学习资料分享:爬山虎的脚 教案设计_四年级语文_语文_小学教育_教育专区

爬山虎的脚 教案设计 第二课时： 【教学质量目标】 1.通过朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟等阅读方式，让学生之间互相讨 论、启发、补充中认识爬山虎脚的颜色、特点及其它是怎样一步一步向上爬的。 2.学习作者从不同的视角观察事物，抓住事物的大小、形状、颜色、位置等不同方面的特征 进行观察，并围绕一个意思，用生动形象的语言进行表达的作文方法。 【教学重难点】 学习作者从不同的视角观察事物，抓住事物的大小、形状、颜色、位置等不同方面的特 点进行观察，并围绕一个意思，用生动形象的语言进行表达的作文方法。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入 1.叶圣陶是我国现代比较有名的文学家，他的文学作品因为跟我们的现实生活贴得十分 近，所以你们都很喜欢看。他既是一位伟大的教育家，他还对我们小朋友怎么学习英语还提 出了这些很好的建议。今天，我带给了他当时她说的一句话，谁来读？（出示“用写生的办 法学习写作，抓住了这些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达起来，这是很有益的练习 ——叶圣陶”）谁来读一读？ 师：（真不错，第一遍就能读得非常流利。）看了叶圣陶爷爷的这句话，你觉得叶圣陶爷爷 想和我们说哪个呢？（让我们认真学习写作。

） 师：那他要求我们如何写作？（用写生的方法来写作。） 师：知道什么叫写生的方法吗？（生一时无语。） “写生”就是看见一样东西把它准确地画出来， 要一模一样。 所以写生的一个办法要—— （仔 细观察。） 师：对，叶圣陶爷爷在这句话中就是教我们应认真观察。（板书“观察”） 师：光仔细观察够吗？写的之后需要注意哪些？（毫不走样。） 师：对，写的之后要毫不走样（板书“毫不走样”） 师：叶圣陶爷爷是这么说的，他自己既是如何做的呢？今天我们再次来学习他专门为我们小 朋友写的一篇观察范文。就是——《爬山虎的脚》。 2.上节课，我们从课本中，知道了爬山虎的树叶的特质。我们明白了爬山虎的树叶刚长 出来的之后和长大的样子是不同的。你看，叶圣陶老爷爷观察得多细腻呀，连它们的微妙的 变化都看在了心中。我更喜欢长大的树叶。“那些叶子绿得这么新鲜，叶尖儿一顺儿朝下， 在旁边铺得这么均匀。”欣赏这一墙的样子，宛如欣赏一片绿绿的山，或者是一片绿绿的海。 风吹起，那蓝波流淌着，人的心也逐渐欢畅起来。那叶子真（美） ！这节课，就让我们带着一 双慧眼，去观察绿叶背后的爬山虎的脚。 二、精学感知 1.师： 请同学们先看第三自然段。

在第三自然段中叶圣陶爷爷重点观察了爬山虎的哪些？ 他既是如何毫不走样地写下来的？自读第三自然段 师：第三自然段叶圣陶爷爷重点观察了哪些？（爬山虎的脚的样子。） 师：你从那个句子中感受到叶爷爷主要观察了爬山虎脚的样子？ 该生回答不上。 师：她感觉到，但她没有找到确切的语言中。我们应从语言中找到依据。哪个句子中我们可 看起来写的是样子？（找到句段“茎上……这就是爬山虎的脚”） 师：这一句段里，哪一句既重点写出了它的样子？（“茎上……触角”。） 师：关键在这里（教师点击，该句呈现蓝色），它的样子象——生接读：枝状的根须，每根花茎像蜗牛的触须。 师：这就是爬山虎脚的样子，或者也可以说是它的——形状。（师板书“形状”） 形状。（师板书“ 形状。（师板书 形状” 师：爬山虎枝状的根须和蜗牛的触角到底相似在那里？老师帮你们抓来了一只蜗牛，我们来 比一比，看一看。 课件出示蜗牛的触角图片和爬山虎的脚图片，比较感悟相似之处。再读句子。 师：除了写了爬山虎脚的颜色，还写了哪些？（还写了它脚长在那里。） 师：长在那里？（茎上长叶柄的地方的背面。） 师：爬山虎的腿，长在茎上长叶柄的地方的背面，这是它的位置。

你看叶爷爷写得如此明白。 板书：位置） （板书：位置） 师：除了写明白爬山虎脚的位置跟颜色，还写了哪个？（颜色，嫩红。） （颜色，嫩红。 师：哪句话里看起来？一起读。（生齐读“细丝和新叶子一样，也是嫩红的。”） 师：你看爬山虎的脚表格式教案，叶圣陶爷爷的的确确写得毫不走样。他写明白了爬山虎脚的位置，在——（生齐 读“爬山虎的腿长在茎上。茎上长叶柄的背面—— 师：它的形状是——（生齐读：茎上长叶柄的背面……每根花茎像蜗牛的触角。”） 师：颜色是——（生齐读“细丝和新叶子一样，也是嫩红的。”） 师：你看爬山虎的腿，它的外形、位置、颜色都与对方不同，这就是它的—— 生：特点。（师板书“特点”） 特点。（师板书“ 特点。（师板书 特点” 小结：叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎脚的位置、形状、颜色，写出了脚的缺点，写得非常好 常好。 小结：叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎脚的位置、形状、颜色，写出了脚的缺点，写得非常好。 写得如此准确、妥帖的语句，你可马上地读一读，争取记在自己的脑海里吗？ 写得如此准确、妥帖的语句，你可马上地读一读，争取记在自己的脑海里吗？（生自读自背） 师：叶圣陶爷爷能把爬山虎的腿写得这么毫不走样，他是如何观察的？再读一读第三自然段， 你会有所发现， 叶圣陶爷爷不过在文中已经告诉了我们他是如何观察的。

（他是认真观察的。 ） 师：从那个词看出？（注意。） 师：是呀，只有最专注地观察，才能看到事物的秘妙。（板书“注意”）叶圣陶爷爷是通过 （ 板书“注意” 自己注意地观察，毫不走样地说出了爬山虎脚的缺点。 2.那么在四、 五自然段， 叶爷爷又重点观察了哪些呢？又是如何毫不走样地写下来的呢？ 请同学们自己读一读四、五自然段。（生自读） 师：第四自然段，叶爷爷重点观察了哪些？（师板书“怎么爬”） （师板书“怎么爬” 师：到底爬山虎的腿是如何爬墙的？拿起笔，圈一圈爬墙的单词。（生默读圈词） 师：谁来跟你们交流一下你圈了这些词？ 师板书） 触、巴、拉、贴（师板书） 师：这四个既然是动词，我们就可以用动作来体现。请同学们自己一边读，一边用动作来演 一演。（师指自己的身体）你的身体就是爬山虎的茎，你的这只手就是它其中的一只脚，明 白了吗？（生边读边演） 师：谁愿意上台来演一演？大家来帮她配音。 （一男孩演，其他教师读第四自然段写爬山虎一脚一脚爬墙的句子。） 该女孩“触”墙动作过猛。 师：“触”是用力的，很小心，很敏锐的，明白了吗？ 该生在演“拉一把”的之后，把整个身体靠上去，教师迅速表扬。 师：再请一位同学来演，这次请一位同学来读，读得要好，演得也要好，其他同学仔细看。

师：读得好，演得也好，如果把“拉一把”的之后脚尖踮一踮，再身体向前靠就更好了。 师：我们一起来，一边读一边演。 （教师和全班学生一起边读边演。） 师：真好，爬山虎就是这样，一脚一脚地往上爬。老师把爬山虎爬墙的动作变成了动漫，你 们想看一看吗？ （师边播放爬山虎爬墙的 flash 动画，一边解说。学生看得十分专注，对爬山虎爬墙动作的 细微差异有了直观了解。） 师：你瞧，叶圣陶爷爷就是抓住了爬山虎爬墙的动作词，把它观察得十分认真。刚才老师还想起了一个问题。爬山虎的腿“一脚一脚地往上爬”，壁虎也是在旁边爬的， 壁虎能说是“一脚一脚往上爬”吗？ 生：不能。 师：壁虎应该用什么词？ 生：一步一步。 师：为什么？ 生：壁虎他的脚之间是有距离的。 师：我去查过字典了，“步”是行走时双脚的距离。爬山虎是一脚爬出来就—— 生：固定在那里了。 师：然后再长出新的腿，爬出来又——固定在哪里。 师：壁虎是怎么样的？（壁虎的腿不是定在哪里的，它会移动。） 师：叶圣陶爷爷不仅观察得认真，而且用词也用得十分——精准、巧妙。 用词这样准确，观察既如此细腻。他究竟是如何观察的？课文中叶爷爷也用一个词告诉 了我们他是如何观察的。

生：仔细。（生齐读“如果你认真……蛟龙的爪子。”） 师：看来叶圣陶爷爷不但观察得更专注，而且观察得更——仔细。（板书“仔细”） （板书“仔细” 师：是的，难怪他可写得——毫不走样。 师：同学们，那课文第五自然段，叶爷爷又重点观察了哪些呢？ 生：爬山虎的腿不触墙会怎么样？ 师： 来说说看， 爬山虎的腿要是没触着墙怎么样？ （“不几天就萎了， 后来连痕迹也没有了”） 师：要是它触着墙呢？（生齐读“细丝和小圆片逐渐成为白色”） 师：也就是说，这也许是爬山虎脚的一种——变化（板书“变化”） （板书“变化” 师：这种差异是一会儿就能看清楚的吗？不是。 师：你如何了解不是一会儿呢？ “不几天”、“逐渐” “后来”。 不几天” 逐渐” 后来” 师：从这种词语里都可以看起来叶圣陶爷爷观察的时间最——（板“长时间”） 长时间” （ 师：你要是不相信爬山虎的脚表格式教案，我把这种词成为灰色，去掉他们你读读看，有没有长时间观察的觉得？ 师：要是我把这几个词去掉，你觉得他观察的时间最——很短暂。 师：是的，所以这种词能不能缺少？（不能。） 师：来，我们把这几个词突出地读一读。（“爬山虎的腿要是没触着墙……逐渐成为灰色”） 师：同学们，你们看，叶爷爷在观察爬山虎脚的之后不但最（指板书）——注意。

师：而且更（教师指板书）——仔细。 师：观察的时间（教师指板书）——很长。 师：写的之后既可写得十分准确。写得（教师指板书）——毫不走样。 总结：是啊，叶圣陶爷爷仔细的观察，毫不走样的描写，让我们对爬山虎的脚留下了深刻的 总结： 印象。请同学们回去之后亲自泡点绿豆，每天看看他们的变化，并且学习叶爷爷的写作技巧， 把绿豆的变化过程记下去，写成一篇观察日记。 板书设计：观察：仔细、注意、长时间 写作：毫不走样 爬 位置 山 形状： 虎 的 颜色： 脚 爬：触、巴、拉、贴