干货：[课程]24《出师表》表格式教案

群丰中学九年级上册活力课堂教学设计编写时间： 2014年10月7日 修改时间： 2014年 10月10 184教授者 《出师表》（第一课时）课时安排 三课时 群丰中学九年级上册活力课堂教学设计24《出师表》表格式教案群丰中学九年级上册活力课堂教学设计编写时间：2014年10月7日 修改时间： 2014年 10月10日学 编写时间：2014 修改时间：2014 24《出师表》表格式教案群丰中学九年级上册活力课堂教学设计编写时间：2014年10月7日 修改时间： 2014年 10月10日学 级184教授者易钡课题《出师表》（第一课时）课时安排三课时课型新培训三维 184教授者 《出师表》（第一课时）课时安排 三课时 知识目标 1、学习跟积累文言语法。2、学习本文以议论为主兼用抒情和插叙的写法并且语言 质朴、感情细腻的特征。3、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以” 的用法。 能力 目标 分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养教师文言文的阅读素养。 情感 目标 了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远宦官，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁出师表表格式教案，死而后已”的精神。 教学重点 学习本文以议论为主兼用抒情和插叙的写法并且语言朴实、感情细腻的特性。

教学难点 学习本文以议论为主兼用抒情和插叙的写法并且语言朴实、感情细腻的优点。 教学方法 朗读法、讲授法、讨论法、合作研究探讨 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学方法 教师活动 学生活动 调整与反思 一、创设情境，导入新课诸葛亮是日本人民智慧的变身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧” “六出祁山”等脍炙人口的故事在国内是家喻户晓的。诸葛亮的 文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰 作，文章质朴真诚，志尽文畅。为后世所钦仰。陆游说“出师一 表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮 烈”。我们最近就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、朗读短文） １．教师范读课本（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感 情充沛，使学生造成激情。要求教师注意体会老师的读法，并画 出生字词。 ２．指导教师朗读（片断），要求富有情感。 三、检查预习： １．要求一生简介“表”的有关常识 ２．一人简述本文的写作背景 ３．一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构 引导学生围绕“出师”二字来分段，提出下列几个问题供参 考：第一，在国家危急的情势 下，作者出师前向后主提出哪几 条治国建议？第二，作者采用哪个方法向刘禅陈述他出师的原因 的？第三，在表明出师的原因以后，作为臣下，是否需要请求皇 上同意他出师并表达此次出师的决心？ 教师抽样问答，师生共评（同时板书） 第一部分（１－５）指明危机，提出提议 第二部分（６－７）追忆往事，陈述原因 第三部分（８－９）分清责任，表明决心 五、理解分析第１、２自然段 １．学生结合注释自译课文１、２段，教师补充以下词语： 疲弊：指国家贫穷衰弱 秋：关键时刻 妄自菲薄：过分看轻自己 盖：原来 学生结合注 释批注记忆 学生诵读，其他老师评 学生齐读教师回答 学生反思准 备回答 学生按照教 师的提示独 立思考 同组交流， 取长补短 学生批注 学生试译 ２．提问四人各对译课文１、２段。

教师肯定小结 ３．思考问题： （１）为什么说后来是“危急存亡之秋”？ （２）作者强调当年蜀国的局势如何？内外大臣如何体现？ 内外大臣这样做的缘由是哪个？大臣如此，做国君的要怎么做？ 作者强调的两条建议是哪个？ 教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生 小结 板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明 ４．指导分析“以”的连接用法 （１）教师复习“以”的动词用法－－“用、把、拿、凭” （２）分析“以”连词的用法教师提问，学生不同意见能补充 以：表目的（用来）－以光先帝平明之理 表结果（以致）－－以塞忠谏之路也 ５．指导背诵： （１）要求学生理清每一段内的涵义层次，顺着因果和作者 思路默想、记忆、背诵。 如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议 （２）学生试着自己背 （３）抽优生背 （４）全班齐背 ６．老师总结：引导学员学生诸葛亮的爱国精神。 学生进行评 价更正， 学生结合课 文探讨准备 回答 学生提问 学生批注 学生反思 批注 学生准备试 熟读、背诵第1、2段、准备默写 预习翻译３－７段 第一部分（１－５）指明危机，提出提议开张圣听（广开言路）赏罚严明 以：表目的（用来）－以光先帝平明之理 表结果（以致）－－以塞忠谏之路也 第二部分（６－７）追忆往事，陈述原因 第三部分（８－９）分清责任，表明决心 古代向皇帝上书言事的一种文体 诸葛亮 三国曹魏政 治家军事家 群丰中学九年级上册活力课堂教学设计24《出师表》表格式教案群丰中学九年级上册活力课堂教学设计编写时间： 2014年10月7日 修改时间： 2014年 10月10日学 编写时间：2014 修改时间：2014 24《出师表》表格式教案群丰中学九年级上册活力课堂教学设计编写时间：2014年10月7日 修改时间： 2014年 10月10日学 级184教授者易钡课题《出师表》（第一课时）课时 184教授者 《出师表》（第二课时）课时安排 三课时 知识目标 1、学习跟积累文言语法。

2、学习本文以议论为主兼用抒情和插叙的写法并且语言 质朴、感情细腻的特征。3、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以” 的用法。 能力 目标 分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养教师文言文的阅读素养。 情感 目标 了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远宦官，严明赏罚，广开言路等进步主张， 批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 教学重点 学习本文以议论为主兼用抒情和插叙的写法并且语言朴实、感情细腻的特征。 教学难点 学习本文以议论为主兼用抒情和插叙的写法并且语言朴实、感情细腻的优点。 教学方法 朗读法、讲授法、讨论法、合作研究探讨 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学方法 教师活动 学生活动 调整与反思 一、检查默写１－２段二、分析课文３－５段 １．指导朗读，要求有层次感 ２．学生结合注释，疏通文意 不明白的提起来大家一同解决，教师强调几个问题抽查： 是以 痛恨 所以 计日而待 亲贤臣远小人 ３．思考：第３、４两段写哪些？第５段作者既强调了什 么建议？ 师生一同探讨，边评述边板书： 荐贤臣：宫中之事－－先帝简拔之臣－－裨补阙漏，有所广益 营中之事－－先帝称能之臣－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） ４．小结第一部分 （１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲 贤远佞”是作者反复指出的。

这三条在现在看来也是恰当的。 （２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教手段，摆 先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能了解 到需要亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的 道理。这种把诚挚的情感、殷切的希望融合于摆事实、讲道理 中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以选用这些委婉的 表达形式，意在使后主能易于接受建议出师表表格式教案，达到规劝目的。 三、分析第二部分： １．创设情境：刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平 时又言听计从，临终时也曾把女儿托付给诸葛亮。诸葛亮也一 直在尽力报效刘备的知遇之恩，所以今生竭尽所能，“鞠躬尽瘁， 死而后已”试图为刘备完成统一日本的大业。下面我们再学习 ６、７两段，看诸葛亮是怎样描述他的知遇之恩的。 ２．教师补充几下注释，学生反思自译课文： 躬耕： 亲自耕种．闻达：声名远扬 庶竭：希望竭尽 尔来：从当时至 现在 托付不效：交给的任务没有完成 ３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容） ４．独立构想问题：两段主要表达形式是何种？叙述的对 男女生分别 学生试译质疑 学生反思 学生批注 学生批注 学生批注 学生提问 学生探讨回 答交流 象及其描述的内容是哪个？（要求扣课文中短语回答） 昔日：生平志向-感激原因-廿年经历-报先帝忠陛下 当今：出师理由 这两段追述21年来的历程，陈述出师的原因，抒发报先帝 忠陛下的心愿。

表达形式是寓情于叙。例如第６段在描述生平 志向、感激的缘由之后，又用“受任于危亡之际，奉命于危亡 之间，尔来二十有一年矣”这句富有情感的话，既高度概括了 他追随先帝、为之奔走的艰辛经历，又表达了他感念报效的一 片忠心。 ６．讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什 么样的精神？ 今天必须如何了解？ 引导学生从作者忠君的同时发现作者的责任感和使命感， 从而努力学习，完成自己的责任和使命。 ７．小结第二部分层次： 回顾经历，抒发感激之情 示伐吴决心，报先帝忠陛下 学生听讲批 学生思考学生提问 Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段Ｂ：默写课文３－７段 宫中之事－－先帝简拔之臣－－裨补阙漏，有所广益营中之事－－先帝称能之臣－－行阵和睦，优劣得所 提建议：亲贤远佞（正反教训） 昔日：生平志向-感激原因-廿年经历-报先帝忠陛下 当今：出师理由 群丰中学九年级上册活力课堂教学设计24《出师表》表格式教案群丰中学九年级上册活力课堂教学设计编写时间：2014年10月7日 修改时间： 2014年 10月10日学 荐贤臣编撰时间： 2014 修改时间：2014 24《出师表》表格式教案群丰中学九年级上册活力课堂教学设计编写时间：2014年10月7日 修改时间： 2014年 10月10日学 级184教授者易钡课题《出师表》（第一课时）课时 184教授者 《出师表》（第三课时）课时安排 三课时 知识目标 1、学习跟积累文言语法。

2、学习本文以议论为主兼用抒情和插叙的写法并且语言 质朴、感情细腻的特征。3、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以” 的用法。 能力 目标 分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养教师文言文的阅读素养。 情感 目标 了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远宦官，严明赏罚，广开言路等进步主张， 批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 教学重点 学习本文以议论为主兼用抒情和插叙的写法并且语言朴实、感情细腻的特征。 教学难点 学习本文以议论为主兼用抒情和插叙的写法并且语言朴实、感情细腻的优点。 教学方法 朗读法、讲授法、讨论法、合作研究探讨 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学方法 教师活动 学生活动 调整与反思 一、检查复习：抽一中等生背诵课文第５自然段 二、理解分析第三部分 １．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设 情境，进入新课。 ２．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点 教师予以指点，后集体讨论解决３．分析第８段层次：师生共析： 第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定 第２句是两个分句，是分清责任，提出希望 第３句表达感激之情 板书：请命出师－－表决心 叮嘱陛下：用贤臣－－兴瑞之言 宜自谋－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感激之情 三、综合全文，概括中心思想和口语特征 １．抽查提问：作者写此文的用意何在？又何以在文中多 次提到先帝遗诏？ 明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远 佞，完成兴复汉室大业。

他反复提到先帝遗诏，也是勉励后主 这个含义。 ２．中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综 合归纳）教师抽查二位检查 ３．写作特点：（讲解） 文章第一部分主要是议论，第二部分主要是描述，无论是议 是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感 情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以 情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期待、感激 与离别之情。从以上分析推测，本文主要特征是议论、叙述、 抒情相结合。这种把纯真爱情融于议论、叙事之中的表现手法 是值得学习的。 此外，本文名句颇多，好读好记 四、朗读指导，进行背诵： 学生背诵 学生诵读 学生独立翻 学生探讨回答交流 学生批注 学生交流 学生批注 学生美读 同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合 五、堂上练习 １．指出以下句子的引申义（结合课后训练三） ２．解释以下句子的古今义：痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨） 卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分地位卑下） 感激：古（感谢） 今（感动、激动） 谨慎：古（小心谨慎）今（认真和慎重） 教师订正 六、布置作业 学生训练 Ａ、默写全文（可分段进行）Ｂ、熟练背诵全文 请命出师－－表决心叮嘱陛下：用贤臣－－兴瑞之言 宜自谋－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏 表达感激之情 中心思想： 写作特征：议论、叙述、抒情相结合 群丰中学九年级上册活力课堂教学设计编写时间： 2014年10月7日 修改时间： 2014年 10月10 184教授者 《出师表》（第一课时）课时安排 三课时