读书笔记:苏州园林教案_语文_初中教育_教育专区

苏州园林教案苏州园林教案 【学习目标】1、熟读课文，把握说明对象的特点、文章结构 和表明顺序2、品读课本，学习本文的说明方式，体会说明 文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达形式3、了解苏州园林在设计跟建造上的新颖创造， 从而受到 xx 享受跟对祖国灿烂文化的热爱该节课课堂目标目标清楚 xx、具体，易激发兴趣,包括了感情 态度与价值观，符合教学规定、教材特点与教师实际【教学重难点】 教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特性跟学习本文的说 明方式教学难点：体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达 方式该节课课堂重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键， 结构合理 【课时安排】二课时【教学步骤】 一、导入“上有天堂,下有苏杭”xx 被称为人间天堂很大程度上 是依靠 xx 园林 xx 是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺 术造诣之精,乃现在世界上任何地区所罕见,“xx 园林甲天下,xx 园苏州园林教案林甲 xx”,可以说 xx 园林是集古代 xx 园林艺术之大成今天让我们听 着现代知名画家、xxxx 先生的介绍走进 xx 园林从名句下手，易激起学生学习兴趣 二、整体认知 听曲目朗读,欣赏园林 xx 景,初步认识苏州园林并探讨以下二个问 题 1、作者对苏州园林的总体印象是哪个？（苏州园林是我国各国园 林的标本苏州园林表格式教案，各地园林或多或少都得到苏州园林的影响）2、苏州园林 的总体特点是何种？ （务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完 xx 的图画） 三、阅读评说,领略苏州园林之 xx1.粗读课本,梳理苏州园林图 画 xx 的表现形式,用“苏州园林 xx 在——”说话（文章怎样分项说 明苏州园林的特点？四个讲究） （此意在引导学员掌握课文大致内容,理清课文总分结构,迅速识 别中心句与支撑句学生可说:苏州园林 xx 在浓荫 xx 榭的布局 （3xx）,xx 在假山池沼的配合（4xx）,xx 在花草树木的映衬（5xx）,xx 在近景远景的层次（6xx） 2、苏州园林讲究完 xx 的图画除了上述四个讲究之外，还留意了 哪些细节？（注意角落的图画 xx（7xx）、注意门窗的图案 xx（8xx）、 注意颜色配色的协调 xx（9xx））3、寻读课本,评说园林图画 xx 的 内涵,用“苏州园林体现出 的 xx”说话 （抓住文中与图画 xx 相关的词语,学生迅速能深入理解:苏州园 林建筑的布局展现出不对称的 xx(xx 术画),假山的堆砌体现出艺术苏州园林教案的 xx,池沼周围景色的配置追求自然的 xx、变化的 xx,栽种和移栽树 木着眼于画意的 xx,花墙和廊子增加了风景层次的 xx,角落装饰表现 出独特的格调,门窗体现出工艺的 xx、图案的 xx,色彩表现出搭配的 xx……）三、重点研读，把握苏州园林的美术特色 １．学生带着问题用自己偏爱的方法阅读３－６段，任选一个自己偏爱的方面探索苏州园林具有图画 xx 的缘由（小组合作，画出关 键词句，并进行圈点批注）思考：苏州园林的设计者和匠师们是怎样创作这幅完 xx 图画 的？苏州园林的 xx 究竟有哪些特征？（此为主问题）（通过此难题的构建，使学生从整体到局部对苏州园林的特征有全 面的知道，也对欣赏园林艺术的方式有初步的知道，并增加学生的审 xx 素养）２．学生交流（教师在课堂过程中，应留意以下几点： ①要加强学生语言表达能力与认知品质的练习，要巧妙地插问，承 上启下，使课堂教学流畅，教师能对学员的提问稍作补充评论，既起 到点拨作用既增加教师的了解 语言是文章的心灵，本文语言简练生动，准确而富有情调要把追求 苏州园林的美术之美与感受本文语言的准确性和生动性结合出来，以苏州园林教案体现语文教学的本色③对于文章提及的艺术特征的品析，应立即播放 相应图片，帮助学生理解、消化）各种学习活动设计准确，充分注意学生学习习惯的培养，因材施 教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不囿于,根据学生的差 异和特征, 从详细到抽象对教材进行处理，引导自主研究、合作交 流、练习设计表现知识的综合利用，形式多样，分量与难度适中交流内容预设： （１）亭台 xx 榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲究对称即可） （２）假山池沼的配合有“入画之感（这一部分重点研读，为教师精读文本提供范本，提升教师学习能力，达到“教是为了不教”的 目的）Ａ、假山的特征 假山的总体特性：假山的堆叠，可以说是一项艺术而除了是科技 具体体现为三个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭配，几座 xx 配合着树枝花木效果，使游览者攀登的之后都可忘却 xxxx，只觉 得身在山间（教学时用“改词”、“换词”、“移词”、“减词”等 方法鼓励学生非常、推敲、品味，体会语言的巧妙之处） ⊙辨析“艺术”与“技术” 学生探讨：假山的堆叠，可以说是 一项艺术而除了是技术删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而 不是技术”行不行？为什么？为什么 xx 园林水景的堆砌是戏剧而不 仅是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一项科技而除了是艺术”行苏州园林教案吗？ ⊙全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有山峦，才能让游览者攀登的时侯忘却身在 xxxx，只认为身在山间能否改成“一生中见 过许多 xx 风景的形象，深知其中的创意”？Ｂ、池沼设计特征 池沼的设计大多引用活水，因地制宜，根据园林的详细状况布置 池沼要求学生写出四点： 一是把“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”； 二是水面成河流模样，设计决不 xx 的 xx； 三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些 xx，或种零星花木，xx 自然，目的是为了“从各个视角看都成一幅画”的效果 （补充说明：可与《小石潭记》里的表述“为坻、为屿、为嵁， 为岭”和“斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互”比较由此可见苏 州园林的设计者们所追求的这么的一种自然之趣，都是为了获得称为 一幅画的效果） 四是池沼“大多引用活水”，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种 荷，“鱼戏莲叶间”又是入画一景 ⊙假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不 xx（可以改 为“决不相同”吗？不可以，“xx”是不该相同而同样的含义，突出 了苏州园林桥梁的各具情趣） ⊙用减词法品味下列修饰限制性的词句，领悟他们具体的表达作用 如：苏州园林教案①至于池沼，大多引用活水“大多”说明比较客观，不排除个别 ②水面假如成河流模样，往往安排桥梁③池沼或湖泊的外沿很少 砌齐整的石岸 （３）花草林木葱郁的画意之美这个环节利用抓关键词的方法， 抓住“映衬”一词，让学生反思：苏州园林的花卉树木是如何映衬， 达到画意之 xx？Ａ、三个“映衬”： 高树低树俯仰生姿 落叶树与 xx 相间 花时不同的多种花树相间这个环节又要使学生感受苏州园林花草 树木点缀的画意之 xx，又要引导学生感受精练而形象充满意境的语 言之 xx 如： ①高树与低树俯仰生姿它形象写出了俯下的高树和仰起的低树叶 交相辉映的场景，富有动画 xx ②xx 的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是幅好画开花的之后满眼珠光宝 气，使游览者感到无限冷寂和怅惘“盘曲嶙峋”写藤萝的 xx，“珠 光宝气”，显示出藤萝花的素雅风韵，构成一幅生意盎然的图画，烘 托出园林的繁华气氛） （４）近景远景的层次差异之多： 设计花墙和廊子是为了增加园林的层次和风景的 xx 花墙面有各种 镂空花纹，廊子两边无所依傍，隔不隔，界而已界，层次多了，景致 深了，画面就有变化了苏州园林教案（请学生欣赏 xx 的复廊和廊墙漏窗图片，体会什么是“隔而不隔， 界而已界”） ３．感知细小之处的艺术特征学生交流７－９段学习所得，内容如下：每一个角落都留意图画 xx：内容门跟窗也带有花纹 xx 和雕镂 xx，色彩有中国画的唯美 xx：（注：如果学生这个环节没有提及且课堂时间不够，就略去或作为 课外作业）４．理出课文说明顺序，教师小结教学设计十分巧妙，结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多 法配合,优化组合。

练习提供了教师喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣 重点,并注意在“趣”字上下功夫。课文先从游览者的视角来概括苏州园林的特征：务必让游览者无 论站在那个点上，眼前总是一幅完 xx 的图画然后再从亭台 xx 榭的布 局、假山池沼的配合、花草林木的衬托、近景远景的层次等四个主要 方面跟每一个角落的构图 xx、门窗的图案 xx、建筑的色彩 xx 等三个 细微方面，也就是从主要到次要来准确说明这个特征的（这一环节旨在使学生对文章内容有个整体的知道，并借此牵出 课文的表明顺序，感受课文严谨的结构）四、品读文章，辨析采用的表明原则规定学生探讨本文采用了那 些说明方式，结合实例体会其作用（1）学生圈点勾画，独立预测 （2）小组内交流意见，求同存异（3）全班交流，教师鼓励学员存同析异明确：本文采用的说明方苏州园林教案法有下列几种： ①分类别 “为了达到这个目的，他们讲究亭台 xx 榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草林木的衬托，讲究近景远景的层次” ②作非常“我国的建筑，从近代的 xx 到近代的通常住房，绝大部分是对称 的……苏州园林可绝不讲究对称”“苏州园林与 xx 的园林不同，极少使用彩绘” ③引用“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画 图中’的”④举例子 “或者是重峦叠嶂，或者是几座 xx 配合着树叶花木，……” “阶砌旁边栽几丛书带草墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇 xx” ⑤列数字 “四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要称赞这是高度的图 画 xx” 五、揣摩语句，理解语句丰富的涵义，体会本文表达形式灵活多 变，语言简练生动的特征 （1）倘若要我看看总的印象，我认为苏州园林是我国各国园林的 标本 （“标本”在这里是哪个意思？） （2）谁如果应鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过（后半句能苏州园林教案否改为“谁就不该错过苏州园林”？） （3）总之，一切都应为构成完 xx 的图画而存在，决不容许有欠xx 伤 xx 的败笔 （去掉“一切”“决不”，可以吗？） （4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而除了是科技 （“艺术”与“技术”有哪些区别？） （5）水面假如成河流模样，往往安排桥梁 （去掉“往往”好不好？） （6）有几个园里有 xx 的藤罗，盘曲嶙峋的枝杈就是一幅好画开花的之后满地的珠光宝气…… （这个描写的词语有哪些作用？） 学生朗读段落，悉心体味，思考偏重知识的出现发展过程， 能找到教材特点及本课的疑点,并恰 当处理，在课堂上设问题难,引导点拨，是一节很有个性特征的课明确：（1）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参 考用的昆虫、植物、矿物这里是典范、样本的含义用这个词非常简单 地说明苏州园林在各国园林中的重要地位及其对各国园林的广泛影 响（2）不能，原句突出了“苏州园林” 3）不能去掉，“一切”“决不”表示非常显然的含义，强调苏州 园林的总特点苏州园林教案（4）“艺术”是指出个人独创性的活动，其成果可给人以审美 愉悦，并且能够被复制；“技术”，意味着有固定的程序跟技巧，其 成果是带有实际效用的 xx，一般可以长期复制（5）去掉“往往”，使表达失去了分寸原句提出“大多是这种， 但既不全是”这一层意思（6）这词语写出了藤萝争春的情境，烘托园林的繁花气氛，生机 盎然（7）墙壁上有砖砌的各色镂空花纹，廊子大多是两侧无所依傍的， 实际是隔而不隔，界而已界，因而很增加了景致的 xx”句中“隔而 不隔，界而已界”是哪个意思？明确：“隔而不隔，界而已界”的含义是，尽管猛一看起来花墙 和廊子把风景分开了，但由于墙体是雕花的，廊子两边无所依傍苏州园林表格式教案，所 以风景并没有真正分开，而并非缓冲了一下视线，使得景物不是一览 无余地呈现在游览者跟前，而是逐渐展开，给人“山重水复疑无路， 柳暗花明又一村”的觉得该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与素质、 方法与过程、情感态度与价值观三个 xx，布局合理,设计各类教学活 动，引导学员自主学习，有条理地将旧知识综合进行利用。

教学目的明确，对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖， 在课堂教学中，对重难点言简意赅，分析透彻。方法得当、语言清晰， 具有感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主研究、苏州园林教案合作交流完成任务，整个教学效率十分高，对练习以认知训练为核心, 是一节非常成功的课。课堂教学是一个 xx 情感流动的过程。这个过程，始终以情感 为动力，因此它是流动的、变化的、起伏的、曲折的，也是 xx 生成 图。移情好比是 xx 之间的一座桥梁，它将教师和学员的动机、观点 和心灵连接出来，并且让人们在教育情景中相遇时建立一个统一体， 创造良好的课堂气氛。教学情感不仅可改进教学活动，提高教学效益， 而且借助 xx 之间的感情交流，能促使师生积极的心灵体验，激发其 智力潜能的转换，从而提升教学品质。因此，在英语课堂中，教师要 把握文本中蕴含着的亲情基调，开发情感的源流，蓄积情感的“储备 量”，运用“移情”策略，通过营造情境，引导师生在与文本对话过 程中入情入境地感受，不断地感悟语言，不断地推动心灵，生动活泼、 积极主动地学习，在感受中获知，在求知中生情，促进师生的全面跟 谐发展。