【教育】六年级语文上册学期教学计划学情分析

六年级语文上册学期教学计划 学情分析 本班学生共 39 人，其中男生 19 人，女生 20 人，绝大多数上进心强， 有极强的求知欲，能切实主动的参加学习过程。在上学期期末考试中合 现状分析 格率为 94.9%，均分 81.2 分。 基本状况 能默写指定的课本和古文，能主动利用字典独立识字；同时，能结 合上下文及生活中的实际知道课文中短语的含义，并且在阅读中累积词 语，写入读书笔记中；大多数能写自己想说的话、想象中的事及自己对 水平预测 周围事物的看法跟认识。在阅读、书写、表达等方面未具备了初步的听、 说、读、写的素养。 认 知 学生在教学上可潜心听讲，积极探讨，大胆发言，积极参与语文实 践活动跟大阅读活动。孩子们喜欢学习汉字，喜爱阅读，对写作有了一 特点分析 定的兴趣。 兴趣个性 学生书写习惯不够正确，有待改进。也有极部分学生学习态度不端 存在弊端 正，作业不能及时完成，掌握知识不认真北师大版六年级上册语文表格式教案，缺乏学习的主动性，因此语 文成绩不够理想，语文素养有待提高。 将教学课堂结构产生一个马鞍形的流程，课堂上表现三个基本环节，即从整体 把握全篇文章入手→进入对重点的局部作精雕细刻的推敲玩味→再回到文章的整 针对性措施 体上来总结， 教给教师在据说读写能力训练中更基本的认知方式， 思维的基本规律， 培养学生养成良好的认知习惯，并产生良好的认知品质。

使学生进一步提升教师的自学能力，培养教师写摘录笔记的习惯。 今后奋斗 培养教师学会独立阅读的思路、方法并产生习惯。加强朗读的指导与检 目标跟努力 查，加大对教师阅读跟写作的指导。对待特殊学员北师大版六年级上册语文表格式教案，进一步认识学生学 习时遭遇的困难，并与之一同寻求缓解问题的方式，鼓励人们，给她们 方向 学习的勇敢，使其可快快的进步，早日品尝学习的真谛。 教材分析 一、教材简析： 六年级上册北师大版有 8 个单元，每个单元 3 篇主体课文，2 篇拓展阅读，1 个 综合活动，主体课文下设 2 个思考题（内容/形式）主体课文侧面设“小资料/我的视 角/日积月累”三个栏目，综合活动比如“导语——活动过程——单元小结”三个别 内容。语文学习是从多角度考虑学生的演进，以整体渐进的方式向前推动的。 “整体” 的意思有两个：①三个维度整体设计，每个环节都要表现三个维度的发展。②听、说、 读、写各种物理实践活动是综合的。单元之间表现教师语文能力产生跟发展的“序” ， 而不是知识制度或观念品德教育的机制。 每个单元没有明确的教学技巧——没有单元 提示、 预习提示、 单元知识短文等， 各单元之间， 不能连成一条知识点和能力点的 “线” 。

各单元内容相对集中，借“题”组合在一起，为教师学习英语创设一个情境，便于教 师跟学员借“题”发挥主动精神和创造性。 二、教学目标： 1、情感与品德教育。要让教师认识祖国的山川景色，增强民族自豪感和复兴中 华的责任感；了解新全球的创立来之不易和革命前辈献身革命的高尚品质，了解劳动 人民在朴实的工作岗位上为人类作出的贡献，受到热爱党、热爱人民的观念教育：还 要让学生从一些写景状物的文章中学习观察问题跟预测问题的恰当思想方式， 陶冶爱 美的情趣，培养高尚的气节。 2、音、字、词训练。复习巩固汉语拼音，从认读章节、辨析易混字音、读准声 调、轻声等方面进行较系统的复习。能读准字音、认清字形，理解字义。能辨析学过 的形近字、同音字、多音字。复习音序、部首查字方式跟从字典中具体理解字义，并 逐步提升查字典能力，达到熟练程度，养成自觉运用字典的习惯。 3、语句学习。学过的短语大部分能在口头或书面语言中利用。能按规定把词 语归类和进行恰当的搭配。注意积累词语。巩固对动词、副词的了解。从感上认识歇 后语。进一步提升联系上下文和联系生活实际理解句子的素养。掌握句子的不同表达 方式，体会词语的情感色彩。

从感性上了解夸张的通感方法。复习表示因果、转折、 递进、假设关系的简洁复句。从理性上了解表示选择、条件关系的复句。 4、段落、阅读、短文深入学习。继续训练正确、流利、有情感地朗读短文， 能通过朗读表达出课文的观念感情。能熟记指定的课本。默读课文有一定的速度。在 继续练习从内容到思想的基础上， 进一步训练阅犊有自己的看法跟体会课文的思想感 情。能复述听过的独白。在口语交际中可具体表达自己的看法，并可与他人讨论、商 量。整体体验课文内容十分重要，特别注重情感的介入——感知、感受、感悟。 “把 阅读的时间交还给学生” 。让学员朗读，启发人们想象。培养良好的阅读习惯。 5、观察、发现至作文的提升。学习有顺序地、比较细腻地观察图画和事物。 能在观察的基础上，写出内容详细、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。 能把握要点缩写课文。学写读书笔记。养成认真修改自己写作的习惯。 三、教学重、难点： 1、积累，从累积到应用。认真写字、及时检查作业中的错别字。学会独立构想 问题，在书上作眉批，尝试个性化阅读，写出“我的角度”。通过重点词语理解作者 所抒发的观念感情。 2、学会倾听，善于倾听，敢于提出自己不同观。

体会写作乐趣，养成修改的习 惯。 3、习作要做到真实、有中心、有层次。学会用几件事来写一个人。内容真实、 具体。根据写作表达的应该，进一步认识句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的 标点符号的作用，并尝试利用至阅读写作中。 教学机制 一、教学方法： 1．读全文，弄清读懂了哪些。 2．鼓励学生强调不懂的疑问，学会质疑。这样，学生自己可读懂的难题不必讲， 整个教学都围绕着学生不懂的难题走，课堂上大部分时间是教师的自读自悟。不仅避 免了繁琐的分析，还充分激发了学员学习的主动性。 3．抓住重点、难点是改变串讲串问的突破口。进入五年级，课文比较长了，教 学中需要把握重难点，进行正确抉择，才能教之有效，学之有效，才能真正地改变串 讲串问。 4．在教学中，注意提高整体综合的体会，提高学生的概括和综合的素养。重视 学生对形象的体会，下大力气唤起学生心灵的共鸣。 二、学习方法： 强化学生主体意识，发挥其主观能动性是自主性