人教版三册语文表格式教案第四单元_二年级语文_语文_小学教育_教育专区

+课题 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备识字 4第 1 课时 总第课时课文向我们展现的是四组意思相同的词语，成语有一定的背景故事，以故 事入手有利于激发学生的兴趣，同时也可帮助学生理解成语的涵义。 学生初次接触成语人教版小学三年级上册语文教案第四单元教案表格式，对含义的理解有难度。 认识 9 个字词，能吟诵成语。 以读带讲，读写结合导学流程设计 教师预设一、情境导入 1、 今天，让我们一起走入成语王国去 2、 板书：识字 4 二、正确朗读 1、 自由读，不认识的字标上拼音。 2、 同桌互读，展示读。 三、讲故事片，读词识字 1、 教师讲故事，读第一组成语并识字 2、 找出与故事内容相符的词语。 3、 读了四个成语你懂得了哪些/ 四、学生自主合作学习第二、三小节 一、整体朗读感悟。 1、 分组轮读所学成语 2、 说说你喜欢的词语， 并看看为什么喜 欢。学生活动激发兴趣本班实际运用注音读课本读词语 找成语 合作学习互动交流板书设计：达标情况预测：教学反思教学经验感受：1课题 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备识字 4第 2 课时 总第课时本课有三组成语，韵律和谐，读起来朗朗上口。 让学生从小认识、积累一些词语，对她们现在的做事、作文，将大有裨益。

1． 会写 8 个字，能正流利地朗读成语，体会其中的韵律感。 2． 初步认知成语的特征，并有搜集成语的兴趣。 示范指导 课前收集成语导学流程设计 教师预设一．熟读成语。 读词语。 1． 分组轮读词语。 2． 挑战读。 （利用词语卡片） 3． 击掌互背成语。 4． 做练习：连线 取长补短 不见泰山 拔苗助长 徒劳无功 一叶障目 相得益彰 尺有所短 水到渠成 瓜熟蒂落 坐井观天 管中窥豹 寸有所长 5．说说在哪些情况下可以用上哪个成语。 二．巩固字词。 1.多种形式巩固字词。 指名读，开火车读。 2． 玩识字游戏。 三、指导写字。 1.仔细读要写的字，说说自己有哪些发现。 2.指导写几个难写的字。 补 拔 所 助 功 3．学生练写。 4．讲评，学生再次练写。 四．拓展活动。 1．交流自己做的词语卡片。 2．每组选一个成语故事，参加故事比赛。 互背。 连线。学生活动本班实际指名说。读句子。指名说。 观察。 练写。交流。2板书设计：达标情况预测：教学反思教学经验感受：课题13 坐井观天课文展示的是一个有趣的词语故事，第 1 课时 总第 课时学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备这个故事许多学生都明白，教学的关键是使教师通过故事去感受其中的含 义。

1． 认识 3 个生字，会写 8 个字。 2． 理解新词，读通课文。 以读带讲。 生字卡片。导学流程设计 教师预设一、复习引入 复习前课学过的成语。 二、初读课本识字 1、 听课文， 故事讲的是谁跟谁之间出现的什 么事？ 2、 认读字词，交流识字方法。 三、朗读感悟 1、 看图，教师引读 2、 想读谁的话，自己练一练 3、 同桌分角色读， 4、 讨论：小鸟跟狐狸讲了几次话，找一找， 分别说了哪些？ 你认为谁说得对，为什么？ 四、指导书写 1．先请同学们看：这三个字有哪些共同特 点？写时应留意什么？学生活动争论读 听故事 读字词，交流识字方 法 练教材班实际分角色读观察书写。32．独立描红，临写。板书设计：达标情况预测：教学反思教学经验感受：课题 学材分析 学情分析13 坐井观天第 2 课时 总第 课时文章通过兔子和小鸟“对天有很大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理： 看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅， 眼光狭隘。 文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导 意义。1、有情感地朗读对话，能分角色朗读短文，体会青蛙自信、傲慢 学习目标 的语气。

2、自主发现字词规律、识字原则跟积累词语的方式，能在初步理 解寓意基础上发挥各自不同的想像续编故事。 导学策略 教学准备朗读感悟。 挂图导学流程设计 教师预设 学生活动 本班实际1．出示“我会读”图标，要求教师自由读， 1．自由读课本， 读通 读通、读熟。 2．播放乐曲，指导教师配乐朗读。 读熟。 2．配乐朗读，感受全 文。 3．倾听学生朗读，指导教师体会“自信、傲 慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。 3．小组合作，分角色 朗读全文。44． 师生合作， 分角色朗读， 读出不同的语气。 4． 选择自己偏爱的角 色，表演朗读。 5．指导学生挖掘本故事的涵义：要做见多识 广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。 6．与学生一起想象续编对话：假于兔子跳出 井口后人教版小学三年级上册语文教案第四单元教案表格式，他会如何对小鸟说？ 5． 说出你对小鸟跟青 蛙的不同看法。 ．小组学习，续编第 四次对话。 6． 全班交流续编第四 次访谈板书设计：达标情况预测：教学反思教学经验感受：课题14、我应的是葫芦重点：认读韵母，朗读短文。第 1 课时总第 课时学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备课文主要写那些种葫芦的人，眼睛只对着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管， 结果，小葫芦慢慢变白，一个个都落了，多可惜呀！ 1、通过朗读，自主识字，会认 6 个生字，会写 8 个字。

2、能把课本读通顺。 自主识字 生字卡片导学流程设计 教师预设一、导入学生活动本班实际1．师：今天，我们将学习一篇新的短文5名字就叫《我要的是葫芦》。（板书课题、 1、齐读课题。 2．师：你们见过葫芦吗？谁可说说葫芦 是什么样的？3．指名答。（出示葫芦。） 2、指名答 4．师：让我们一起来看看课文到底说了 些什么。二、初读课文，读通课文1．自读课本，遇到生字多读两遍。 3、自读课文2．检查认读生字情况。（1）指名读注音的字词。（2）开火车读去掉拼音后的字词。3．再读课本，并在自然段前标上序号。 4、再读课本，标出 自然段序号。4．分自然段读课本，想读什么自然段就 读那个自然段。 三、写字指导。 1、观察田字格中的字词。 2、学生描红。板书设计：达标情况预测：教学反思教学经验感受：6课题14、我应的是葫芦第 2 课时 总第 课时学材分析 学情分析植物生长必须一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。事物之间都是 有联系的。 难点：体会做任何事情都应留意事物之间的联系，并可联系学习跟生活实 际进行理解。 1、正确、流利、有情感地朗读短文。2、了解动物的叶子跟果实的关系，学习目标懂得与课文有关的事理。

、3、发学生热爱科学的心灵，使之擅于并勇于开 动脑筋，积极探寻大自然的无穷奥秘。导学策略 教学准备读讲结合 葫芦生长的图片导学流程设计 教师预设一、复习巩固。 1、开火车认读生字 2、选择生字说话 二、读课本，读懂课文 1．学生自由读课本，想想读懂了哪些。 。（结合学生提问，屏幕显示相应自然段， 并进行板书。） 2、教学第一自然段。 师：课文中介绍了葫芦的那几个别，各部分 分别是什么样的？ 指导朗读：多么漂亮的小葫芦哇！ 师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么漂亮， 心情会如何？ （2）教学第二自然段。 师：叶子有了哪些差异？（结合学生回 答出示课件。）这些蚜虫会如何？可他怎样 想？ （3）教学第三自然段。 同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的 话。 5、指名读第一句 话。 6、 指名表演那个人学生活动本班实际1、指名答2、指名答 3、齐读二、三两句 话 4、 分男女生朗读该 段。7师生合作分角色朗读，共同评议：邻居 此刻的心态怎样？应读出什么样的语气？ 种葫芦的人苦恼吗？应用什么语气读？ 学生自由组合并表演。 师：你们认为它们俩谁说得有道理？ 学生探讨，指名答。 （四）齐读第四自然段。说话的样子。

四、扩展练习 7．小组讨论：种葫芦 的人发现小葫芦都落 了，会想些什么呢？ 2．小组代表汇报讨论结果。 8． 小组代表汇报讨论 3．续讲故事：第二年，他既种了一棵葫 芦，?? 9． 续讲故事： 第二年， 4．指名讲故事。 他既种了一棵葫 芦，?? 10．指名讲故事。3、 齐读该段。 结果。1．小组讨论：种葫芦的人发现小葫芦都 落了，会想些什么呢？五、小结板书设计：达标情况预测：教学反思教学经验感受：8课题15、小柳树和小枣树第 1 课时 总第 课时学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备课文借小树苗和小树枝生长情况的不同，赋予他们不同的性格特征：小柳 树因自己长得可爱而得意，而小松树还夸小树枝。 对于这些课本，学生学习兴趣非常独特。1、认识 8 个生字，会写 6 个字。2、能恰当朗读短文。 读写结合 生字卡片导学流程设计 教师预设一、谈话导入，揭示课题。 1、你们看，他们是谁呢？ 2、揭题，读题。 二、初读课本，整体认知。学生活动学习“枣''。奖励词 语宝宝：大菠萝、红 枣、枣树。 1、请师生大声读课 文， 把字词音节读准， 把课本读通顺，标上 自然段序号。 读完了， 想一想：小树枝跟小 枣树有哪些不同？ 2、交流：小柳树和小 枣树长得有哪些不一 样？ 3、自由小声读课本， 用不同符号画出写小 柳树和小松树外形特 点的词句。

4、对比品读。 看图说说小柳树的美 丽。 读好小柳树的美。本班实际检查词语认读情况。二、朗读感悟。（1）第 2 段。 （2）第 3、4 段。 指导读出小柳树的美。 ３、转眼到了夏天，小枣树发生了哪些差异 呢？ 三、巩固字词。5、朗读短文１－４ 段。 6、说一说。 7、词语复习。9３、写字指导。8、识记生字。 词语复习 １、板书设计：达标情况预测：教学反思教学经验感受：课题15、小柳树和小枣树第 2 课时 总第 课时学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备重点难点：领悟课文所表明的道理，学会正确地认识和自己跟认识对方。 可通过小树木跟小树枝的语言进行朗读、比较、体会。这样，可文的涵义就 不难理解了。 1、会写其余几个生字，有情感地朗读短文，能用不同的语气表现角色的不 同性情。2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看对方的长处。 朗读体会 图片导学流程设计 教师预设一、复习检查。 1、 卡片抽读词语， 并用这三个字组词。 字：枣、浅、秃。 词：光秃秃、忍不住、虽然、乘凉、 浅绿色、弯弯曲曲、歌曲。 二、赛读对话，感悟性格的不同。 1、小柳树骄傲的话。 出示句子，反复让学员练读： “喂，小松树，你的树叶多难受哪！ 你看我，多好看！ ” “喂，小枣树，你如何不长叶子呀？ 你看我，多好看！ ” 2、品读小枣树的话。

你仍然不会结枣子，可是一到春天，学生活动１、 1、读词语。本班实际2、读课文 1-4 段。 3、讨论，交流感想：你认为 小柳树怎样？ 4、感情朗读5、 讨论交流： 你认为小树苗10你就发芽长叶，比我绿得早；到了夏天， 怎样？ 你比我落叶晚。再说，你长得也比我快， 6、感情朗读。 等你长大了，人们在树荫下纳凉，那有 多好啊！ 3、 讨论交流。 （1）小柳树前后的体现有哪些不一 样？从课文哪里可看起来？（2）认识了 小树枝跟小枣树，你喜欢她们吗？你对 他们说些什么吗? 7、 分角色朗读全文。 三、巩固字词，指导书写。 8、 学生练写。 1、识记生字。 9、 完成课后的 “读读抄抄” 2、指导书写一些难写的字词。 中的作业。 四、实践活动。 说说别人的长处和自己的弱项。板书设计：达标情况预测：教学反思教学经验感受：课题 16、风娃娃 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备第 1 课时总第 课时这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得漂亮，又蠢得活泼。课文结尾 留给学生一个问题，要使教师通过学习课本、思考后知道，做事情光有好 的梦想不行，还要看是不是真的对别人有用。 教师重点鼓励学员学习“风娃娃做好事”的部分，然后再学习“风娃娃做 坏事”的课文内容，为下节课的学习做好铺垫。

1.认识 12 个生字，会写 4 个字 2.能恰当朗读短文。 自主学习、合作探究 生字卡片 小黑板导学流程设计11教师预设一、猜谜导入 1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见 它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 （谜 底：风。） 2．板书课题，谈话激趣：你们有没有 体验过风？风吹过来是哪个感觉？如果风太 大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感 受）我们说说课文是如何写风的？ 二、初读课文，感受课文大意 1．教师配乐朗读短文，提要求：学生 仔细听校长朗读，把课本中的字词圈起来。学生活动学生自猜 小组探讨 交流本班实际学生自己想像 指名说说听曲目朗读短文 把课本中的生字圈出 来 2．学生自己拼读生 字，同桌互学生字。2.查生字掌握情况。 读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高 兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无 踪、伤心、责怪。 提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、 练习轻声的读法 筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词 中读轻声。 3.种形式读课本，要求把课文读流利， 学生自由读课本 教师注意正音。 4.由读课本，想一想，风娃娃做了这些 好事？读一读。风娃娃做了这些坏事？也读 一读。 5.生汇报，教师板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 想想 议议 说说 学生交流 读词比赛坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、 吹小树12三、小结 四、写字指导 1.读生字表中的前面的四个生字 2.重点指导“吸”的书写 五、作业练习书写 同桌欣赏评价 学生独立完成板书设计：达标情况预测：教学反思教学经验感受：课题16、风娃娃第 2 课时总第课时学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备要使教师通过学习课本、思考后知道，做事情光有好的梦想不行，还要看 是不是真的对别人有用。