路北区鹭港小学郑伟《陶罐和铁罐》教学设计

路北区鹭港小学郑伟《陶罐和铁罐》教学设计教学设计(初稿)……………1教学设计(终稿)……………5教学反思………………………9专家或朋友的建议记录………11查阅资料和导学案……………14初稿:一、教材分析。这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁桶自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为古物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉人们陶罐和铁罐表格式导学案,每个人都有长处和短处,要勇于发现对方的长处,正视自己的自傲,相互宽容,和睦相处。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦逊、友善、克制都在人物的对话中充分体现。此外,具体、生动的举止、动作描写,使铁罐、陶罐的形象非常鲜明突出。二、教学目标1、用会意法重点会认“蔑”、“睦”,会写“陶”。2、能恰当、流利、有情感地诵读课文,练****分角色朗读。3、在阅读与角色朗读中认识内容,感受人物的傲慢与自信,理解其中蕴含的道理。4、学会通过神态、动作描写,表现人物的性情特征。三、教学重难点重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的访谈、神态描写,了解铁罐的自傲无理和陶罐的谦逊而不软弱。难点:理解课文讲的道理。四、教学准备多媒体课件五、教学过程导入:1、自我介绍。2、介绍课文体裁。二、初读课本1、板书课题的同时,讲解“陶”字。

伸出小手和同学一起写。2、说出两个罐子的内部特性,铁罐坚固,陶罐易碎,并板书。3、他们的故事发生在两个场景里,按这两个场景课文可以分成两个别。第一场景:从第一到第几段?(1-9)讲的是在御厨发生的事;第二场景:第10段到第17段,在荒凉的场地上。在第9自然段的最终划一个双竖线,表示把课文分为两个部分。(设计意图:让学生学会分段,分别讲解两个场景,重点讲解第一场景)(设计动机:让学生学会分段,分别讲解两个场景,重点讲解第一场景)三、详解第一场景,并指导朗读。(一)体会铁罐的“傲慢”。1、生说铁罐对陶罐的态度,并读课本的第一自然段。(板书:奚落、看不起)2、理解看不起、奚落的含义。3、让学生找出每句对话的表情提示语。(傲慢、谦虚、轻蔑、争辩、恼怒)4、指导朗读第2自然段。5、通过“蔑”字,理解轻蔑的含义,在理解的基础上指导朗读第4自然段。6、让学生理解铁罐“傲慢”“轻蔑”的话即是奚落。(设计动机:让学生初步理解陶罐和铁罐的态度)(二)体会铁罐的“愤怒”和陶罐的不卑不亢。1、体会铁罐的情感变化,由“奚落”上升至“恼怒”。并指导朗读第6自然段。2、体会铁罐感情的升华,并指导朗读。3、结合对话补白铁罐此时的心情。

补白:和你在一起……铁罐()地说。4、亮明陶罐对铁罐的态度“和睦相处”,讲解“睦”5、再感受体会她们的情感变化,师生共读。(设计动机:通过对这种提示词的理解,朗读人物访谈,从而达到有情感地朗读短文)四、学****第二场景渲染情景1、让学生找出陶罐和铁罐的不同结局。2、通过独白说道理陶罐和铁罐表格式导学案,说说想对铁罐说的话。3、教师寄语(设计动机:略读第二场景,通过对陶罐和铁罐的不同结局的理解,从而悟出本文所讲述的道理)五、布置作业假如铁罐还没有完全消失,经过这件事后,他们之间既会出现哪些事呢?说说铁罐和陶罐想说的话。小结七、板书设计27陶罐和铁罐看不起、奚落和睦相处易碎坚固终稿:一、教材分析。这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁桶自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为古物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要勇于发现对方的长处,正视自己的自傲,相互宽容,和睦相处。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦逊、友善、克制都在人物的对话中充分体现。此外,具体、生动的举止、动作描写,使铁罐、陶罐的形象非常鲜明突出。二、教学目标1、用会意法重点会认“蔑”、“睦”,会写“陶”。2、能恰当、流利、有情感地诵读课文,练****分角色朗读。

3、在阅读与角色朗读中认识内容,感受人物的傲慢与自信,理解其中蕴含的道理。4、学会通过神态、动作描写,表现人物的性情特征。三、教学重难点重点:指导朗读,通过陶罐和铁罐的访谈、神态描写,了解铁罐的自傲无理和陶罐的谦逊而不软弱。难点:理解课文讲的道理。四、教学准备多媒体课件五、教学过程一、导入:1、自我介绍。2、介绍课文体裁。二、初读课本1、板书课题的同时,讲解“陶”字。伸出小手和同学一起写。2、说出两个罐子的内部特性,铁罐坚固,陶罐易碎,并板书。3、他们的故事发生在两个场景里,按这两个场景课文可以分成两个别。第一场景:从第一到第几段?(1-9)讲的是在御厨发生的事;第二场景:第10段到第17段,在荒凉的场地上。在第9自然段的最终划一个双竖线,表示把课文分为两个部分。(设计意图:让学生学会分段,分别讲解两个场景,重点讲解第一场景)三、详解第一场景,并指导朗读。(一)体会铁罐的“傲慢”。1、生说铁罐对陶罐的态度,并读课本的第一自然段。(板书:奚落、看不起)2、理解看不起、奚落的含义。3、让