【每日一题】人教版五年级语文上册（全册）教案

精品教学 资料， 欢迎让 用。精 品教学 资料， 欢迎让 用。精 品教学 资料，欢迎让 用。 人教版五年级语文上册（全册）教案 (全册课文同步配套教学） 1 窃读记 学习目标 1．认识“窃、腋”等 7 个生字,会写“窃、炒”等 14 个生字,正确书写“支 撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2．正确、流利、有情感地朗读短文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的 思想情感。 3．重点感悟描写“我”动作跟心理活动的句子,体会作者遣词造句的巧妙。 课前打算 1．课前发动师生搜集名人读书的独白或读书名言。 2．自学生字新词。 3．课件出示相关段落。 教学过程 第一课时 授课时间：9 月 3 日 一、直奔“窃读”.整体认知 1.同学们,我们将要预习了课本,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你 知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文 a．自读课本,注意生字的发音。 b．认读生生字。 c．指名分段读课本,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 d．再读课本,想一想课文记叙了一件什么事?“我”因无钱买书而悄悄躲在 书店看书。 二、品味“窃读”,感受渴望 1．边默读课文边用“_____”划出描写“我”是如何“窃读”的句子.读一 读词句,说一说体会.(小组交流、汇报) 2．重点品读文中描写“我”的动作跟心理活动的语句。

a． “我跨进店门……踮起双脚,从小孩的后背钻过去.哟,把头发剪短了,没关系, 我终于挤到外面来了。 ” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中,你似乎听到了哪些? b． “急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。 ” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己变成“饿狼”, 那样“贪婪地读着”,这样写有哪些好处?表现出作者如饥似渴地读书 (3)你在生活中有这种的感受吗?说一说。 (4)结合生活感受,相机指导朗读。 c． “我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说： ‘这雨,害得我回不去 了.’其实,我的心中仍开心地喊着： ‘大些!再大些!’ ” 1 / 68 精品教学 资料小学五年级语文上册教案表格式， 欢迎让 用。精 品教学 资料， 欢迎让 用。精 品教学 资料，欢迎让 用。 (1)读了这句话,你看到了哪些?一般人物的外貌跟内心是一致的 ,从外貌描写 可以看出心理活动,可这句话中,神态和心灵是不一致的 (2)这样写有哪些好处?突出了作者酷爱读书已经超过了入魔的程度 d．美读升华：你可把自己对“窃读”的理解与感受读起来吗 ?生读,师评： 同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的小孩展目前我们的面前。

那你们知 道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的体会吗? 3．自主品读“窃读”的滋味。 a．课件出示句子： “我很快乐,也更害怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句,自主交流： “我”为何快乐,又害怕什么? c．相机指导朗读。 三、深悟“窃读”,回归整体 观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的心中,她是一 个如何的小孩?(生答.)确实是这种,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、 腿酸脚木,为了 读书可以连走几家书店才看完一本书,为了读书可以消除任何的困难!让我们继续 读好课本,共同感受“窃读”的“快乐”与“惧怕” 。 第二课时 授课时间：9 月 4 日 一、复习旧课,导入新课 1．导人：上节课我们知道了“我”是如何“窃读”的,请同学们把印象深刻 的语句再读一读。 2．学生自由读文。 3．这节课我们应研究是哪个因素激励“我”窃读。 二、合作研究,深入研读 1．合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示)： a．联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。 b．交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。 2．汇报交流。 3．总结： “书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果舍弃了读书,那是如此可怕 的事!让我们时刻牢记这句至理名言—— “记住,你们是喝酒长大的,也是读书长大 的!” 4．诵读句子。

三、回归整体,理清层次 1．同学们,课文学到这里,大家知道了作者是按哪个顺序记叙这件事的吗? 2．尝试分段,说说每段的主要含义。 四、积累内化,课外拓展 1．自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作跟心理活动的句子,进行美读 积累,并摘录在作业本上。 2．根据综合性学习的规定,自选活动,感受阅读的幸福。 2 / 68 精品教学 资料小学五年级语文上册教案表格式， 欢迎让 用。精 品教学 资料， 欢迎让 用。精 品教学 资料， 欢迎让 用。 2 小苗与大树的访谈 授课时间：9 月 5 日 教学目标 1．认识３个生字,能通过词典,联系上下文和生活实际读懂词句的含义。 2．正确、流利、分角色朗读短文,把握谈话的主要内容。 3．能从对话中受到如何读书和学习的启示,进一步加强有关阅读的综合性学 习。 教学重难点 把握访谈的主要内容,进一步展现阅读的真谛,明晰健康成长的要求。 教学准备 1．收集有关季羡林的资料。 2．布置学生列出自己喜欢的课余书清单。 教学时间 一课时。 教学过程 一、检查预习,导入新课 1．齐读课题,提问： 课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前搜集的有关季羡林的资料,为 了解课文内容,进入采访角色做打算。

2．如果你应采访这样一位德高望重的专家母亲,你会问他什么疑问呢？ 3．讨论一下在采访时要留意这些难题： 创设情景,让师生可迅速入情入境,激发师生学习的兴趣。 4．过渡： 今天,就让我们跟随苗苗一起走进季羡林爷爷家,看看小作者是如何采访这位 酷爱读书、知识渊博的老爷爷,听听季爷爷对读书的看法。 二、初读课文,整体认知 1．初读课本,读准字音。 2．出示生字卡片,指名读准音节。 3．快速朗读短文,找出苗苗给季老提了这些难题。 三、品读课本,感悟读书之道 1． 对于苗苗天真而诚恳的回答,季老是如何解答的呢？请在读课本,找出季老 给你留下深刻印象的词句。 2．学生边读边在说明季老观点的地方做上记号,也可以写成自己的体会。 3． 根据学生对