单一的讲、管方式，在戏剧的熏陶下促使师生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到调动兴趣、理解领悟的境界。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

巧妙的开场白可以吸引师生注意，创设良好的教学教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情境，激发师生感情，然后教授就问：你们明白在这一大片绿油油的树叶里面藏着什么？这样设定悬念，激发学生研究新知识的欲望。

（二）合作研究、深入研读

小学生是借助形象来了解全球的，在阅读中唯有设法让教师感受到语言文字所绘制的鲜明形象，才能导致教师对课本内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的腿，这样除了可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是如何往上爬的。

先使学生以自己喜欢的方法读书，找出爬山虎怎样爬的语句。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎么演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表登台演出，其他学生评价，好在哪里，不好的地方需要如何改。最后鼓励教师欣赏课件，议论把一脚一脚换成一步一步行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了一脚一脚的含义，而且还使学生真正知道了爬山虎究竟是如何一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的确切和观察的细心。

（3）用如果就的句式说说你的看到。

（三）总结全文，指导学法

学生强调问题，并且带着困惑读书，读中解决难题，这只是是阅读教学的浅层目标。而带着问题走出课堂才是创新型学生必须具有的素养。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇短文，作者在观察方面有哪些地方值得我们学习？

（四）拓展文本爬山虎的脚表格式教案，延伸课堂

一节好课的结束需要是课外阅读的起初。布置的作业是：以《我看到的秘密》写片段。

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