1.草原（教案）(2)

激情相见： （1）你是否想象当年的相见是如何的情形──学生即兴演奏，教师随机采访：刚才他们说了些什么？你听到懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你了解它们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待： （1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 （3）有情感地朗读。 尽情联欢： （1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？ （2）说明：这些都是蒙古人更喜爱的特色项目，是可骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草地，难舍难分的别离音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。 师导：夕阳西下，再美丽的相会，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着哪一望无际的草地，耳边，悠扬的冬不拉声、质朴浑厚的蒙古长调还在回响；嘴里，喷香的咖啡、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈仍然回旋不未。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那能真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生写出表示舍不得离别的词语）。 这正是──（课件出示：）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” （蒙古族和回族人们情感深厚，舍不得分别，在这广阔的草地上倾心交谈！）（12-14）（15）（16）此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是这样美丽，是那种和谐，人们总期望美好的瞬间能依然定格，永久珍藏。

假如你是一名随行的记者，你很想拍下哪一个精彩的瞬间？ 三、读写训练，拓展延伸1.读第一自然段，说说在写法上有哪些特征？（排比手法的利用。）请找出相关词语。 “那里的天比别处的很漂亮，空气是如此清鲜，天空是这么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”2.使用比喻的技巧有哪些好处？运用比喻的通感使文章读起来有节奏感，琅琅上口，增强了文章的表达效果跟气势。3.运用比喻的技巧还要注意些什么？（1）运用排比必须从内容的须要出发，不能生硬地堆砌排比的方式。 （2）结构相近或相同，意思相关，语气一致的语句或短语不得少于三项，彼此为并列关系。4.照第1自然段的样子，用上“那么…那么…那么…”写一个排比句。 预设：我们来到西湖，这里真漂亮，湖水是如此的澄澈，垂柳是如此的多姿多彩，鱼儿是如此的自由自在。 【设计动机：在学习课文的同时，学习文中的写法，在阅读理解的基础上作文，读写结合。】 四、总结课文主旨本文写了哪些？表达了作者怎么的观念感情？ 课文具体写了作者看到的草地美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情境。表达了作者对草原或者蒙古人们的喜爱跟感谢之情，突出了蒙汉人们接下来深厚的友谊 五、学习写作技巧 运用情景交融法进行描写 1.这篇短文思路清晰，从发现的到感受到的，根据抒发情感的应该，先景后情，用形容、拟人等词句方法把情感渗透于字里行间，融于写景描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。

（17-18）（19）（22-23）作者第一次见到草原，就能抓住景色的特征来写，把景物和体验联系在一起，即景叙事，情景交融。作者在描写初见草原的景色时主要利用了静态描写，为我们展现一幅草原静态美的图画，但静中既有动，例如写羊群。 2.举例：蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的小孩，能使它们在上面捉迷藏。高低不平的草坡上，镶嵌着一洼洼清亮的河水，水面映出太阳的五彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵浓香。 这段文字抓住草原的辽阔、美丽描写，作者的喜爱之情溢于言表。 3.练一练： 你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。 六、课堂小结 这篇短文具体写了作者看到的草地美景和蒙古族人民远道迎客，盛情款待客人的情境。在感受课文思想情感的同时，我学习了边读课本边想象场景，联系上下文理解字词、句子的方式。 七、推荐阅读 本课推荐阅读《藏北草原》《锡林郭勒大草原》。 八、当堂检测（选做） 1“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课本哪些地方感受到了“蒙汉情深”？（教材课后题第3题。

）2.读至“绚丽多彩”，我眼前发生这种的场景：九、课后作业（选做） 请完成本课《典中点》“主题研究”“拓展提升”板块的习题。（20-21） 板书设计空气清鲜 天空明朗 一碧千里 并不茫茫 翠色欲流 回味无穷景色美草原风光美 蒙汉情谊深草原 群马疾驰 欢迎远客 载歌载舞 盛情款待 夕阳西下 依依惜别人情美 课后反思 《草原》是我国知名画家老舍先生的一篇诗歌。作者用优美的语言，向他们展现了草原上如诗如画的美好风景和内蒙古人民的热情好客。文章情景交融，字里行间浸润着浓厚的草原风情。处处体现出作者的歌颂之情。让人身临其境，回味无穷。为了很好地鼓励学生体验充满意境的草地风光与民族风情，我强调以下几点教学： 一、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的体悟与感受 教学这课时，我非常关注师生自己的体会与理解。把学习、想象的权力还给学生，让学生真正地、大胆地看看自己想说的话。如，教学第一自然段时，我使教师通过情感朗读，找出使自己感动的语句，结合自己课前收集的有关草原的资料谈感受，充分发散了学生的认知，丰富了学生的想象，让教师从课本中感受到了草地如诗如画的境界。

二、深层挖掘文本资源，陶冶学生的审美情趣 由于孩子们课前做了充分的打算，所以它们在课堂上的理解跟想像有时可以超越文本的。比如说，在感受“那里的天比别处的很漂亮。”这句话时，有一个学生是这种说的：“作者初次听到草原，就像换了一个环境，心情开朗愉悦，所以看哪个都认为可爱。”也有学生将城市的天空与草地的天空作非常，来展现草原天空的漂亮。所以从孩子们精彩的提问中可以看出，孩子们具有了一定的审美素质。语文课堂中即使教师善于调动引导，学生可以体现的更好。 三、巧妙使用多媒体教学，让学员充分展现草原的风土人情 高年级的教师只要多读几遍课文，很容易就能总结出草地景色迷人，草原人热情好客的特质。但是对于草地有多美多辽阔，草原人有多热情多团结，学生们只能单凭想象。所以，为了使草原走进学生的心底深处，就要通过多媒体教学。只有将课本内容与多媒体直观的场景相衔，才能使学生充分展现草原的风土人情。才能获得跟作者一样的体会。 四、课堂中的收获众多，但还有诸多不足 首先，虽然课堂教学符合学生的学习特点，但遗憾的是，面对学生优异的体现，我仍不能及时地找出更为合适的评判用语，来必定学生，给学生更多的信心。只是简单地说“你真好”“好极了”等。虽然我在网上听了这些节优秀学生的授课，也学到了一些教学激励语，但没有学以致用。这是之后值得改进的地方。 另外，我对关键词的教学引导的不到位。如，羊群一会儿上了小丘，一会儿又出来，好像给无边绿毯绣上黑色的大花。教学时，我忽略了对“绣”这个词交流。 本文档由香当网()用户上传