【教师招聘】“136”高效课堂教学模式（一）

“136”高效课堂教学方式（一）指导观念：先学后教，精导精练，以优帮困，合作交流。 努力成为高效课堂，全面推进师生成长。 （二）改革目标：在利润和强度上追求课堂“高效”；变“接受式”学习为 “主动式”学习；注重能力培养、综合素养的提升。 让教学主动承载素质教育，使教学作为常识的超市，生命的狂欢，变“苦学” 为“乐学”，实现真正意义上的终身学习。 以师生自学为主，教师导学为辅，实现真正的教学相长，从而帮助学生去实 现我校的“为学生终生发展与美好而奠基”的办学理念。 （三）课堂模式 “136 课堂教学模式”：即“一条主线”、“三维目标”和“六个学习环节”。 一条主线是指：“以师生自学和学生导学”贯穿始终。三维目标是指：学会（让 学生学会什么基础知识跟基本技能）、会学（是指借助什么过程，用某种方式会 学诸多知识）、乐学（提升什么素质与质量，培养什么感情与心态价值观）。六 个学习环节是指：解读目标、预习反馈、依标自学、合作研究、展示点评、达标 检测。 以《导学案》为统领；以“小组建设”为保障；以“自主、合作、探究”的 高效课堂为本质。注重教师自主学习、合作学习、展示学习。要求学生变导演、 课堂变学堂、灌输变研究，努力成为高效课堂。

“136”时间分配：“解读目标、预习反馈”占10%（4 分钟）；教师导占 30%（12 分钟)；学生学占60%（24 分钟）。 （四）课堂流程 1、三个基本方式：一是“小组合作学习”，各班主任、科任教师互相配合， 按照学生的性格、性别、兴趣、各科的强弱等把学生分成若干组，每组6 人为宜， 采用围坐式。选定一个能关怀学困生，有责任心，性格外向，能顾全大局，公正 公平，集体意识强的，本学科成绩相对很好的教师任该组组长。不同学科组长可 以不同。二是10%+30%+60%。导入课题高效课堂导学案格式，解读目标，预习反馈[为了省时间可以 让学员上课前展现在本组黑板上]不能超过10%（4 分钟），教师导学不能超过 30%（12 分钟），学生自主学习不能少于60%（24 分钟）。三是“课前预习”。 学生没有预习的课不能上，预习不充分的课不允许上。教师在课外时间开展师生 预习指导。课前备课主要研读教材，解决基础知识难题。教师给师生布置预习任 务，指导预习方法。比如：阅读文本，复习旧知识，接通新旧知识的“焊接点”， 准备学具，查阅资料，提出反驳，小疑难同伴互助解决，大疑难写在导学稿中待 课堂解决。 2、课堂教学基本方法：（1）解读目标。

首先学生在上课前将学习目标规范 写在黑板右上角，然后老师要精心设计，言简意赅，巧妙自然地导入新课，集中 学生注意力，激发学生求知欲。然后帮助学员解读学习目标，明确学习任务，教 师回顾要有激情（用自已的激情去激发学生的温情，用自己的智慧去启迪学生的 智慧）。最后使教师大声齐读目标，使每位教师明确本节课的学习目标。（2） 预习反馈，教师要对课前备课任务进行测试，方法灵活多样，可以是本组自行检 测，组与组互相检测，老师评估等，课前将任务分工明确，本组C 层学生将测试 项目展示在黑板上，A 层学生点评等。（3）依标自习。教师应该在探究案里备写好自学提纲，非常重要。就是教师备课时认真学习课标，钻研教材，熟悉 课后习题及练习册成、长资源的习题，与教材内容融合并进行梳理、细化列出具 体问题，它是教师自学交流的根据，必须重点突显，把复杂的弊端简单化，要求 设计准确，要点分明，层次清楚，由易到难，由浅入深，循序渐进且应有递度， 具有能操作性，让学生大声一条一条读，明确任务，然后依标自学。由于每个学 生的常识基础与素质基础不尽相似，兴趣、性格、爱好不同，因此，课堂个性自 学时间需要受到保障，留足独立不受别人干挠的阅读跟全神贯注思索自我内化的 时间，这一点主要是学员在依标自学前，教师把学习方法，注意事项及规定给学 生讲明白，中途不再插话，以免打挠学生认知，要明确的告知学生出声读课本的 哪几项，哪部分，反复读，直到读通，读懂，边读边思考、不会的问，相互争论， 教师这时走下讲台在学校巡视，个别指导，解决问题，特别应关注学困生，切忌 不看课本一窝蜂就争论，这时教师边巡视边思考导课过度的切入点。

（4）合作 探究。教师应掌握时间，时间到了就要求各组对照“提纲”及任务分工开始一个 问题一个问题争论、释疑，合作交流。这时学科小组长至关重要，要组织本组成 员探讨解决难题的方法，特别应帮助学困生，要留有充分时间。并选定组员展示， 确定点评对象。展示方式灵活多样，对于大展现、小展示要尽早把握，不要造成 不必要的花费宝贵时间。（5）展示点评。教师要求学员展示是应脱稿、限时、 大胆、自信、面向全体、语言应简单、准确、声音洪亮、书写应完善快捷；点评 要加强“教态”，用心情饱满的嗓音、眼神、动作感染、激励其他朋友，点燃全 班激情，言简意赅，富有逻辑，触动同学的灵魂，真正让自己作为一个“小同学”， 点评也讲究技巧一预测模式，二评书写，三总结方法规律，拓展知识，学会巧问 追问，将疑问引向深入构建教学互动。李镇西说过“最好的学习就是给对方讲。 只要帮对方讲会了才算真正的会了。非展示老师应再次探讨或记忆总结，并学会 倾听，学会整理自己的答案，准备点评补充或反驳，同时非点评同学应留意倾听、 思考、关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方迅速补充点评，大胆怀疑，注 重尽早落实，对一些探索规律性的难题，一题多解的难题，生成性问题，教师往 往不可预料，这就规定学生在备课时需要充分考虑到可能发生的弊端，要精导， 适时点拔讲解，这也正是课改能出现的看点，教师应充分加强和引导学生的奇思 妙想，不要怕错，课堂就是错堂，学生在教学中不错误，不是一个真实的课堂。

要恰当对待学生强调的“计划外”的难题，正确对待学生的“错误”答案，正确 对待没有标准答案的难题，真正效果好的教学都是磕磕绊绊的课，非常顺畅的课 基本都是表演课，我们要让常态课优质化，优质课常态化，才是高效。最后教师 一定要明确标准答案统一看法，让学生有个定心丸。（6）达标检测。动静结合 才是落实，通过以上的学习，学生更有欲望想知道自己把握目标的状况故急着想 进行达标检测。检测要围绕学习目标，以考查基础知识的把握及利用为主，选好 题，选精题，难度适中，可以把中考题引进来，让同学们提前感受中考信息。这 一步可能因时间问题，检测不成可放在辅导课上完成。教师随时掌握时间，最后 回头进行教学评价，为小组学习点火。只要有要求，就一定要有评判，无时无刻 不在的评判就是无时无刻不在的管理，一般由学科班长负责总结评价，表扬本节 课的优胜组跟表现突出的同学，评价应从三个指标入手：参与率—--每个成员必 须切实参与。 精彩度—--观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。含金量—--展示方展示内容的 正确度、创新度、思维度。 最后要求同学们课后自我规范，训练提高，通过完成作业或习题，总结课上 所学知识，反思目标达成，巩固学习成果。

教师要培养学员晚休前一定要放电影， 将这一天所学知识合理地过一遍，这只是很好的催眠剂，学校要求我们齐心协力，齐抓共管高效课堂导学案格式，班主任，值周领导，科任教师晚休前5 分钟都可深入宿舍督促学生养 成“放电影”习惯。 总之课堂是教育教学的主阵地，传统的教学已经不符合素质教育的规定，不 适应学生素质提升的还要，若没有课堂的真正高效，所谓的“素质教育”就没法 是小打小闹的点辍，甚至加剧课业负担的“帮凶，教学依然走不出“时间+汗水”、 “拼命+玩命”的泥沼。 随着定边县课堂教学改革的进一步加强，我们本着现代教育提倡的”接受型教学 “向质疑型教学”转变，打造课堂文化，发挥教师主体地位、培养学员讨论、合 作、探究的素养和创新思维，改变评价方法，始终让学生维持足够的好奇心和求 知欲的总体要求,我们借助几个月的模仿与构建，尝试提出“136”高效课堂教学 模式，去推动我校高效课堂教学改革的进程，用方式去颠覆思想，在实践摸索中 求变革，努力推动真正意义上的高效课堂，回归教学本质，落实素质教育。 “136”高效课堂教学导学案模版 年级： （下）科目： 执笔人： 执教人： 上课时间： 备课组长签字： 包科领导签字： 题：（例如：8、春作者：朱自清 第一课时） （二）学习目标： 1、学会： （三）学习重难点：（四）教具学具准备： （五）教材分析： （六）教学过程： 【解读目标】 【预习反馈】 1、预习方法：2、预习内容： 3、预习题目： 4、预习困惑： 【依标自学】提纲1… 提纲2… 【合作探究】 问题1 【展示点评】问题1 【达标检测】1、基础训练 2、综合改善 3、拓展延伸 4、中考链接 （七）课后小结：（让学员自问：“我学到了哪些？”）。 （八）教（学）后反思：