五年级语文教师资格证《综合素质》模拟题练习题

《秋天的怀念》教案

【教学目标】

1．理解课本内容,把握母亲艺术形象,感悟作者动机。训练学员概括课文主要内容的素养,培养教师有情感的读好课本的素养和深入理解课文内容的素养

2．指导教师通过自学讨论,自己读懂课文,培养教师自学能力。

3.学习作者借助细节描写刻画人物跟运用颜色突显情感的

【学情分析】

1.感受母爱博大、宽厚的父爱和女儿对于父亲的牵挂、忏悔、自责。

2.体会挫折对于人生的涵义,学习在逆境中蜕变坚强的品质。

【重点难点】

品味赏析细节描写;朗读设计的评判和指导;探寻作者写作意旨

【教学过程】

第一学时

教学活动

活动1【导入】揭示课题秋天的怀念表格式教案，铺垫情感

1．(出示轮椅)同学们一定了解这是哪个吧?(生:轮椅)

师:看到这轮椅,你会想到什么?(预设:残疾人、坐轮椅的是哪个人?他为什么会坐上轮椅?)

(出示史铁生照片)变点击课件,边激情讲述:这个轮椅上坐着这种一个人,……他叫史铁生。遗憾的是,在每年的12月31号,这个被称为“文坛巨星”的他,永远的离开了人世。

2.那么是哪个力量使史铁生写出这么多震动国内文坛的好作品呢?

(出示--合欢树片段)(默读)

通过默读你感受到了作者怎么的情感?

(1)我感受到了,作者对父亲的想念、思念之情;

(2)作者对父亲的痛悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者对父亲的愧疚、内疚之情;

(4)作者自己的成长,完全理解父亲了……

看来这力量来自于他的父亲,可惜这位老人早就不在人世了,她在父亲二十多岁的时侯就过世了,当时年仅49岁。这节课使我们一起跟随史铁生走进他的父亲,走进秋天的想念。(板书--秋天的回忆)(师生齐读课题)。

活动2【讲授】秋天的怀念

读课本,指导读书读出味道。

1.请你们先把课本读一遍,在念书时,把词语的字音读准,读课本时尽量做到正确、流利、有感情。

师:有谁想帮你们读一读课文,哪一部分都可以。在他读书的之后,我们大家要仔细听,一会儿我们要对他读的做出评价。

师:你认为自己读的怎么样,读到了“正确、流利、有情感”的哪一个层次?

(面向学生):大家认为他读得好吗?请说一说你的原因。

师:其实,到底什么叫有情感呢?对一篇文章,每个人都会有自己不同的理解,按自己的理解去读,读出自己的个性,我想就是有感情了吧!

2.让我们带着自己的理解再来读课题--秋天的想念,你觉得需要如何读呢?怀念的是谁?为什么是“秋天”?(师生再读课题)怀念父亲什么呢?

(要求学生连贯表达,从题目入手概括文章的主要内容)

活动3【活动】探讨母爱的内涵

探讨母爱的内涵

(一)走进儿子自身的“好好儿活”。

1.作者回忆父亲是显然的,母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心中,说说是那一句话。(课件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

2.顾名思义,这娘俩指的是-- 母亲跟父亲一人在一块好好活。(板书:儿子、母亲--好好儿活)

3.这是父亲对女儿说的话,那么,母亲是在哪个情况之下说这句话的?请用课本中的语句,朗读给你们唱。比如:

(1)双腿瘫痪后,我的性格更加暴躁无常。望着望着天上北归的雁群,我会时常把面前的玻璃打碎;听着听着收音机里迷人的嗓音,我会忽然把手边的东西摔向两边的墙壁。

师:这句话中这些句子细致准确地写出了我曾经的性格暴怒无常?

生:突然、砸碎、猛地、摔

师:如果我们试着把这种词语都去掉,效果会怎么样?

(课件示:两句话)(学生对比读,选择一处谈感受)

(2)“哎呀,烦不烦?几步路,有哪些好打算的!”

(3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的脚,喊着:“我活着有哪个劲!”

师:他难道这样对待自己?

生:作者恨自己的腿废了、恨自己更加没用了。。。。。。

是啊,我活着还有什么劲?

所以:独自坐在外面,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飞舞,我------------------。(课件:扩充句子训练) 引导学生想法,没有了健全的双腿我再也不能_______________________我再也不能________________________

4.讨论:你们多大?21岁蹦乱跳的年纪,可以到处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,知道他的心里是如何的滋味吗?

小结:面对这种天大的打击,他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)(板书:苦)

如果你是他的同事,看到他这么的苦你会去劝他吗?怎么劝?(学生发言)

5.那么他的父亲是如何劝的呢?别着急告诉我,看看妻子后来自身的状况又是如何?请也找课文相关词语读帮你们听。

比如:

a.可是我仍经常都不知道,她的病终于到了哪步田地。后来弟弟告诉我,她经常肝痛得整宿整宿翻来覆去地躺不了觉。

b.她回来了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的之后,她正艰难地喘气着,大口大口吐血……

6.这些痛苦儿子明白吗?除了外人不能知道的难受,还有一点,就是病人清醒地了解她离死亡最近的悲哀啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃打碎?有没有把东西摔向墙上?有没有喊着我活着有哪个劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的生气我们都可以理解,母亲的生气我们很可以理解啊。可父亲为什么没有那样做,而要这样做?!(估计落脚点回到“为了父亲着想”)

小结:那么,母亲是如何强忍痛苦一切为了女儿,给孩子以生活的勇敢跟期望呢?下节课我们再来进一步走进儿子的“好好儿活”。

板书设计

秋天的怀念

咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

“我 ” 母亲

瘫痪 肝疼

暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去

我活着有哪个劲 睡不了觉

活动4【作业】课后作业

1.给下列加点字注音或依据韵母写汉字。

瘫痪( ) 憔悴( ) 絮叨( )

沉寂( ) 烂màn( ) jué( )别

淡yǎ( )

2．下列各句中,没有错别字的一项是( )

A、我的脾气更加爆怒无常。

B、后来弟弟告诉我,她尝尝肝痛得整宿整宿翻来覆去地躺不了觉。C、她疲惫的脸颊现出央求般的神色。

D、看着三轮远去,也绝没有想到寻竟是永远的决别。

3．下列句子中没有病句的一项是( )

A、从他的发言里,给了我巨大的启发。

B、我们应尽可能地削减不必要的支出跟浪费。

C、团结一致是如何加强工作的关键。

D、大家都讲究卫生,我们的健康就有保障了。

4．指出以下各句的修辞技巧。

(1)咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……( )

(2)黄色的花艳丽,白色的花高洁,紫红色的花热烈而细腻。( )

(3)至今回忆起来,我还认为这是我记忆中的珍宝之一。( )

第二学时

教学活动

活动1【活动】继续讨论母爱的内涵

(二)走进母亲的使孩子“好好活”。

1.请再仔细读读课文,看看这些地方说明丈夫一切都是为了女儿?

(1)比如--母亲过来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她疲惫的脸颊现出央求般的神色。(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的到底是哪个?实际是父亲像一扇门一样,挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地散落的树枝,而是父亲失望不安的思绪)

小结:母亲的爱好勇敢!带着这种的体会再读这句话。

(2)再例如“她突然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……母亲为何不说了?(母亲害怕这样的话勾起爸爸更大的悲哀……)

小结:母亲的爱好细心!带着这种的理解读这句话。

(3)母亲扑进来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(课件)

①母亲“扑”过来,“扑”字还可以换成什么字?(跑、走、抓)这里为什么用“扑”?母亲扑住的到底是哪个--(和女儿在一起。母亲不想见到父亲伤害自己,有自杀的想法。)带着这些情感读这句话。

小结:母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”)

②“抓住我的手”,仅仅是“抓”住的是我的手吗?还有什么呢?(好好儿活。抓住我的心,怕我没有再活下去的勇敢。)带着这些情感再读这句话。

小结:母亲的爱如此勤奋!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”)

③“忍住哭声”,母亲只是是忍住哭声吗?她还忍住了哪些?再文中的什么地方可以看到呢?(忍住了自己的病魔和女儿的不幸带给自己的双重打击)带着这些情感再读这句话。

小结:母亲的爱如此细腻!送到句子中再读。(重点体会“活”)

2.学生发散谈后,重点讨论以下的短语:从几个“悄悄儿”中,再细细品味母爱:

(出示两段话,对比读)比较用上“悄悄”和除去“悄悄”有哪些不一样,选择一处谈谈:

同一个“悄悄”表达父母不同的感情,这个“悄悄”说明了哪些?

3.小结:母亲的爱是小心翼翼!读出这样的味道。

4.通过感受,此时的父亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击使自己“苦”;还要应对的是自己抚养了21年的重病的女儿,可以说,对父亲的打击可谓“苦上加苦”。(板书:苦)可无论如何还要让女儿好好活!母亲的爱--用心良苦!(再次回扣“苦”)

总结:读到这,我们对亲情的含义有了特殊的看到--正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱跟给予,还担起一份责任--就是教给孩子怎样应对有缺陷的生命。正是她的要好好活照亮了父亲的.后半生,让有缺憾的生命活得那么光亮。

活动2【活动】探讨爱母的怀念

1.就是这样的一位母亲,她回来了,就再也没回家!--引读课文,“邻居们……”

(邻居们把她抬上车时,……别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那些有病的女儿跟我那些还未成年的儿子……”)

(课件出示)“我那些有病的女儿跟我那些还未成年的儿子……”

母亲的话没有说完,但之后父亲读懂了儿子还已说完的话,大家懂得父亲想说什么吗?(要好好儿活)

把“……你们俩在一块儿,要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中,(课件补充完整上面这句话,然后使学生读一读。)

(师引读)又是秋天--

生读:又是春天,妹妹推我去北海看了荷花。黄色的花艳丽、白色的花高洁、紫红色的花热烈而细腻,泼泼洒洒,秋风中正开得浪漫。我懂得父亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

(讨论):母亲推我去看花,但仍然没有去成,母亲为什么要带我看菊花呢?

师:通过描写菊花的语句,你读出了哪个?

过渡:

4.母亲离世后,作者知道了父亲的良苦用心。他除了勇敢地活了出来,而且活得更精彩,他的一生并不长,但却是光辉的人生。

(课件出示他的作品)

5.现在,儿子懂得了父亲的用意,但父母仍不在了,这使作者遭遇了不尽的怀念:

(课件出示一怀念母亲的选段)

师:母亲用自己的生命教会了父亲“好好儿活”,正是母亲的话语,母亲的远去,才造就了父亲辉煌的此生啊!让我们再读课题(学生读课题)

活动3【活动】学习总结

思考:同学们,今天我们带着感动读完了这篇短文,想一想,它帮了我们哪个启示呢?仔细的感受一下,把自己的心态写出来

活动4【作业】课后作业

阅读题。文段全文。

1．根据原文,在以下段落的横线上填上恰当的短语。

又是夏天,妹妹推我去北海看了荷花。黄色的花 ,白色的花________ ,紫红色的花________ 而________秋天的怀念表格式教案，泼泼洒洒,秋风中正开得 ________ 。

2.用简单的语言概括小说的独白内容。

3．第一段中父亲为什么“悄悄地躲出去”,又“偷偷地听着我的动静”呢?

4．文中,作者两次提到了父亲要推妈妈到北海看花,母亲的用意是哪个?文章结尾着重描写了“秋风中正开得浪漫”的菊花,作者这种写有哪些作用?

5．文中的划线句子“我仍经常都不知道,她的病终于到了哪步田地。后来弟弟告诉我,她经常肝痛得整宿整宿翻来覆去地躺不了觉”属于那种记叙顺序?具体说说它的作用。

6．如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好么?为什么?

7．“母亲过来了,挡在窗前……”说说“挡”词用得好,好在哪里?

【《秋天的怀念》教案】相关文章：

1.课文《秋天的怀念》的教案

2.课文《秋天的怀念》教案

3.《秋天的怀念》优质教案

4.秋天的怀念的教案

5.《秋天的怀念》教案

6.秋天的怀念教案

7.秋天的怀念试讲教案

8.《秋天的怀念》的教案