正式发布：小学三年级2020-2021学年度上册综合实践教学计划（含5篇）(2)

二、教材分析：

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活跟社会生活、体现对常识的综合利用的实践性课程。按照《九年制义务教育课程计划》的细则，综合实践活动是学校三年级的一门必修课程，每周1课时。

三、教学目的：

1、知识层面：通过教师的实践跟研究，丰富自身的常识积累。

2、能力层面：培养教师独立构想能力跟发现问题、分析问题、解决难题的素养；培养教师搜集信息和处理信息的素养；培养教师的实践能力跟人际相处能力；培养教师的口头和书面语言表达能力；培养教师的创新素养。

3、情感、态度、价值观层面：激发学生实践、探索的兴趣；培养教师求真务实，大胆抨击，勇于开拓的学习情操，构建学生关心别人、关心社会、关心地球、关心生态环境的道德堡垒。

四、具体措施：

1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步构建自觉保护周边自然的观念跟能力。

2、考察周围的社会环境，自觉遵循社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识跟对社会负责的心态。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具备了解自我的素养，养成勤奋、积极的生活态度。

4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事研究活动的正确态度。

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第四篇：小学三年级下册综合实践活动教学计划

小学三年级下册综合实践活动教学计划

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活跟社会生活、体现对常识的综合利用的实践性课程。按照《九年制义务教育课程计划》的细则，综合实践活动是学校三年级的一门必修课程，每周3课时。为了有效施行综合实践活动，，特制订本计划

一、指导思想

综合实践活动的总目标是紧密学生与生活的联系，推进学生对自然、社会跟自我之内在联系的整体了解与感受，发展学生的变革能力、实践能力并且良好的个性品质。本学期将详细从下面几方面入手：

(一)转化观念，加强培训

第一阶段侧重转化学生的理念，认识综合实践课，以新的学习状况走进综合实践活动课。为了更好地为现在的研究性学习打好基础，集中开展对学员有关培训。 (1)提高学生获得信息、收集信息、处理信息的的能力。

为了扩大学生搜集信息的来源，我们集中在前几周，就怎么进行汉字输入、上网浏览，下载相关资料进行了培训;同时，结合信息技术课巩固学习。 (2)指导学员学习写研究方案。

(3) “综合实践活动”以教师全面发展为本。学生进行专题研究的水平应该经历一个萌芽、发展到内涵不断丰富的过程。指导学生写研究方案就是要使教师从中感悟做某一件事先要考量些什么难题?怎样搭好完成这一件事的大体框架?怎样根据这个框架去做好这一件事?指导老师提出了“解决你所强调的难题，打算如何做”的难题，在学生充分交流、讨论的基础上初步抽象概括出“怎样写活动方案”：一是有研究的主题(如我很感兴趣的疑问是：二是探究问题所采用的方式(如调查、访问、查资料，上网查询等)，三是活动的目标(这里目标可以是一个或几个，要有层次)，四是活动具体实行的过程(如聘请指导老师，成立或参与研究小组，查找相关资料、走访调查，动手实验等)，五是写活动报告(可以按照活动方案的编写讲稿来写自己的研究报告，也可以运用自己偏爱的表达形式来进行总结和展现)。当学生活动研究方案产生初稿后，在小组内交流，让小组组员一起参与设置方案。只要可证实了自己的活动方法，指导老师都允许使教师去推进。在推行中，有的学生遭遇了自己不满意的地方，能迅速调整方案。同时指导教师也帮助人们不断完善研究方案 (4)指导学生建立档案袋。

允许学生按照自己的构想制定档案袋，自行设计封面。纸张可以运用不同颜色，表示不同的内容或不同的含义。可大概包含下面内容：档案袋的封面：学生的姓名、性别、生年月日和和历次研究问题的主题;主题内容：我很感兴趣的难题，研究问题的时间、地点，指导老师，合作的方法，成果展现;相关资料：收集的相关资料，活动记录，活动体会，作品，获奖状况等;评价：自我评判、小组评价、指导老师评价，社会评价(包括家长评价)。 (二)主题活动入手，体验学习过程，教师“导”到

(三) 第二阶段：三年级学生受年纪和学识的限制，受原本课程体系的制约，接触社会非常少，一下子全部放开，学生即将束手无策。因此，第二阶段我们结合高中的创建实小工作，提出“争创实小，我们做些什么”这一大的主题，以主题活动为切入口，学生从大的主题中找寻和确认自己的探究专题，让学生初步展现研究活动的全过程。如：关于美化校园的新建议;夸夸我们的大学;课间十分钟等。教师将按照学生更感兴趣的主题给予一定的指导，体验整个专题研究性学习的全过程 (三)确立子课题 ，尝试研究

第三阶段：在第二阶段的基础上，学生尝试自己建立课题，写研究方案，撰. 写研究报告，尝试研究。

二、课程目标 知识层面：通过教师的实践跟研究，丰富自身的常识积累。

能力层面：培养学生独立构想能力跟发现问题、分析问题、解决难题的素养;培养教师搜集信息和处理信息的素养;培养教师的实践能力跟人际相处能力;培养教师的口头和书面语言表达能力;培养教师的创新素养。

情感、态度、价值观层面：激发学生实践、探索的兴趣;培养教师求真务实，大胆抨击，勇于开拓的学习情操，构建学生关心别人、关心社会、关心地球、关心生态环境的道德堡垒。

三、具体要求

1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步构建自觉保护周边自然的观念跟能力

2、考察周围的社会环境，自觉遵循社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识跟对社会负责的心态。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具备了解自我的素养，养成勤奋、积极的生活态度。

4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事研究活动的正确态度 综合实践活动课程的开设，必将彻底地颠覆学生的学习方法跟老师的课堂形式，其最后目的是增加教师的素养，落实素质教育，培养新时期具备创新精神和实践能力的人才。

四、

1、实施保障

学校设立综合实践活动领导小组、研究小组、实施小组并建立相应的规章制度

2、课时的保证与安排

三年级每周3节综合实践课。

3、具体形式

①集中培训：知识技能的科普等。 ②实践活动课：劳动技术，社区服务等 ③方案设计课：主题的建立等。 ④综合课：课题的研究等。

⑤成果交流课：体验的交流，成果的展现等。 ⑥其他

4、实施过程

准备阶段：①成立研究活动领导小组和中心研究组。

②领导小组与中心研究组学习、研讨并建立研究推进方案。 ③调整三年级课时，设置并确认教学人员。 ④各级有关人员上岗培训。 ⑤成立校外实践基地

实施阶段：①召开三年级学生父母会，成立校外导师团。

②组织综合实践活动课程的课堂。 ③参与市级现场观摩教学和座谈活动。 ④各级实验学生做好实验案例的累积。 ⑤每月举办一次校级的试验研讨小结。 ⑥参加市级综合实践活动方案评比。

总结阶段：①学校进行活动总结。

②导师团送交方案评比，包括：理念、目标、特征、内容、课型、安全、管理、评价八个方面。

③完成学生的学期评价。

第五篇：小学三年级综合实践教学计划-小学综合实践计划

一、指导思想：

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活跟社会生活的、体现对常识的综合利用的实践性课程。它摒弃教育与生活的隔离，孩子们在大学当中在与其它场合当中一样，需要享受一种完整的生活。学习的过程就是生活的过程，教改也好，课改也好，第一项任务就是把生活的权力交给儿子，把学习的过程成为生活的过程，加强学校教育与成人生活、社会生活的联系。它颠覆单一的课程结构，改变课堂方法，为教师表现创新精神和实践能力提供空间。

三年级小学生文化基础知识、社会阅历和一生体验还特别有限，所以在推行综合实践活动课程的目标必须是“在感受中研究”，即以产生直接感受为主，在研究跟解决难题方面，强调养成初步的方向。实施综合实践课程，就是要为教师提供更多的`机会，让人们知道周围的生活环境，关注自己及同伴当中的心理健康、人际相处问题，激发人们对自然跟社会弊端的好奇心，扩大视野，积累经验。总之，就是要让人们更多地去看，去听，去想，去试。

考虑到三年级儿童的心理特征，三年级“活动资料”的方式而是以有趣的游戏跟制作为主，这些活动都渗透了促使学生构建跟发明的内容，也就是要学生构建事物的涵义和本质，要学生独立构想跟创新。

二、课程总体目标：

密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会跟自我之内在联系的整体了解与感受，发展学生的变革能力、实践能力并且良好的个性品质。

1、亲身参加实践，注重亲历、自主学习和实践，在开放的学习情境中取得亲身参加实践的切实体验跟丰富的经验。

2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体了解，形成亲近自然、关爱自然、关心社会及其自我发展的责任感。

3、发展学生在自己的生活中看到问题、解决难题的素养，学会认知、发展学生的动手能力，养成研究学习的心态和习惯。

4、培养学生借助多种途径获得信息，整理与归纳信息，并正确地运用信息的能力。

5、鼓励学生充分发挥自己的想象力，独立构想，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方式，并切实主动地去探寻，激发人们研究跟创新的欲望，培养创新素养。

6、养成合作观念、民主意识、科学意识、环境观念、培养教师积极进取、善于交往等良好的个性品质。

三、活动重点：

针对三年级儿童身心发展的特征，在编写“活动资料”时，把提升教师的观察力作为三年级的重点。

1、我们应在活动中有意识、有计划地发展成人的观察力，使教师学会进行有目的、系统的观察，全面的观察。要求学生会看、会听、会嗅、会尝跟会触摸，并且会把眼耳鼻舌身的觉得，综合起来进行反思。

2、在三年级深入的观察活动中，要求学生对难题进行深入的探究（概括、比较），要求学生进行独立的反思，培养人们的变革精神是非常重要的。在深入地观察之后，要她们看到问题，提出自己的看法，无疑对她们能力的提升非常有利。

四、活动难点：

就是能够从直接经验抽象出难题的本质来，完成认知发展的跨越，从而提升学生的素养。

五、课程评价：

注重过程，关注学生在活动过程中的实际感受、变化和体现。全面评价，反映学生在活动过程中各方面的个性表现，包括学生在活动中的行为、情绪感情反应、参与程度、努力程度、合作程度之类。尊重多元，教师、教师集体、学生个人、学生集体、家长与社区成员等，都是学生评价活动的主体，都必须参加到对学生的评判中来。引导思考，注重教师的自我评判和自我反省，增强它们对自己所进行的活动的自信，学会在与人交往中，发现自己跟别人的长处，提高自我评判和自我调控的水平。

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