2016下半年小学一年级上册数学教案（附答案）(2)

互动三：一问一答(收)

123(坐端正)，小眼睛(看老师)，小耳朵(安静听)，(快快乐乐学数学)

第四阶段：游戏活动

1.抢椅子

出示三幅图(椅子数与数量相当，三种状况)

师：小朋友们想玩抢椅子的游戏，哪幅图适合来玩呢?为什么?

2.考考你的记忆力

出示四幅图，给学生2分钟的时间进行观察记忆。打乱顺序提问，在某幅图中，谁多谁少。

【此游戏的设定又将记忆力，观察力和语言表达能力的要求融为一体，同时也极大地促使了学生学习的兴趣。在游戏的情景下结束教学，学生沉迷在游戏的愉悦中，而对应相当的方式沉淀在学生的认知中】

小学一年级上册数学教案【4】

《对应与比较》教案

教学目标：

1、能够用数数或一一对应的方式非常物体的多少，并可恰当表达出比的结果。

2、联系生活实际，知道一些特殊物体的对应。

3、提高学生动手操作与口头表达的能力。

4、培养学生彼此关心的良好品质。

教学重点：

用数数或一一对应的方式非常物体的多少。

教学难点：

用一一对应的方式来缓解生活中一些特殊问题。

教学准备：

学生：各种非常的物体(铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本)

教师：手套若干只

教学过程：

一、创设情景

引入课题

师：星期天的早上，我们的小伙伴约好去乐园玩碰碰车。他们来到了碰碰车的场地(出示主题图)

问：请他们认真观察一下图，说说你们会遭遇什么难题?你是如何了解的?

生：观察主题图后交流

(车不够：又6个小朋友，只有5辆车;已经4个小朋友有坐在汽车里了，还有一辆车空着，可是有2个小朋友从上面走来;……)

师：刚才有的小朋友用数数的方式了解了车比人少，也有的小朋友用一个小朋友对一辆车

的方式非常清楚了车比人少，这种方式称为一一对应。

问：生活中我们外出活动频繁会出现类似的难题，如果你碰到了会如何办呢?

生：(略)

师：今天我们还要用数数或一一对应的方式来非常物体的多少

板书：比较

【利用故事场景引发弊端，通过学生缓解问题的过程对教师进行思想品德的教育，同时直接点出本课所应学习的内容，使学员明确本】

二、动手实践

体验方法

师：在他们的桌上分别有钢笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与英语本，现在请他们同桌一

起来比一比哪样物体多，哪样物体少?

生：同桌合作进行非常

师：请他们来汇报一下比较结果

(要求说三句话：说说比的是哪两样物体?用哪个方法比的?比的结果如何?)

生：交流(老师对教师语言组织进行指导)

问：你们就会非常物体的多少了吗?谁可说说比较物体的多少可以用哪个方法?

生：交流

【二期课改提倡合作学习，让学员通过感受来体会知识跟技巧。老师在学生即将知道

比较物体多少的方式基础上，通过使学生同学合作动手操作非常物体多少，从而使学生体

验跟认知非常的方式。在学生的感受基础上进一步培养教师的口头表达能力，使学生的手、脑、口同时受到发展与提升。】

三、巩固练习

方法运用

师：刚才我们小朋友动手用不同的方式非常了物体的多少，接下来老师想请他们用现在学到的方式为书上的小伙伴来解决困难，你们愿意吗?

生：愿意

1、P20题2(左图)

问：图上是谁?她要比哪个?

生：是小巧，要非常布丁和盘子哪个多，哪个少?

师：请你比一比并将你非常的方式跟结果告诉同桌

生：进行比较

反馈

注：学生即使用一一对应方式比的请学生交流如何做是一一对应(用线连一连)

2、P20题2(右图)

问：这幅图画的是谁?他在干什么?

生：是小丁丁，他在非常瓶子和塞子哪个多，哪个少?

师：请你自己比一比

生：交流

3、P20题3 生：独立完成相当后在小组内交流方式汇报结果

全班交流

小结：你们真了不起用现在学到的本领为小伙伴解决的困难。

【从动手操作进行非常到看图进行相当是一个从直观到写实的过程。因此同学创设为小伙伴解决困难的情境来巩固比较的方式，其目的可以在缓解困难的过程中巩固比较的方式，同时也可以促使学生敢于向困难进行挑战，对自己确立信心。】

四、联系实际

拓展提高

1、出示7只手套跟4个小朋友的截图

问：看看谁来了?老师要帮她们发手套，请他们说说老师打算的手套够不够?

生：四人一组讨论

上黑板演示如何分?(注意：1人分一副手套，同时需要切记左右手的搭配)

问：黑板上的小朋友分的合理吗?为什么?

生：自由交流(每人有两只手必须是两只手套对一个小朋友，两只手套要一只手臂一只手指)

2、联系生活实际

问：在生活中也有这些物体也跟手套一样是2对应1的呢?

生：举例

3、总结

今天这节课我们学习了哪些?比较物体多少可以用何种方式呢?还了解了些什么?

【数学的学习是为了解决生活中的实际问题，但生活中经常会存在许多的特殊性的难题。因此在探讨解决难题的同时应解决生活实际，对于一些特殊问题应考量全面并可灵活地利用知识来缓解问题，真正反映数学与生活相结合。】

小学一年级上册数学教案【5】

《8、7、6加几》

教学目标：

1、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方式，并可灵活口算。

2、经历操作、讨论、交流，养成自主研究的素养和迁移推理的素质，优化算法。

3、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。

教学重点：能恰当计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。

教学难点：养成迁移推理的能力。

教学准备：每人一个十只装的药片药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，8加几、7加几、6加几的转盘各3个。

教学设计说明：

本小节的教学分两部份，一部分是8、7、6加几的口算，这部分教学的关键是把握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中感受到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方式改进口算方法。口算教学非常死板，在设计时借助生动活泼的训练方式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。

第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分利用情境图使教师学英语用化学;②引导学生认真观察图意，体验相同的问题，观察的视角不同，列式也会不同;③在历程解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的方式。

教学过程：

一、 创设问题情境

小红出了一题考考大家：9+5=

重点突出“凑十法”想的过程。为什么把5分成1和4?

今天的天气很好，小红和同学一起去儿童公园玩，说说你看见了哪些。(课件动态出示课本第103页买票的情境图，)。

你可强调了哪些数学难题?(估计学生可提出一共有多少人买票?由此引出式子8+5=?)

二、 探究新知

(一)、例讲8、7、6加几(初步感知计算方式)

1、教学8+5。

(1)小组内讨论：怎样才能更快地了解得数。互相说一说，再把想法写在答题卡上。有困难的能通过药物药盒。(教师参与小组讨论。)

(2)学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。

8+5=13 为什么把5分成2和3?

10 2 3

(3)小结：

刚才同学们想出了既快又好的方法算出了8+5=13，老师真为他们开心，同学们真了不起!

2、小比赛：转转盘(教学例2——突出凑十法的优越性)

1、教学7加几和6加几，初感凑十法的好处

(1)你们看一片绿油油的大草原，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们哭泣，坐下去休息一下吧!你可从这幅图里强调什么数学难题呢?怎样解决?

天空上有7只小鸟，又飞来了5只，天空上一共有多少只小鸟?

草地上一边有6朵花，另一边有5朵，草地上一共有多少朵花?

板书列式：7+5 6+5

(2)现在请你用更快的方式计算出7+5和6+5。

(3)请同学介绍口算方法。

7+5=12 为什么把5分成3和2?

10 3 2

6+5=11 为什么把5分成4跟1?

10 4 1

(4)小结：看来凑十法不仅可算9加几，还能算8、7、6加几。

(二)、教学8、7、6加几

1、小组合作玩转转盘。(8分钟)

(2)写得既多又快的小组进行汇报得数(只要求说8+4跟8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的计算方式)，

(3)说说用哪个方法口算又快又准。

3、动动脑(教学例3)

(1)计算8+9可以用凑十法，你能够想出更快的方式吗?由学生们自由回答。

① 8+2=10 10+7=17

② 9+1=10 10+7=17

③ 9+8=17 8+9=17

重点介绍计算方式③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

(2)7+9、6+9你可用更快的方式算吗?

三、巩固练习

1、圈一圈，算一算

课本第104页，第1题

2、说一说，算一算

课本第104页一年级语文上册表格式教案，第2题

3、坐火车

每人手中有一张车票(口算卡片)，要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后按照你车票上的得数对号上车(分别有15、14、13和12四列火车)。教师在8、7、6加几中各抽一题说说怎样想。

四、拓展延伸

小白兔可以吃那两根胡萝卜，小灰兔呢?

学生游戏，设 “智慧星”，教师巡视指导。

五、 总结

今天，我们学习了“8加几、7加几和6加几”，计算时用了哪些方法?

(凑十法;交换加数的位置，得数不变的规律)

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