限时免费：一《苏州园林》表格_数学_小学教育_教育专区

第一课 苏州园林教学目标1、 了解苏州园林主要特征 2、 学习本文总说跟分说相结合的表明方法。说明： 《苏州园林》是叶圣陶老先生的一篇结构独特质朴的说明文。文章运用先总后分式的构架 展开，先总括苏州园林从整体上展现出的特征，再从各个方面分别加以说明。本文尽管文中没 有提及任何一个园林的名字，没有描述某一处具体的风景，但观众仍能借助此文全面、明确地 了解苏州园林的特征。教学时，首先引导学员理清作者写作模式，了解苏州园林的主要特征苏州园林表格式教案， 然后学习本文总说跟分说相结合的表明方法。不仅让学生对文章内容的理解层次分明，自然连 贯，而且可以让学生感受到我国江南园林建筑的文脉，得到美的享受并唤起学生热爱祖国灿烂 文化的情感。教学重点与难点教学重点：了解苏州园林图画美的特点。 教学难点：总说跟分说相结合的表明方法。教学过程教学环节 导入新课， 激发兴趣 教师活动预设 1、PPT 展示苏州园林的 图片或音像资料。 2 、介绍作者叶圣陶及写 作背景。 叶 圣 陶 (1894--1988), 原名叶绍钧，字秉臣。江 苏北京人。现代作家、教 育家、出版家。1921 年与 沈雁冰 , 郑振铎等人发起 组织“文学研究会” 。

解 放后 , 历任全国出版总局 副署长、人民教育出版社 社长、教育部副部长等 学生活动预设 自由演讲。 请老师说说对上海 园林的印象和体验 苏州是知名的历史文化名镇 和国家重点风景旅游城市， 物 华天宝，人杰地灵，自古以来 被他们誉为“园林之城” ，其 盛名远播海内外。 苏州古典园 林历史长达 2000 余年，在世 界造园史上有其独到的历史 地位跟价值。 她以水墨花鸟的 高超艺术技巧， 蕴含浓郁的传 统观念文化涵义， 展示东方文 设计动机 帮助学生增加感 性了解，激发学 生对苏州园林深 入认识和学习的 兴趣职。 叶圣陶青少年时期生活 在苏州 , 因此对苏州园林 有着深深的眷念。一九七 九年初，叶圣陶先生应某 杂志社之邀，为《苏州园 林》摄影图册作序。凭借 对苏州园林的深挚情感 和对苏州园林的熟悉 , 叶 圣陶先生写下了这篇语 言平实而又饱含苏州园 林特征的文章 阅读文章， 领会作者的 整体创作跟 结构安排。 1 、作者对苏州园林的整 体印象是哪个？明的造园艺术典范， 是中华民 族的书法珍品。 1997 年 12 月， 联合国教科文组织遗产委员 会将苏州古典园林列入世界 文化遗产名录1、 “苏州园林是我国各国园林 的标本。

”“标本”一词开 宗明义，说明了 苏州园林在日本 园林建造中的重2 、为什么不用“标志” 、 2、 “标本”一词的初衷是指经 “标准”代替“标本”这 个词呢？ 过整理而保存原形的昆虫、 植物、 矿物等实物样品， 供观摩、 要价值 研究之用。 作者借用这个词准 确贴切地表明了苏州园林具 有能供观摩、研究、取法的价 值， 以及在我国园林派别中的 重要地位3 、这是一篇说明文，被 说 明 的 事 物 —— 苏 州 园 林的整体特点是哪个 呢？3、第 2 自然段是总说，概括 出了苏州园林的整体特性跟 共同特征——“似乎设计者 和匠师们一致追求的是： 务必引导学生找出 本文说明事物的 特征。这句话是 贯穿全文的中让游览者无论站在那个点上， 心，是介绍苏州 眼前总是一幅完美的图画”。 园林的线索。 4 、作者怎么抓住苏州园 4、第 3—6 自然段，分说苏州 对园林这样复杂林的整体特性构思全篇， 园林整体特性的四方面表现： 的事物，单凭概 安排全文的结构呢？ 讲究亭台轩榭的布局； 讲究假 山池沼的配合； 讲究花草树木 的衬托； 讲究近景远景的层次 括性的表明虽然 是不够的，还须 分类加以说明。 这四段从四个方 面分说苏州园林 的特征苏州园林表格式教案，使读者 对苏州园林理解 5、第 7—9 自然段，从园林的 5、7—9 自然段是否与文 章中心吻合? 细部着眼介绍苏州园林的特 点： 苏州园林在每一个角落都 注意图画美； 苏州园林讲究门 窗的纹样美、雕镂美；苏州园 林讲究园内建筑的色调美 6、这一段交代说明是不可忽 6、第 10 自然段文字是否 多余？ 视的结语。

它总结了全文，给 读者回味的余地， 再次引发了 读者急于一游苏州园林的强 烈欲望 得很透彻、具体。 这三段从细部介 绍苏州园林的特 点，是对苏州园 林特征的再度强 调总结全文， 学习总说和 分说相结合 的说明文写 作方法说明文的通常特征是：抓 住说明对象的特点，恰当 地安排说明顺序，灵活地 运用多种说明方式，语言 准确、明晰，表达充分、 严密。本文是一篇典范性 说明文，构思严谨、脉络 清楚、说明具体，是本文 的明显特征进一步培养教师 阅读说明文的能 力