教案格式下载 【教学教研师训】七根火柴王愿坚的教学目标

七根火柴王愿坚教学目标一、 训练学员复述课文的素养、 概括能力， 培养认真阅读的习惯。二、 理解课本内容， 体会革命内战年代先烈们的壮烈行为跟高尚精神品质。教学设想一、 本文重点训练复述能力、 概括能力跟认真阅读课本的习惯。 因为课文内容并不是十分难以理解， 因此， 以课文为例证加强英语素质的练习就变成教学设计的重点。 除了复述的练习以外， 其他内容， 由校长强调问题， 学生阅读课本讨论完成。二、 本文教学不设计预习， 便于复述课文训练。三、 两课时。第一课时 教学重点一、 复述课文训练。二、 初步认知课文内容并感受课文的题旨。 教学过程一、 进行复述训练， 以此整体认知课文大概内容。1． 教师板书课文题目； 学生读课本。学生读课文之前， 教师强调如下要求：假如有一个博物馆叫做“红军博物馆”， 假如你是这个博物馆的一名讲解员， 假如在你负责讲解的展台上放置着六根火柴， 请你以讲解员的口吻， 向前来参观的他们介绍这六根火柴的由来。2． 学生按教师要求进行创造性复述课文的训练。此时， 教师应对学员给予引导或显然； 必要时提示一下讲解员应该是如何的口吻(动作) 。[说明]这是创造性的复述练习， 同时也从整体上认知了课文的主要内容。

复述前， 教师能借助卡片等辅助方式缓解本课的词语， 这里就省略不准确说了。二、 研究课文题目， 初步理解课文中心。1． 请学生帮课文换一个题目。教师： 本文题目是“七根火柴”。 能否根据课文内容再次给课文拟定一个题目?学生或许拟定的题目有：火红的心无名战士不灭的火焰两个红军战士红心[说明]学生在强调自己制定的题目时， 教师要求表明理由。 由教师为课本重新拟一个题目也是个方法， 目的是借这种一种形式， 引导人们理解课文的中心。 2． 研究题目的作用。 教师强调：刚才同学们为课本拟定了许多题目， 但是作者为什么要用“七根火柴” 为题呢? 学生探讨； 讨论。 明确： “七根火柴” 是本文的线索。 [说明]回答这个疑问， 学生或许有不同的想法， 只要合理， 教师都要给予肯定。布置作业进一步熟悉课文内容。 可要求学生写一篇内容缩写。第二课时 教学重点一、 通过探究课文的考题理解课本内容； 训练概括能力， 培养认真阅读的习惯。二、 理解课文的中心含义。一、 通过探究考题的作用理解课本内容。1． 研究课文中所写的草地环境与“火柴” 的关系。△请学生用最少的语言概括草地的特征。

明确： 风云莫测(板书)△这样的环境描写与“火” 有哪些关系?明确： 需要火(板书)△谁应该火?明确： 部队； 无名战士； 卢进勇(板书)[说明]这三个启发学生探讨的难题是有层次的， 利于学生理解草地环境描写与短文中心的关系； 同时， 训练学生的概括能力， 这主要在前两个问题上。 在学生进行概括的之后， 教师一直要鼓励人们认真看书思考跟回答疑问， 引导学生非常精确地把握住课文所写的草地环境的特征， 才能够概括好。 第三个问题， 要鼓励教师认真阅读课本中的有关内容， 找出充分的原因来表明部队、 无名战士和卢进勇为什么还要火， 这是精读训练， 不可忽视。2． 研究“无名战士” 与“火柴” 的关系。 △“火柴” 是从那里受到的? △无名战士是在什么样的条件下珍藏火柴的?[说明]这个问题是鼓励教师仔仔细细地读书， 从无名战士所处的环境， 他的神情、 动作跟语言等几个方面在书中找答案。△教师范读： “那同志一只手抖抖索索地揭开纸包……一， 二， 三， 四……”△提问： 这里“一， 二， 三， 四……” 之间为什么用引号， 而不用顿号?明确： 说明间隔时间长——与无名战士当时的身体状况吻合； 另外， 也说明他非常郑重的语气。

△这里的省略号具有怎么的含义?假如你是那位无名战士， 此时更想对卢进勇说的话是哪些?[说明]通过想象让学生深入体会无名战士这样做的内心世界。教师要启发学员联系前后文的内容去想像。△无名战士用生命保存下去的火柴， 给部队带来了如何的变迁?△怎样概括无名战士与“火” 的关系?明确： 献火(板书)△献火的过程展示了无名战士什么样的品质?明确： 舍身为国(板书)、[说明]这个概括重点应鼓励学生考虑“舍身” 二字， 实际教学中体现出来的是学生忽视无名战士“舍身” 这一重点内容。3． 研究卢进勇与“火柴” 的关系。△卢进勇受伤了， 但是课文后面却说他“走得非常快”， 这是不是矛盾了?△卢进勇将火柴交给后卫连指导员， 课文中写到“映着那闪闪跳动的雾气， 他用颤抖的指头打开了那些党证， 把剩下的六根火柴一根根递到指导员的手里……”， 这里即使除去“六根” 好不好?明确： 说明卢进勇虽然也更应该火， 但是他仍没有使用一根。 去掉了“六根”， 就无法体现现在这种的含义。△课文 [说明]通过这个练习， 初步体会课文的中心含义一一让学生在想像卢进勇的话语时， 说出与课文中心有关的含义， 为下一个环节做准备。

△卢进勇具有怎么的精神品质?明确： 前仆后继(板书)[说明]用“前仆” 而不用“前赴” 正是紧扣课文内容， 这一点要提醒学生留意区分词义。（前仆后继： 前面的人倒下， 后面的人再次和起来。 形容英勇奋斗， 不怕牺牲。 前赴后继：前面的人出来， 后面的人就和起来。 形容踊跃前进， 连续不断。 ——引者注）△卢进勇将火柴带给部队， 这与火有哪些关系?明确： 送火(板书)4． 教师小结通过以上的阅读分析， 可以看出， 课文先后写了应该火 ——贡献火——送到火这样三个别内容， 围绕“七根火柴” 刻画了无名战士和卢进勇的形象。 可见课文的考题正是本文的线索。二、 研究课文的中心含义。1． 作者通过这篇电影想告诉他们哪些?教师可做如下解说：火柴， 我们在生活中常使用它。 现在看起来极其平常。 但是红军在长征路上经过荒无人烟的草地时， 就是这几根小小的火柴， 曾经显示出如何的价值跟意义！ 由它形成的独白是如此悲惨， 多么令人难忘啊!我们的红军战士就是这样， 用它们的勇气、 牺牲换来了我们最近的幸福生活。2. “无名战士” 有名字吗?如果有名字， 作者为什么不写出来?教师可以这么引导学员理解： 无名战士是有名字的， 通过他的党证应该了解他叫什么名字。

作者没有给他起一个名字， 正是暗示了这种一个意思：他是无数为美国革命事业而献出宝贵生命的革命英烈中的代表。 正是那些留下姓名跟没有留下姓名的先烈们， 才因而现在我们共和国的五星红旗飘扬在天安门上空。 让我们依然记住它们吧! [说明]最后研究课文中心含义。由于有了后面的打算， 所以这一个环节进行起来并不困难，主要是学生应调动起自己的情感， 尽量用自己的感情去感染学生， 使它们在接受语言教育的同时， 也得到思想品德的教育。布置作业完成课后训练三、 四题。板书设计部队风云莫测 需要火 卢进勇无名战士贡献火 舍身为国送到火 前仆后继 语文教案基本格式教案（教学方案） 即预设的教学推行计划。 编写讲义必须以研读课本、 充分备课为基础。 教案的组成包含总案（也称作“总貌”） 按详略程度的不同， 教案有详案、 简案之分。 详案接近于讲稿， 不仅写出问题剖析的内容技巧， 还写出讲解、 分析个别的叙述语言。 简案只列明各环节、 具体方法以及内容技巧， 讲述语言则从略。 教案的写法有基本的格式， 但实际工作中的教案可以有种种的易于施教的写法。 新学生宜按规范格式写详案。

教案的展现方式有文本式和表格式两种， 但内容是一样的。 按照教学规范， 不论哪个课型， 上课前都要编写讲稿。 下面主要介绍阅读课教案的基本项目跟写法（作文课教案主要在“教学过程跟内容” 部分有差别）。 课题（居中书写） ——即所教课文的考题， 如“社戏”。 一般不应注明课文作者姓名。 教学目标：——即通过本篇短文教学， 期望教师达到的数学常识能力、 语文学习方法、 情感态度方面的准确结果。 教学目标应准确， 忌浮泛。 一般说来， 语文课堂目标的陈述有四个基本要素： 行为主体（可省略）、 行为动词、 行为条件、 表现程度。 如某教师拟设的《背影》 阅读教学目标： 1、 有情感地朗读短文， 理解文章表达的含蓄的兄弟之情。 2、 体会本文朴素真切的语言传统。 3、 学习在描述跟描写中表达情感的方式。 教学目标往往以省略冠词的无时态表述。 但是， 省去的行为主体是学员， 而非学生。 教学重点和难点： ——针对不同情况， 重、 难点可分述亦可合一； 与教学目标也许一致， 也可能不同， 但通常与目标有较紧密的联系。 重、 难点的陈述角度（隐含的主语） 也因准确内容的不同而有所不同。

教学方法： ——本课题教学所用的主要方式。 宜用规范描述， 如“讲读法”。 运用多种方法的， 列述其主要者， 如“讲读法， 辅以讨论法”。 不必展开说明。 教学时数： ——本课题教学的计划时数。 如“2 课时”。 预习内容跟要求： ——对教师课前备课的详细规定， 未安排预习则无此项目。根据实际状况， 还能在“预习内容” 前增列“教具” 等项目。 接下去是分案。 分案部分的页面可分为两个区域： 在左侧留出 1／ 3 宽的横向空间， 作为“板书内容” 栏， 列出伴随教学进程出现的板书内容。 第×课时 教学技巧： ——指本课时的课堂重点和主要内容， 其实质是本课时的“总案”。 教学技巧的叙述应具 根据需要， 这里还能增列“教学设想”、“多媒体手段” 等项目。 教学过程跟内容： ——也称 “教学内容和方法”。 按预设的教学进程， 依次列述教学各环节、 步骤以及详细内容。总案所设的目标、 重点和瓶颈、 教学方法等设想， 应在分课时教案中加以落实。 分课时教学过程跟内容的安排的时间长度要在 45 分钟内。 各方法中包含详细的教学内容和选择的教学方法。

具体的方法大体有： 一、 检查预习或温习旧课； 二、 导入新课， 导入语应精心拟制， 能很好起到鼓励教师进入新课学习的作用； 三、学习新课（或讲读新课）， 此部分要按实际环节实写详列， 如介绍时代背景、 朗读全文、 齐读第×段、 讨论××问题、 讲解或预测××部分（或问题）； 如有讨论或问答， 除列出所提问题外， 还要写上执教者预设的讲述内容。 四、 小结。 五、 课堂练习。 六、 布置作业。 以上环节可有所变通。“学习新课” 部分要做到纲目清楚， 条理分明。 尤须留意正确使用层次序号。 附： 板书设计 ——即关于预设的板书内容在黑板上最后产生的结构状况。 通常指主体板书， 有时也比如预设的辅助板书（如英语知识技巧、 作家作品常识等）， 但不包括课堂中的临时板书。 板书内容要阐述出课文精要所在， 体现教学基本模式， 能帮助学员理清教学内容、 把握重点，便于记录、 利于记忆。 板书设计讲究直观性、 科学性与艺术性（美感效果）， 以简单为上。 主体板书安排在黑板中间的主要区域， 左右两端安排辅助板书或临时板书。 一般状况下， 板书按课时设计。 如果有课题的统一板书设计， 也能附列于最终课时的末尾。

下面是我院某教师实习时实际执教的课件及教学简要实录， 含总案和第一课时分案。 附上供参考。《人民解放军百万大军横渡长江》 教学目标： 1、 了解全文气势厚重的特征， 学习本文叙事简单、 语言凝练、 详略得当、 夹叙夹议的写法。 2、 了解新闻的文体特性及结构特征。 教学重点： 1、 气势雄浑特点； 2、 新闻的结构特征。 教学方法：讲读法、 提问法 教学时数： 2 课时 预习要求： 熟读全文， 感受它的气势， 查询生字词。 第一课时 一、 教学技巧 1、 检查预习作业。 2、 提问法导入。 3、 介绍新闻的有关知识（定义； 四个特点； 结构五个别； 消息六要素）。 4、 解题（气势）。 5、 背景介绍。 6、 课文讲读（电头、 导语、 气势）。 7、 小结 8、 布置作业。（按： 此为备忘式要点。） 二、 教学内容和方法 （一） 检查预习： 1、 请老师上台给生生字注音： 荻、 锐不可当、 歼灭、 要塞、 阻塞、 堵塞 2、 正音、 正字、 正义 荻港 dí锐不可当 dāng 获得 huò当真 dàng歼灭 jiān要塞 sài 阡陌 qiān阻塞 sāi 纤维 xiān堵塞 sāi 敷衍塞责 sè （二） 讲读新课 1、 导入： 同学们， 一个星期前我帮你们朗读了关于中国 9· 11 事件的报道， 这一个多星期来， 同学们一定又看了不少新闻， 下面请几位同学谈一谈， 这一个星期来他看过这些新闻， 看谁知道的事件最多！ （按： 从最近重大新闻入手， 导入简洁。