技巧:《植物妈妈有办法》教案设计范文

《植物妈妈有办法》教案设计范文《植物妈妈有办法》教案设计范文 时间:2008/8/1栏目:二年级语文教案 《植物妈妈有办法》教案设计范文 一、教材分析: 《植物妈妈有办法》是九年义务教育五年制第三册中的一首介绍自然常识的诗词，全诗共五节。这篇短文用拟人化的技巧，配以白色鲜活的插图，把蒲公英、苍耳、豌豆三种动物传播种子的方法生动形象地呈现出来，让人读起来倍感亲切、有趣。 二、教学设计的指导观念 1、创设师生平等对话的学习情境，引导学员进自主合作、探究性的学习。 课标提出:“学生是学习的主体。语文课程需要按照学生身心的发展跟语文的特征，关注学生的个体变化和不同的学习应该，爱护学生的好奇心，求知欲植物妈妈有办法表格式教案，充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导自主，合作、探究的学生模式。”无论在教学内容的爱排还是在教学方法的选用上，我都是以一个组织者和引导者角色出现，为教师创设良好的自主学习情景，尊重教师的个体变化和对学生对文本的新颖体验，鼓励教师选择合适自己的学习方法进行主动学习。 2、学生的阅读实践替代了学生繁琐的剖析讲解 《课标》指出:“阅读是教师个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。”本课设计尊重教师独特的体会，体验跟理解，让学生自己的情感跟思考取代教师的讲

解，通过直接接触文本，受到心灵熏陶，获得思想启发，享受大自然的真谛。 3、联系学生的经验世界跟想像世界，激发学生的学习兴趣跟创新精神。 教学中，我充分利用教材，利用事物标本的演示，打通可内外的壁垒，实现了学科间的整合，关注学生的生活心得，拓展学生的认知空间，鼓励学生的变革精神。 三、教学目标 基于指导观念结合学生实际，设计如下目标: 1、学会10 个生字，认识4 个生字。 2、能恰当读写要求学会的词句。 3、正确、流利地诵读课文，背诵课文。 4、了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式，激发学生观察事物跟热爱大自然的情趣。 重点:学习字词新词和朗诵背诵课文。 难点:(1 )有情感地朗读短文。 (2 )较难的字形:降、察。 第一课时设计及表明 一、揭示课题，引导质疑: 新课伊始，读课题，引导学员指责，“植物妈妈”指哪个,她有哪些方法，这样设计不但可发展学生认知，更重要的是引发了学生极力的学生兴趣跟追求新知识的欲望。 二、整体认知，主动识字 1、借助音标，读准音节，读可诗句。 2、图文对照，初步认知课文内容。 3、小组交流自学收获。 在这一环节的设计中，我根据在语言环境中识字的规律，放手让教师识字，读文，学生在宽松的环境中主动学习，交流

互补，既提高了学生的主人翁意识，又展现了主动学习的价值。 4、指导写字，重点在鼓励 (1 )“我会记。”让学生自由选取自己偏爱的识记方法，分析记忆字形，教师迅速引导方式好、有创新的朋友。 (2 )“我会写”。让学员按照自己的常识经验，找出自己觉得难写的字，易错字，认真观察，描绘试写，教师综合学生试写情况，范写难字，并把学生试写成功的字在全班同学面前进行展示，评议。 教学中，孩子们充分发表看法，在自主识字，写字过程中碰撞出许多求异、创新的火花，在受到激励后，感受到了顺利的愉悦，体验到自主学习的真谛和收获的成就感，会导致孩子们以最细腻的热情投入到自主学习的实践中去，教师的范写指导于学员试写之后，实现了“主宰者”向“服务者、指导者、学习伙伴”的角色转变，同时，使教师的指导更有针对性和实效性。这样设计无法调动学生写好字的独特兴趣，书写效果也非常好。 第二课时设计及表明 一、巩固旧知，导入新课 第一课时，学生借助自主学习已经学会了字词，初步认知了课本内容，所以，我以新的动画方式发生了上节课学习的字词，巩固后，语言将新旧知识自然衔接，顺畅地过渡至第二课时，又以“植物妈妈们到底有哪些方法呢,”激起学生阅读的兴起。 二、自主阅读感受三位植物妈妈的好方法及大自然的乐趣

根据诗歌编写中三种动物妈妈的好方法结构相同这一种类，我设计指导教师精读蒲公英这一节，使教师在阅读实践中，在实物演示，范读等学生点拨下，领悟朗读文学的爱情基调，激发感情，为独立学习后两种植物妈妈的好方法做好充分打算。 学习第二节: 1、自读自悟，感受蒲公英妈妈的好方法。 2、实物演示，使学生进一步认识蒲公英的特征，激发学生情感。 3、学生互读，体验语言美，蒲公英妈妈奇妙之处，宣泄个人心灵。 4、教师相机指导，疏通学生感情朗读中遭遇的障碍，提升学员的情感朗读能力。 阅读是教师个性化的行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践，因此，教学中我也是以一个指导者，合作者的角色出现，激发调动学生阅读兴趣，在教师学习的疑难处给予点拨，疏导，使教师在自主阅读中，在学生的指导下学会学习。 学习第三节、第四节: 1、让学生在体会第二小节的朗读基调基础上，练习朗读三、四小节。 2、在读第三小节时，相机出示实物及教案上的范读等方式，指导好朗读。 3、朗读第四小节时，学生能自己选做动作，为唤起学生朗读兴趣还特设了配上形象的场景这一环节。 三、背诵积累 我使教师选择自己偏爱的小节，鼓励其背诵，这样设计目的在于给教师更多的自主学习内容，探求学习模式原则，并难能使他们体验到获取

学习成果的欣喜、自豪，从而导致教师最主动地进行探究性的学习，培养教师的创新思维。 四、创设情境，欣赏品读，升华学生的感情 在小结课文时植物妈妈有办法表格式教案，我与教师共同朗读全诗，这样又一次触发了学生的心灵，使三种动物妈妈的好方法在学生心目中留下了深切的印记。 五、拓展活动，让学员积累更多的常识，并模仿课文形式抒发自己对自然界的喜爱 我在尊重教材的基础上，创造性地使用课本，教材提议使教师说说还了解这些动物妈妈的好方法。对于学生来说，她们除了限于说出动物妈妈的好方法，完全可以用拟人的方法来表达植物的好方法，于是，我尊重教师的认知发展，给人们创设更加广阔的空间，让人们去按照自己的动物类型归纳性地作诗，这样极大地激发了学生张显个性特长的热情，收到了很好的效果。 六、写字指导 引导学员观察后说一说，再指导书写，共完成两个字:“苍”“炸”。 因为练习学生听说读写的素养是数学课堂的主要任务，低段英语课堂尤其不能忽视写字教学，所以我在课堂高潮过后，让学员静下心来，学学字，写写字，动静结合，使其养成良好的学习习惯。 总之，在设计本课书的课堂时，我力求立足于大语文教育观，以新《课标》为指导观念，尽可能体现新理念，可由个人因素，还有许多不尽完善之处，有待于在教学实践中不断摸索，不断完善。