归纳总结:2015五年级语文上册第七单元教学设计表格式教案

教 学 设 计 课 题 21 圆明园的毁灭 教学目标 1、 会本课 14 个字词， 正确读写“不可估量、 损失、 皇家园林、 组成、 一般、象征、 苏州、 诗情画意、 宏伟、 唐代、 凡是、 统统、 销毁、 侵略、 奉命” 等词语。 2、 感情的朗诵课文。 背诵课文。 3、 理解重点词语跟单词的深切含义， 体会并概括课文的中心观念。 4、 把阅读、 感悟、 想象结合出来， 了解圆明园辉煌的曩昔和毁灭的经过， 激发热爱祖国文化、 仇恨侵略者的亲情， 增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点 教学难点 教学时间 2 课时 1、 指导教师读文体会、 想象。 2、 有情感的朗诵， 背诵课文。 教学准备 课件 整理与修改 教 学 过 程 设 计 第一课时 一、 揭示课题， 导入新课： 1、 板书课题， 看到题目， 你想知道写哪些？ 2、 学生探讨， 教师归纳。（园明园是如何的一座园林？它是如何毁灭的？ 是谁？ 为什么要毁灭它？ ） 我们将在学习课文的过程中来一起寻求答案。 二 、 初读课文， 整体认知： 1、 读读课文， 读准生字的字音， 画出带有生字的词句， 把课本读通。

2、 指名认读生生字。 多媒体课件展示每个韵母的字音、 笔顺、 部首、 组词等内容。 3、 指名学生分自然段朗读短文， 纠正学生的读音。 4、 同学们， 大家根据今天提出的疑问， 再文中找到相应的语句。 想想文中主要写了那几个别的内容。学生探讨 三 、 学习课文， 小组交流： 1、 默读课文， 把自己印象深刻的词句画出来， 多读几遍。 并在上面写下自己的体会， 不懂的地方也做上记号。 2、 小组交流自己的学习体会。 3、 学习课文第一自然段。 圆明园的毁灭是祖国文化史上甚至世界文化史上不可估量的代价。 理解“不可估量”。 第二课时 一． 揭题导入， 奠定基调 师： 有一座言语无法形容的建筑， 某种仿佛月宫的建筑。它是用花岗岩， 用玉器， 用黄铜， 用陶器建造一个梦， 这就是圆明园……一座圆满无缺的皇家庭院， 一座光明照耀的皇家庭院， 被两个强盗毁灭了。 被英法联军的熊熊大火毁灭了。（齐读课题） 二、 感受辉煌， 铺垫情感 1． 细读 2、 3 自然段 轻轻读读 2、 3 自然段， 你从这些词语中感受到了圆明园建筑的雄伟、 美丽？ 划出来， 做上批注。 2、 交流反馈： 理解“众星拱月”（看课件欣赏这些布局） 3、 感受园内建筑风格 第一次引读： 这么的建筑， 作者用一个字“有”， 你感受到了哪些？ 第二次引读： 解释“买卖街”、“山乡 村野”。

读着这些词语， 你看到了很多词语是如何排列的？ 此刻， 漫步在这种的园内， 你会说有如——。 课件欣赏； 朗读指导 4、 学习第四自然段：师： 圆明园中不仅宏伟的建筑还有什么呢？ ⑴读第 4 自然段。 想想为什么说圆明园“又是后来世界上最大的博物馆、 艺术馆” ？ 边读边划。 ⑵反馈交流： ▲老师适当补充一些详细内容,让学生容易感受圆明园的遗存价值。 ▲ 看课件： 同学们， 这么多的奇珍异宝我们要是用眼睛看，就像他们说的： 什么琳琅满目、 美不胜收、 眼花缭乱， 看不清， 这样就看几处吧！（出示课件） 三、 升华总结 激发情感： 1、 引读第五自然段。 师： 大火连炸三天的结果是？ （板书： 化为灰烬） 2、 揭露英法联军的丑陋行径 3、 课外知识链接： 4、 朗读指导： 师： 看了 这段资料他们有没有感受， 有吗？ 不用说， 用你的朗读来抒发你想要说的体会， 送到句子里去， 谁来读？ 5、 激情写话， 激荡感情 过渡： 就是这样一座世界上最精致、 最宏大、 最珍贵的皇家园林， 却在一场空前的浩劫中化为余烬。 此刻， 你就站在这片废墟之上， 心里会想些什么呢？四、 拓展练习 内化语言新 课标 第一 网 课外组织数学实践活动， 辩论赛： 圆明园该不该修复？ 教 学 反 思教 学 设 计 课 题 22 狼牙山五壮士 教学目标 １ 、 学会本课１ ４ 个生字， 认识１ ０ 个生字； 能恰当读写以下句子： 任务、 大吼、 满腔怒火、 搏斗、 崎岖、 横七竖八、 尸体、 斩钉截铁、 坠落、 雹子、 仇恨、热血沸腾、 昂首挺胸、 坚强不屈、 惊天动地、 气壮山河。

２ 、 有情感地诵读课文， 背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。 ３ 、 理解课本内容， 了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、 壮烈牺牲的英雄事迹， 感受五壮士爱护民众、 仇视侵略者、 为祖国为人民勇敢献身的精神， 从中受到思想教育。 ４ 、 领悟课文写人记事的作文方法， 提高表情达意能力。 教学重点 教学难点 教学时间 2 课时 理解描写五壮士痛歼敌人、 英勇跳崖的动作跟神态的词句上， 体会五壮士伟大的献身精神并且忠于党跟人民的高尚品质， 从中受到思想教育。 教学准备 课件 整理与修改 教 学 过 程 设 计 第一课时 一、 揭示课题， 激发情感 １ 、 交流课前搜集的抗日故事， 了解国军英雄 2、 揭示课题： 二、 初读课本， 自学生字新词 １ 、 自读课文， 边读边想： 这篇文章写了 五壮士一件什么事? ２ 、 学生读后交流， 教师鼓励概括 ３ 、 自学生字新词。 三、 速读课本， 理清段落 １ 、 课文重点写了五壮士的一件什么事？ ２ 、 围绕这件事， 作者按哪个顺序写的？ 安排了这些材料？ ３ 、 快速读课文， 思考上述问题。 ４ 、 按事情发展的次序给课文分段。

四、 反复练读， 读中体会重点词语 １ ． 同学们， 狼牙山五壮士接受任务， 诱敌上山， 英勇杀敌， 最后把对手引上末路， 英勇自杀的独白中， 哪些场景更使你感动？ 读到特别可触动你的句子， 多读几遍， 读出自己的体会。 ２ ． 指名读课本， 边读边感悟词语 五、 置留问题， 布置作业 １ 、 有情感地朗读短文。 ２ 、 搜集、 摘抄描写英雄人物的词语， 看谁写得多。 第二课时 一、 复习引入 １ ． 交流课件搜集、 摘抄了描写英雄人物的词语，2． 课题可不可以改成《狼牙山五战士》 ？二、 研读痛击对手， 感悟英雄气魄 五壮士在联军上山、 痛歼敌人的过程中必定有很多场面深深吸引了 你。 让我们细细地读课本， 我们会看到这种画面有的使我们觉得痛快淋漓， 有的使我们觉得热血沸腾。 找出更可留住你的词句， 勾画出来， 用心读。 １ ． 学习第二自然段──诱敌上山、 痛歼敌人： ⑴ 谁把大批敌人引上了狼牙山？ 分别指谁？ ⑵ 从描写五位壮士的语言中， 从带点的词语中你感受到了哪些？⑶ 教师引读， 指名读， 读出对敌人的憎恨。 ⑷ 在五壮士的浴血奋战下， 敌人怎么样？ 你从那里看起来的？ 敌人遭遇了沉重打击。

从 “把对手一次又一次地打下来。”“横七竖八地躺下许多敌人的尸体。” 读起来的。 “一次又一次”、“横七竖八” 说明了哪些？ ⑸ 指名读第二自然段： 通过细读描写五壮士的动作、 神态的词句， 感受五壮士的壮烈对敌军的憎恨， 再把体味到的感情读起来， 培养语感。 ２ ． 导学第三自然段──诱敌上山、 痛歼敌人：课件出示： 引上绝路 ⑴ 请老师凭自己的理解朗读“引上绝路” 部分。（朗读评价）⑵ 读书不光应读， 还要想， 这段话中的“绝路” 是哪个意思？课件出示： 狼牙山顶峰图片。这就是狼牙山顶峰， 为什么说它是一条绝路啊？ 请用书上的一句话来提问。⑶对生与死的取舍， 班长是哪个态度？ 你从那个词看起来的？⑷班长明明知道这是条绝路， 为什么需要选择走这条路呢？ 请你用书上的一句话来提问。 教师： 是啊， 班长心里想的是人民群众和主力军队的安全， 根本没想到自己。 ⑸战士们又是如何想得的呢？ 你通过什么词知道战士与队长的看法是一样的？ 学习“紧跟” 一词， 不要“紧” 字与加上“紧” 表达的效果一样吗？ ⑹指名读： 为了 不使对手发现群众和部队主力， 班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！” 带头向棋盘陀走去。

战士们热血沸腾， 紧跟在队长后面。 请写出你对这两句话的理解？ ⑺ 朗读指导： 通过这段的理解， 我们了解五壮士是怎么样的人？ 教师引读， 学生朗读。３ ． 自学４ 、 ５ 自然段──引上顶峰， 英勇杀敌： ⑴默读这个部分， 你感受到五壮士是怎么样的人？ 你从那里看得出来的？ 能阐述你的理解吗？ ⑵出示课件（班长砸的场景）： 这就是班长用石头砸向对手的画面， 请你们默读这部分课文， 边读边描绘描写班长动作的词句， 并看看你是如何理解的。 ⑶课件出示： “猛地举起一块磨盘大的木头”， “举起一块石头” 哪个句子更好一些， 为什么？ 顿时， 石头像下雨一样， 带着五位壮士的决心， 带着美国人民的仇恨， 向对手身上砸去。⑷ 练读４ 、 ５ 自然段指导， 指名朗读： 三、 研读英勇自杀， 感受勇于献身的精神 １ ． 请同学们高声朗读短文６ ～９ 自然段： 我想读完后会有一个词跳入你的心底里， 是什么词？ ２ ． 课件出示（ “屹立” 图片）： ⑴ 你可看出课文哪几句描写的这幅场景的内容吗？ ⑵ 他们后来的表情怎么？ 引导理解“脸上还露出胜利的欣喜”。

３ ． 五壮士是如何跳下悬崖的呢？ 再读他们跳下悬崖的词句， 边读边想当年的场景。 ４ ． 课件出示（跳下悬崖场景）： 看到这个场景， 请同学们拿好教材， 再读五壮士跳崖的诗句。（齐读６ ～８ 自然段。） ５ ． 引读课本： “打倒法国帝国主义！”“中国共产党万岁！”， 这一声声口号响彻云霄。 这是…… ６ ． 从五壮士的口号中， 你读出了哪些？ 这也是赞颂五壮士视死如归、 壮烈豪情的英雄气魄吗？ 四、 回应目标， 总结全文 １ ． 课文是围绕着什么字来写？ 体现了 五壮士的哪些精神？ 而作者重点描写了第几次掩护任务？ 更可突出什么？ ２ ． 学完这篇短文后， 你有哪些收获？ 五、 布置作业 １ ． 有情感地诵读课文， 背诵描写五壮士跳崖的部分。 ２ ． 搜集、 摘抄描写英雄人物的词语， 越多越好。 教 学 反 思教 学 设 计 课 题23 *难忘的一课 教学目标 1． 学会本课生字、 新词。 积累常用短语。 会用“真挚”、 “意外”造句。 2． 了解课文所讲的独白， 并从中体会强烈的民族精神和浓厚的爱国情意。 3． 知道课文哪些内容围绕所要抒发的观念感情详写。

学习这些表达中心思想的写法。 4． 有情感地朗读短文。 教学重点 教学难点 课文中三次出现“我是国内人， 我爱中国！ ”理解“我”每一次的体会。 教学时间 1 课时 教学准备 搜集有关台湾方面的信息 整理与修改 教 学 过 程 设 计 一、 激情导入 1． 播放张明敏的曲目《我的中国心》。 听了 这一段音乐， 你想起了哪些？ 今天我们一起回到 1945 年的台湾， 去感受一下光复后的日本人民的心态。（板书课题。） 2． 读一读课题。 读了课题你很想强调什么疑问？ 二、 初读课本， 检查预习 1． 开火车读课本， 大家认真听， 为读书有误的老师纠正错误。 2． 学生间相互评议读书效果。 3． 再选择一种你喜欢的方法读读课文， 注意刚才大家强调的容易错误的地方。 三、 细读课文， 品析体会 1． 这难忘的一课的内容到底是什么？ 2． 为什么这么简单的一句话， 在那些时候那种环境学上去，就能使作者造成一种难忘的觉得呢？ 能结合你收集的资料谈一谈吗？ 3．“我是中国人， 我爱中国。” 这一句话一共出现了几次？ 哪一次你体验最深， 为什么？ 请小组内交流学习。 4． 全班交流自己体会最深的地方。

引导学员逐次学习。 （1） 第一次出现， 出示句子“他用铅笔在黑板上一笔一画地写着”“先用闽南语， 然后又用还不太熟练的国语， 一遍一遍地读。”“老师跟孩子们都变得如此严肃认真，又如此充满情感。 好像每个字、 每个音人教版小学语文五年级上册第七单元表格式导学案， 都发自他们火热而细腻的心。” 学生读词句， 谈感受。 （2） 第二次出现： 勾出老师的话： “我的国语讲得不好， 是初学的。 你了解， 在中国占领时期， 我们上的都是日本人办的中学， 讲国语是不准许的。” 从老师的话中， 你感受到了哪些？ 孩子们是如何在读呢？ 你可感受到孩子们读的时侯是什么样的心态吗？ 齐读词语“我是中国人， 我爱中国”。（3） 第三次又是在如何的状况下发生的呢？ 学生自读， 勾出受感动的词语。 出示句子：“这是如此强烈的民族精神， 多么独特的爱国情意啊！”“这” 指的是哪个？ 你认识这些人些什么， 说一说。 作者此时所有的紧张都只化为了一句话， 那就是——“我是中国人， 我爱中国。” （4） 出示句子： “还有什么别的话比这句很简洁的话最可表达我此刻的全部感情呢？ ” 将此词语改为陈述句。 读一读， 比较两句话有哪些相同点和不同点。