通过导学案实施高效化学课堂教学乡九年一贯制学校

通过导学案实施高效化学课堂教学

涧池乡九年一贯制学校 闵永琴

一、 问题的提出

(一).课题研究的背景

新课程标准强调要“逐步推动教学内容的展现形式、学生的学****方式、教师的课堂形式跟学生互动模式的转型”，“以人发展为本”，“以学生为中心，学生是了解的主体”。那么，如何能够把学****的主动权交给学生，促使学生积极思维，自主学****使教师的教真正的落实到教师的学上呢？在此，我们学校积极推进“通过实行导学案打造高效课堂”教学方式，以促进学生深入探究新课程理念，转变教学方法，进而促使教学的有效性。

所谓“导学案”即是老师按照学生的思维水平、已有经验、教材文本、具体的课堂资源而建立的鼓励学员有效学****的方案。导学案主要是指导教师运用导学案，在做中学，使教师真正作为学****的主人。导学案有确立的学****目标高效课堂导学案格式，有学****的重点和难点，有相关内容的学法指导，点拨及评估，更有对所学内容的小结与提高、矫正拓展。

（二）.课题研究的目的跟意义

导学案进一步改进学生的学****方式，拓展学生学****的时间跟空间，给学生以充分的自主，让学员充分参与学****的全过程、体验知识的获取、探究知识的出现、促使能力提升。

我所任教的学科是高中数学，由于地理是高中阶段的新生学科，学生对物理科学常识没有多少基础，使用导学案对高中高二的教师进行课堂教学中看到学员在学****过程中，不会自己看到问题，分析问题跟解决难题的素质较差。为此，我使教师开展合作跟探究式学****一段时间之后我们看到，在化学课堂上结果发生了“非常热闹”的场面，而实际效果仍较低。我使用导学案开展的课堂教学改革并非停留在形式上，并没有真正超过优质高效的目的。

我认真探讨课改中遭遇的困难发现：化学学科是以实验为主的自然学科，有浓厚的学科特点；初三物理课本图文并茂，有详细的内容特征；初三学生的感知水平有限，但对新鲜事物的感知有独特的兴趣，有不同的教师情况。所以效仿导学案模式下的课堂教学模式有些不妥。初三物理课堂的导学案教学方式，应有其独到的学科特点，并结合学生学****能力的准确情况，立足于培养教师的自学能力，思维能力，创新素养；坚持以教师为本，关注师生的全面发展，激发学生主动学****的热情；指导学员在缓解问题或完成任务的过程中获得知识技能；培养教师的学****能力，让学生“会学”“乐学”“活学”“易学”。

研究目标是导学案教学理念让学生的课堂方法积极的出现了转变，也让学生的学****方式出现了转变高效课堂导学案格式，确立了学生的主体地位，改变了课堂教学面貌，优化了课堂教学模式。使课堂教学真正达到优质高效。

二、 研究的理论根据

（一）.建构主义理论

建构主义者觉得，知识不是通过学生传授得到，而是学****者在必定的语境社会文化背景下，借助学****过程中其他人的帮助，利用必要的学****资料，通过意义阐释的方法而取得的。建构主义认为学****是主动的，是学****者通过自己的方法将知识建立作为自己的知识制度，这是一个有含义的自我内化的过程。

（二）.多元智力理论

多元智能理论美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为，人的智能是多元的，除了语言跟逻辑—数理性力外，还有视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际—交往智力、自我反思智力、自然观察者智力或者存在智力