教案设计的内容，步骤与要求

新理念下的中小学备课应该包含如下内容62616964757a686964616fe78988e69d8331333365663532：

（一）设计教学目标。

主要包含过程性目标和结果性目标，分为知识技能、过程步骤、情感态度等多个方面。

特别地教案格式要求，设计教学目标，要从常识技能、过程步骤、情感态度价值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长目标。

（二）进行学习任务分析。

即学生的起点分析，学生主要的思维障碍跟可能的感知方式剖析，教学内容的重点、难点、关键预测，达成目标的主要方式跟步骤分析。

这里有两个问题非常重要：一个是应关注学生的经验基础，一个是应恰当认识教材。对于后者，意味着不仅应考量学科自身的特征，更要讲求学生学科学习的心理规律，要把学生的个人知识、直接经验跟现实世界成为课堂教学的重要资源。

对于前者，意味着要“用教材教，而不是教教材”。创造性地使用课本是这次新课程对我们强调的新的要求，教材是一个极具宏观性的蓝本，覆盖着非常广阔的时空，主要对老师教哪个、学生学什么起到指向作用。教材仅仅是学生组织课堂教学活动的素材，让学员学习的平台。

新理念下的教材给学生留下了较大的造就空间，进行任务分析，就需要改变“以本为本”处理教材的现象，根据学员实际、教学实际跟当地实际，模拟教材，重组教材教案格式要求，编制教材，削减技巧性训练，增加其探索性、思考性和现实性的成分，为推进开放式、活动式的探讨、合作、参与等新型学习方法创造条件。

（三）设计教学模式与教学环节。

主要考量具体的教学过程，包括创设的情境、活动的线索、学生或许提出的难题，可能的状况下附设计说明。

在新理念下，中小学课堂教学过程一般有两种基本理念，其中一个是研究发现式，一个是有意义接受式。

探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立建模（得出有关的概念、法则、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思。

有意义接受式的基本环节是：创设有含义接受的情境[FY]采用接受式传授有关知识[FY]正反例解释应用[FY]巩固、强化[FY]小结、结束。

按照新理念设计教学模式与教学环节，要将新的学科观、课程的综合性体现在详细的教学内容之中，要根据常识科学性、知识制度、编排特点、知识深度设计教学内容，充分利用生活、经验、情境、问题、背景精心设计难题情景和课堂过程，关注师生学习的兴趣，关注自主实践、合作、探究与特色学习方法的整合和改进。

（四）设计教学评价。

主要反思的弊端是，是否超过预期目标，没有达到的话，分析原因，提供优化的细则，有什么突发的灵感，印象最深的探讨，学生独特的看法，哪些地方与设计的课堂过程不一样，学生强调了这些没有想到的难题，为什么会强调这种问题。

（五）编写出教案。

中小学备课报告撰写的格式，一般有课时教案、表格、流程图等几种形式。

总之，在新的教育模式下，中小学备课是一个学习的过程、研究的过程。一个成功的教学离不开成功的设计，只有充分的酝酿、思考，具备驾驭教材、驾驭学生的素养，才有也许让我们的教学精彩纷呈，高潮迭起。

步骤和要求

1、教学目标、

2、教学重难点、

3、教学准备、

4、教学课时计划、

5、教学过程：

导入，初读感知、细读感悟，总结升华，拓展运用

6、板书设计

7、教学反思

导入环节

要求借助适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发师生的学习兴趣跟求知欲望。导入起点应以学生的接受能力为标准，要服务于教学内容和重点，教案中要显著表现创设的情景，导入语言及强调的问题。

问题设计

问题的设计应详细、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的探讨价值跟认知广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的难题要确立反映在教案上，以避免回答的随意性。此外，教师还要营造一定的难题情境，引导学生自己看到问题、提出疑问或者怎么筛选问题。教案中应突出引导的方式。

学生获取知识的过程

教学设计应把落脚点放到引导学生参加学习过程上，对学员在获得知识、方法的过程中或许出现的难题、困难应有充分的恐怕跟对策。教案中要突出对重难点的处理，要重点表现教法和学法。

练习设计

要按照详细教学内容精心设计训练，练习的内容应精，要有针对性和适度的梯度。应按照学生的实际状况设计不同层次的训练。要紧紧围绕教学重难点，使训练真正起至巩固、深化的作用。鼓励学生自己设计带有实效性、开放性、体验性的多元化的教学练习。

教学后记

教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的感受与了解，以及对教学效果的自我评判和理由预测。避免应付式的空谈、套话，要加强教学后记的质量。

拓展资料

教学设计带有下面特性。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料跟教学活动的计划。教学设计应遵守教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教哪个的难题。

第二，教学设计是推动教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划跟布局安排的方式，对如何能够超过教学目标进行创造性的决策，以解决如何教的难题。

第三，教学设计是以平台方式为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题跟需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是增加学习者获得知识、技能的强度跟兴趣的科技过程。教学设计是教育科技的组成部分，它的功用在于利用平台方式设计教学过程，使之作为一种具有操作性的程序。

参考资料：教学设计 百度百科