匠心独运:《核舟记》的教案设计

《核舟记》的教案设计

教学目的

1.学习本文“总—分—总”的结构形式。

2.掌握文章中的古诗词语、句式。

3.了解我国近代雕塑技艺的高超、成就的非凡。

教学设想

1.这篇文章语言非常简单。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的娴熟，更准确地表明了核舟雕制的巧妙；形象逼真，核舟上浮雕的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后详细加以说明，在准确说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳总结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等二人坐在“船头”的场景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。

2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的涵义。教学中能逐字逐段讲解，搞清文意，最后归纳总结。

3.用两个课时。

第一课时

教学重点

1.字音、句读念准确，读通文章。

2.讲解文章1、2段。

教学过程

一、学生各自阅读课文。

要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写哪些。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。

二、学生朗读课文。

叫三个学生各朗读一部分。朗读中发生的难题，可当即解决，也能留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。

三、讲解课文1、2段。

第1段

讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。

提问一：这段的主要内容是哪个？

讲解：这段的主要内容是概略介绍唐代雕刻匠师王叔远技艺的高超超凡，并交代核舟的由来。

提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的高超超凡？

讲解：从两个方面说明匠师技艺高超超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物之类许多各种各样的外形；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。

第2段

讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”核舟记表格式教案，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接代词与动词；“望”，通“方”，比，这里的含义是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。

提问一：这段的主要内容是哪个？是怎样准确说明的？

讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是怎么雕制的，都雕刻了这些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两侧各有四扇小房间，这八扇小阳台可开启能关上，打开了便能看到雕花围栏左右相对，关上后哪能够看到前面窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这16个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷（能看出是用哪个东西做的）、8扇窗户（能开可关）、左右栏杆（上有图案）、16个字（字字清晰可见）。

提问二：这段主要运用什么说明方式？

讲解：这段主要运用数字表明原则。核舟体积有很大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。

布置作业

1.熟读课本，让学生背下来。

2.阅读3—6段，弄明白每句的含义，理解各段之意。

第二课时

教学重点

1.讲解3—6段

2.总观全文，了解我国近代雕塑美术的非凡高超。

3.本文简练精致。先分说后总说。学习古诗词语、句式。

教学过程

一、检查作业 。

先叫学生朗读3—6段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。

二、讲解3—6段。

第3段

讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”核舟记表格式教案，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在后面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句子，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。

提问一：这段的主要内容是哪个？

讲解：这段的主要内容是表明小小核舟的船头部分是怎么雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格温婉不同而情态各异。“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在后面，他正与靠近左首而坐的黄鲁直“共阅”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同赏玩品评，神情专注。“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的面容，他膝盖卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在膝盖上方，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。

提问二：这段文章在描写方面有什么特征？

讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格端庄各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显得雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都能看到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。微细之处都这么清晰明白，显示了刻工之不凡。

提问三：这段为何写得非常多？

讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以说明此旨意，所以作者把这段当做全文的'一个重点来写，写得非常多些。

第4段

讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。“楫左右舟子各三人”，这句的主语是“左右”，不是“楫”，谓语是主谓结构“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”。“居右者椎髻仰面”，“居”，位于。“右手攀右趾，若啸呼状”，“攀”，抓着，拉着；“状”，情状。“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉”，“蒲葵”，也叫扇叶葵，棕榈科常绿灌木；“抚”，摸着。“其人视端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。

提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是即将停下了呢？从何见之？

讲解：这条船即将停下了。这从两个方面可以看到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船未停了。一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚着在柱子上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是左手正拿着蒲葵扇煽火熬酒，他的整个注意力都集中在煮茶里面，他也没有操桨驶船。

第5段

讲解：这段的主要内容是表明核舟船顶部位的雕制。“则题名其上”，“则”，就；“题”，书写，这里解为刻上；“名”，字。“文曰‘天启乙丑秋日，虞山王毅叔远甫刻’”，“文”，文字；“曰”，是：“天启壬戌秋日”，即明熹（ｘī）宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；“甫”，指男子的字。“钩画了了”，“钩画”，字的一钩一画。

第6段

讲解：这段的主要内容是总结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻手艺之“奇巧”的称赞以结束全文。“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个；“为”，有。“为篛篷，为楫……为念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不单是念珠。“盖简桃核修狭者为之”，“简”，选择；“为”，制作。“嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，ｘī，赞叹声；“灵”，善，好；“怪”，奇异，罕见。

小结：

1.提问：这篇文章写得很高，好在什么地方？有这些优点？

讲解：这篇文章有四大特点：简练清新，形象逼真，层次分明，重点明确。（详见“教学设想”）

2.一词多义

为：①制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。②是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。③有。“通计一舟，为人五”。

木：①木头，木材。“能以径寸之木”。

②树。“以至鸟兽、木石”。

曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。

②是。“文曰‘初平山人’”。

奇：①奇异。“明有奇巧人”。②ｊī，零数，余数。“舟首尾长约八分有奇”

有：①动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶”。

②ｙòｕ，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三十有四”。

端：①开头一边。“东坡右手执卷端”。

②直，正。“其人视端容寂”。

3.特殊句式

省略句式“各隐卷底衣褶中”，“隐”后省略“于”。“则题名其上”，“名”后省略“于”。

定语后置 “其两膝相比者”，定语“相比”在中心词“两膝”之后，“者”，标志定语后置。

此外，文中有一个带双宾语的语句：“尝贻余核舟一。”双宾语是“余、核舟一”。

布置作业

1.熟读全文，背诵第三段。能背诵全文者背诵全文。

2.作课文后面的练习。

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