知识整理：高效课堂导学案编写及使用.doc 6页

高效课堂导学案编写及使用一、导学案概念“导学案”是老师为教师设计的有学习目标、学习内容、学习步骤的学习活动方案，是培育教师自主学习和构建知识素养的一种重要媒介。二、导学案编写方法1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须遵从学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须认同学生，留给学生学习的时间，让学员自主发展，做学习的主人。2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养教师自主学习能力，导学案的编制要便于师生进行研究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来促使教师思维，培养学员的探讨精神并且对教材的剖析、归纳、演绎能力。3、导学性原则。导学案的编写要阐述“导学”，重在引导学员学习而不是一昧做训练。要借助由易到难，由简洁到复杂的弊端设置，引导、鼓励学员由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作研究，培养教师的素养和素质。4、参与性原则。相信学生，给教师创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参加的机会，激励人人参加的热情，增强人人参与的观念，提高人人参加的素养，让学员在参加中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。5、实用性原则。编写的导学案要从自身学生的思维水平、现有学习能力和老师自身的意愿出发，适合教师和老师使用。

6、方法性原则。具体、明白的学法指导，使教师了解怎样学。7、课时性原则。每节课完成这些学习内容，并注明课时数。三、导学案编写要求1、教材是教师学习的媒介，无论是导学案的编写还是教师的学习都离不开教材。因此高效课堂导学案格式，编前需要深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学规定，切实认真地备好课本，为导学案的编写打好基础。2、导学案的编写要充分发挥集体智慧。先由主备人“个备”，再返回学科组“群备”。主备人按照你们的建议进行规范、修订。任课教师拿到导学案后再按照本班具体学情进行“复备”，这样，导学案方可进入教学使用。3、导学案的编写要围绕单元教学要求跟课后训练，每课设置适合的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的推进来设定学习难题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和教学评估及课后作业都需要跟学习目标相对应，为目标的达成服务。4、导学案所涉及的学习内容，要分层研究，有序引导，体现知识的逐渐生成过程。探究或学习的内容应清晰明了，每一部分要做什么，必须一目了然，不能含糊不清，不能无从下手。通常第一层次为“识记类”，要求学生在阅读文本后逐渐解决；第二层次为“理解类”，要求学生可把新知识与原有知识跟生活挂钩，形成融会贯通的衔接；第三层次为“应用类”，要求教师学以致用，能解决实际问题；第四层次为“拓展类”，要求教师可把所学知识跟社会生活实际挂钩。

5、导学问题的设定跟学习过程的安排应依照学生的思维水平跟实际。语文：设置的练习题中应推进字词等基础知识，注重朗读能力的培育，有机融入课后“思考与训练”的题目，要突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养教师的阅读理解素养。英语：识记新词组、新语法，培养教师听、说、读、写、译能力。数学：掌握定义、公式等基础知识，重点培养教师应用物理解决实际问题能力。6、每个导学案的份量应适合，言简意赅，要符合实际操作，有实效。通常一学时为16开纸正反面2个页码。四、导学案构成“导学案”通常由学习目标、知识链接、学习内容、展示提升、达标检测、学习总结等几个环节构成。1、学习目标。教师应深入研读课本，为教师修改明确的学习目标，数量以2-4个为宜，不能太多，学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能写出”、“会借助”、“解决…问题”等能评估的明晰用语。2、学习重、难点。根据课标要求、教材内容、学生实际，确定学习重难点。3、知识链接。（复习相关常识或引入与所学内容有紧密联系的知识。）目的在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。4、学法指导。有两种展现方式：第一种是把学习方法渗透和渗入到知识的导学中，不单独呈现。

第二种是学习方法单独呈现。如：阅读的窍门、做笔记的技巧，自主学习的方式、小组合作的方法等，在导学案中强调确立的规定。小学阶段采用第一种呈现形式非常合适小学生的心理特征跟知识图式特点。如数学导学案应表明师生利用这些资源（教师、同伴、磁带、光盘、图片、拼图规则等）学习新词组、新语法。5、学习内容。学习内容是导学案的核心，要阐述导学、导思、导练的功能，要让目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包含自主学习、合作研究（对学、群学）。编写导学案的学习内容时要留意以上七个原则。6、展示提升。展示应该是学生深入研究的难题，无论是组内小展示还是班内大展现都要确立展示是提高，绝不是各小组对导学案上难题答案的重复性讲解，统一答案。要突显展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的弊端、易错的难题，即问题性；引导学生重点展现自己另类的探讨、发现的一些规律等，即创生性。课堂要展现的又有学生对学习目标中重点内容的剖析，也有学生学习过程中新的看到跟体会，还应有本组学员不能解决的困惑，更注重有就某一问题的独特观点跟认识。7、学习总结（即知识结构整理归纳）。学生按知识点之间的内在联系推导出知识线索，与其他章节知识联系密切的，在推导出本节知识结构的基础上应表现与其他章节等知识的联系。

同时需要有老师鼓励教师对学习方法进行归纳的规定。8、达标检测。达标检测题的编写及使用的详细规定：题型要多样。量应适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。建议能修改选做题部分，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养教师独立构想的素养。注重及时反馈矫正。9、学习思考。课堂学习中存在的困惑跟学员的体悟，是宝贵的学习资源。学生填写“学习思考”，当作复习时注意的难题。导学案上需要有留白处，让学生在导学案的使用中写下生成的知识点。注意事项：导学案的构成个别应按照学科种类灵活掌握，切忌教条。编写导学案必须一学时一案，内容不能剪贴化，简单化和习题化；不能以备课定导学案，着眼点是以教师为中心，充分激发学生的学习主动性，更大限度地促使教师自主学习的内驱力。五、导学案使用1、预习提纲前置，让学员充分预习教材，为课内高效学习做好准备。要求教师把预习中有疑问的难题作好记录，让学员带着困惑走向课堂。这样做，既可培养教师自主学习的素养，又能使学生逐渐养成良好的预习习惯跟正确的自学方式。2、导学案当堂发放，让学员确立学习目标跟学习内容，根据导学提示，通过自主、合作、探究，完成学习任务。

3、使用导学案时应尽力做到：新常识放手使教师主动思考；重点、难点让学生议论；问题使学生探讨解答；规律使学员寻找归纳等。教师当好演员的角色。4、使用导学案时，要采用多元评价，这样除了可以促使学生的学习兴趣，保持学习热情，而且可以对学生知识上、方法上、能力上的偏差及时予以鼓励。5、导学案中测试达标部分，要使学生先独立完成，然后对子互查纠错，小校长检查验收，课任校长抽查批改或全改。这样方便学生更好地掌握学情，为下一学时的导学明确学习目标。6、老师要要求教师在导学案上用双色笔及时纠错；补充规范有关题目的推论；记下生成知识点等。如数学老师要切记规范教师的语音、语调和书写。7、对高校统一制订的导学案，老师应根据学员实际高效课堂导学案格式，适当进行删减增补修订，不能照搬。无论是他编还是自编的导学案，师生用后要尽快进行思考，补充修订，完善存档，以备后用。8、教材是根本，导学案只是为帮助教师十分容易地学习而修改的方案，取代不了教材。教师在使用中应注重教师不能依赖导学案而忽略了课本。导学案是高效课堂的抓手，是教师学习的路线图、指南针、方向盘，在使用时，我们需要应因学情而定，不能简单化、绝对化。1