第五篇：人教版小学数学复习讲义(2)

逐段朗读，探究发现

①朗读、理解第一自然段。

a．自读第一自然段，读准字音，用自己偏爱的方法理解新词，读通段落。

b．朗读展示。营造乐读的氛围，激励教师用欣赏性的语气读帮你们唱，其他朋友能欣赏性地听，听后能仿读，可评点。（多人次多形式地读）

c．引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这种花儿一定有许多新的看到，能跟你们交流一下吗？（交流技巧：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师能按照学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的情感发现并结合指导有情感朗读。若教师先说到花儿开放的时间不一样，也能使学生先找出各种花的不同开放时间。）

d．感情朗读。让教师带着自己的体验跟诠释（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。

e．再引生疑。读了这段短文，同学们又会自然地生发出什么疑问呢？（主要是“为什么这种动物开花的时间会不同”）

②顺势深入，探究解惑。

a．默读课文第二自然段，画出表示动物开花时间不同的缘由的句子。

b．交流并朗读“植物开花的时间，与??有着密切的关系”和“还有的花，需要动物传播花粉，??”等句子。

c．用自己的话说说昙花和牵牛花的抽芽时间和盐度、湿度、光照等有哪些关系。

据理推测，合理想象

①在两人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，推测一下这是哪个因素。

②全班交流。

当堂作业

①学习生字，交流学法。

a．出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

b．书写生字。

②填写句子，体会表达。

填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的语句，并自己仿一句。

课后延伸

①学生自由结合，继续收集各类花不同时间开放的资料，看谁收集的资料详实，丰富，为下节课的拓展活动作打算。

②抄写词语表中列举的本课的新词。

第五篇：人教版小学数学复习讲义

人教版小学数学教案——小学毕业复习课教案与设计说明

[教案 复习 人教版 ]

教学目标：

通过复习，使教师灵活地利用抓住课文主要内容、从内容中感受思想或者体会文章思想情感的几种常用手段，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果。教学准备：

1、学生人手1份短文材料（提纲）；

2、多媒体课件。

教学重、难点：

引导学生通过读课本，体会、归纳整体把握课文思想内容的方式，并学会灵活地利用，做到课内与课外有机地结合起来。

教学过程：

第 一 课 时

一、概念入手，揭示课题。

明确整体把握文章的观念内容有什么规定？（一是应把握主要内容；二是从内容中感受思想；三是体会文章表达的观念感情。）

二、自主复习，梳理方式。

（一）复习抓住主要内容的方式

1、复习课文

复习写人、记事、写景状物的文章，概括出课文的主要内容，想想用哪个方法概括。

2、讨论，小结，让教师明确抓住课文主要内容的基本原则。

（如：连接各个别意思，提问题想答案??）

（二）复习从内容感悟思想的方式

1、复习课文

根据课文的内容跟从内容中感受到的观念，要求教师思考：怎样从内容中感受思想？

课文 内容 思想 从重点词句段体会

《荔枝》 围绕荔枝写了“我”跟父亲之间的几件事。

《一夜的工作》 讲作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹总理一夜工作的情形。

2、讨论、小结从内容中感受思想的方式。

[即：边读边问为什么（抓住主要词句段）]

三、综合利用，拓展延伸。

1、刚才，我们将要复习了把握主要内容跟从内容中感受思想的方式，下面，老师想检查同学们是否即将掌握了很多方式。

2、分发提纲，出示短文《借镜子》，学生独立完成作业。

3、师生一同评议、交流。

4、师总结，鼓励：瞧！大家终于无法把从课本中学到的阅读方式灵活地利用到课外阅读中去了，真聪明！

四、布置作业，巩固提高。

回去请同学们从课外读物中选取自己偏爱的一篇文章，运用我们学过的方式概括文章的主要内容跟从内容中感受思想。

第 二 课 时

（三）复习体会文章思想情感的方式

1、复习课文（仍以上述课文为例），想想那些课本表达如何的观念感情？是如何感受到的？

2、讨论、小结体会文章思想情感的方式。

三、阅读课外短文，要求运用整体把握课文思想内容的方式。

突出复习特点发挥主体作用

——“整体把握文章的观念内容”阅读复习课设计说明

安溪实小林毅斌

从整体上掌握文章的观念内容是推动教师深入理解课文，培养学习能力，提高阅读水平的重要方法。《语文课程标准》明确强调“语文课程要致力于学生英语能力的产生与发展”。根据复习课的特征，我们确认；以借助复习，使教师灵活地利用抓住课文主要内容、从内容中感受思想或者体会文章思想情感的几种常用手段，提高阅读水平，达到“温故而知新”的效果为课堂目标；以鼓励教师通过读课本，体会、归纳整体把握课文思想内容的方式，并学会灵活地利用，做到课内与课外有机地结合出来为教学的重难点，以发挥学生的主体作用，启导学生自主学习为指导观念，创造性地进行教学设计，现说明如下：

一、营造和谐环境促使自主学习

《课程标准》指出：语文课堂应促使教师的学习兴趣，注重培养教师自主学习的观念和习惯，为教师创设良好的自主学习情境，尊重教师的个体变化，鼓励教师选择合适自己的学习方法。为此，教学中我们尽力做到：

1、让教师选择自己感兴趣的课本复习

语文课本中选取的短文内容丰富，有写人、叙事、写景状物??，文体各异，有记叙、说明、议论??学生的兴趣喜好也存在差别。为了使每一位学生都可真正投入到复习中去，我们运用教师推荐与师生自选相结合，通过推荐典型性的短文，如11册的《开国大典》《荔枝》《只有一个地球》《一夜的工作》《鸟的天堂》，12册的《十六年前的回忆》《詹天佑》《草船借箭》《卖火柴的小女孩》等课本让教师选择；允许学员按照自己的兴趣，自主选择课本复习。从而促使教师自主学习的兴趣。

2、让学生选择自己偏爱的方法复习

语文学习活动提出帮学员提供充分的学习自由度以及各类显性的自主参加活动条件，让学员主动实践，亲身感受，弘扬个性。在学习方法上，我们尽力把学生的独立学习与合作学习统一起来。独立性的学习，我们鼓励学员采取自己喜欢的方法确确实实地念书思考，复习课文的主要内容跟文章表达的观念。合作性的学习，我们鼓励教师积极参加学习小组的交流探讨，充分发表自己对把握课文主要内容跟体会文章思想的看法。在学习方法上，我们积极引导学生运用合适自己的方式复习课文，既可以按照自己以前养成的习惯进行学习，也可以根据自己以前更常见的方式进行学习，从而激发了每一个学生的主动参加学习的积极性。如复习课文时，可以是抄写、轻声读、诵读等等，也可以是边读边画、边读边想、边读边议等等。

二、把握复习重点启发自主学习

《课程标准》指出“阅读是教师个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践”。为推动学生真正掌握“把握文章思想内容”的方式，并无法做到灵活采用于阅读实践活动之中，我们着重从三个方面来引导：

1、从自主复习中鼓励感知方式

让学生选择自己很感兴趣的课本，读一读、想一想，引导学生借助认真读书思考，梳理学习的过程，从中感知整体把握课文内容跟思想的方式。

2、从自主交流中鼓励领会方法

学生借助自主复习，对概括主要内容跟从内容感悟文章思想的方式已有初步认识。在此基础上，我们立即引导学员举办小组跟学校的合作讨论、交流，增强学生获取有关整体把握课文思想内容的信息量，并借助引导学生评价、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，从而帮助学生传达整体把握课文思想内容的基本原则。如：抓住课文的主要内容又可以运用连接各个别的含义，也可以运用提问题想答案等基本原则；从内容感悟文章思想的常用技巧就是边读边问为什么，也就是抓住课文的主要词句段来感受的方式。

3、从自主练习中鼓励采用方式

语文是实践性很强的课程，应该使教师更多地直接接触物理材料，在长期的物理实践中把握运用规律，方可形成能力。因此，仅仅指导教师从学习的实践中领悟整体把握课文思想内容的方式是不够的，还应指导学员把领会到的技巧利用于训练实践之中。如，我们在鼓励学生把握原则后既不失时机地结合复习资料跟课外作业引导学员在自主训练中采用所学的方式。

三、优化复习过程促使自主学习

依据《课程标准》的精神，我们把改进复习过程，促进师生自主学习作为推进英语课程“工具性与人文性统一”，“知识与素质”、“情感与心态”、“过程与技巧”综合的重要方法，注重引导学生在自主、合作、探究中体会方法，运用方式。

1、明确概念把握要求

上课伊始，我们根据学校阶段的练习重点，从概念入手，明

握文章的观念内容需要做到：（一）抓住主要内容（第七册读写例话）；（二）从内容中感受思想（第八册读写例话）；（三）体会文章表达的观念感情（第十一册读写例化），旨在鼓励教师把教材内容由点串成线，为推动学生的系统化学习跟在自主化学习中增加复习的强度打好基础。

2、联系课文自读自悟

引导学生联系课文，自读自悟，是复习课促进师生温故而知新不可或缺的重要一环。让学生学会读书，始终是数学阅读教学的最后目的，也是学生提高独特品味、体验与理解的重要方法。在教学中，我们腾出充分的时间使教师自主复习课文，促进师生在边读边想，边读边画等个性化的学习活动之中，自我反省学习过程，自我发现抓住课文主要内容跟从内容感悟思想、体会文章思想情感的方式。

3、交流反馈归纳步骤

在自读自悟的基础上，教师迅速组织师生举行小组跟学校的交流活动，一是可以拓展复习课文的面，让教师能否在有限的时间内备考到尽可能多的课文；二是可以唤醒学生的认知，让教师无法了解到同一篇短文，可以运用不同的方式。除此之外，在交流中借助生生之间跟师生之间的互动，也有助于师生从自读自悟的感性认识上升到理性的了解，从而推论出整体把握课文思想内容的基本原则，并为学员的学以致用和灵活采用提供可能。

4、合理强化迁移运用

强化练习是复习课中推动教师谋求知识迁移，发展学习能力的重要环节。为提高训练的效果，让学员还能灵活运用掌握文章思想内容的方式，我们引入下列两点强化策略：一是结合县编的备考资料强化。让学员通过阅读《借镜子》这篇短文和独立完成短文后面的两道习题：1、概括短文的主要内容；2、汤姆是个如何的小孩？从短文的什么地方看起来？来检查学生能否能活用方法，准确掌握短文的观念内容。二是结合课外作业提升。让学员从课外读物中选取自己偏爱的一篇文章，灵活运用所学的技巧，准确掌握短文的观念内容。合理的加强，不仅有助于激发学习兴趣跟增强知识内化，而且有助于灵活运用，发展能力。

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