干货分享：.信息化教学竞赛解析.ppt

STFI

Suzhou Tourism and Finance Institute

全国职业院校信息化教学大赛解析

汇报目录

全国职业学校信息化教学竞赛简述

全国职业院校信息化教学大赛的举办成效

全国职业院校信息化教学大赛的发展态势

信息化教学设计分赛项参赛分析

四

一

二

三

一、全国职业院校信息化教学大赛简述 (一)背景简介

背景简介

全国职业学校信息化教学竞赛始办于2010年,第一届主要参赛对象为全国中等职业学院学生,大赛名称为“全国中等职业学院信息化教学竞赛”。

自2012年起,将高等职业学校学生列入比赛参赛范围,大赛更名为“全国职业院校信息化教学大赛”。此项赛事由教育部主办信息化大赛教案格式,教育部职成司、教师司、信推办、工信部人教司和参加省教育厅共同组织实行,是考评教师信息化教学水准的国家级赛事,致力于“推动职业教育教学改革创新,提高学生教育科技应用素养和信息化教学水准,促进信息技术在教育教学中的广泛应用”。

背景

(二)赛项设置

无论是中职还是高职赛事都取消了多媒体教学软件分赛项,

增设信息化课堂教学分赛项,同时参赛选手由个人参赛拓

展到团队参赛

2010年

中等职业学院信息化教学竞赛中只包含多媒体

教学工具和信息化教学设计两个分赛项

增设计算机网络技术信息化教学分赛项

中职组比赛取消计算机网络技术信息化教学分赛项,增设信息化实训教学分赛项

2013年

2011年

高职组取消网络课程分赛项,增设信息化实训教学分赛项。

2015年

2014年

至此,全国职业院校信息化教学大赛中职组和专科组均设信息化教学设计、

信息化实训教学、信息化课堂教学3个分赛。

仅2015年,就有来自全省37个省、自治区、直辖市和新疆建设兵团、计划单列市和解放军的989件作品,2277名教师参与了全国总决赛。由于处于全国总决赛有严格的名额限制,竞争激烈,所以参与国赛的队员基本都是经过校赛、市赛、省赛层层推荐、选拔才取得国赛参赛资格的。据不完全统计,每年约有5万~6万教师直接参加该项赛事,大赛创办6年来,累计教师参加人数达30万人次。

从2011年起,在竞赛官网上专门设获奖作品视频展示专栏,供学生研讨、学****这些优秀获奖作品的课堂理念、信息技术开发、教学组织实行、教学效益、特色等在信息化教学改革过程中带有一定推动作用,为进一步加强信息化在职业教育教学改革中的应用与普及起到了良好示范作用。

全国职业院校信息化教学大赛是现在在信息化

教学领域唯一由教育部主办的全国性赛事,大

赛的权威性以及影响力不言而喻。

二、全国职业院校信息化教学大赛的开展成效(一)引领全省职业学校信息化教学改革

校、市、省、国家4级选拔的竞争模式有力激发了学生学****应用信息化的观念,由“被动茫然”走向“主动认知”。此外,从2011年起,大赛组委会在国赛期间设立了学者报告。省、市、校等各级组织单位在队员备赛之后信息化大赛教案格式,围绕大赛举办的各种专项研修,从教学顶层设计、教学组织实行、信息技术手段、教学仪态仪表等多方面提升了参赛学生在信息化环境下的执教能力。据比赛发展报告统计显示,平均每个参评教师在备赛之后参与的各种专项培训时间累积达2.35个月。

大赛对学生信息化教学改革的推动作用跟深远影响远不止赛前、赛中,更凸显在赛后。据调查显示,赛后90%的学生可再次推广、应用竞赛作品和成果、坚持举办信息化教学,78%的参赛学生可借助经验介绍、讲授公开课、组建信息化教学团各队等方面发挥带头作用[3]。另外,参赛学生在参加信息化教育教学课题研究、论文撰写、技术应用、资源研发等方面的主动性更强了,绝大部分参赛学生成长为大学信息化教学方面的领兵人物跟骨干力量,个别学生成长为该领域的人士。

(二)提升参赛学生个人信息化教学素质

三、全国职业院校信息化教学大赛的发展趋势

(三)从重参赛走向重普及

2014年,大赛组委会将个人参赛拓展为队伍参赛。赛制调整的引导性显而易见,就是让更多的职业学校校长参加到信息化教学的变革中来,让更多的职业学校学生将信息化技术方法应用至实际教学中去,切实提

高职业教育的整体教学品质。此外,在一级评审指标“总体设计”中

, 增加了“合理利用信息技术、数字资源和信息化教学设备,系统

优化教学过程”这一说法。

(二)从重设计走向重效果

2014年、2015年,大赛组委会对各分赛项的评定指标进行了调整。

从教学设计分赛项评审指标调整来看,单独列举“教学效果”这个一级指标,而且分值为15分,说明信息化教学设计的最后目标是希望借助运用信息技术解决教学中的重点和难点,完成特定的教学任务。

发展趋势:

(一)从重技术走向重应用

第一届大赛就成立的多媒体教学硬件分赛项自2014年起被取消了,取而代之的是信息化课堂教学