人教版小学数学五年级上册教学计划7

人教版小学语文五年级上册教学计划一、教材分析 教材按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故 乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、 振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字 王国”还安排有不同呈现方式的综合性学习内容，使学习内容与方式非常丰 富多彩。 每个单元包含导语、课例、口语交际习作和解读?拓展四大部分，各部 分彼此联络，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采用了全 新的编排模式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 每组开头的导言点明本组的专题，并提醒学习规定和学习重点。 篇短文组成，其中精读课文2篇，略读课文2 篇。精读课文后 有反思练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上联结起来，并提 示略读课文的学习规定。根据教学的还要，在一些课文后面安排有“资料袋” 或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富师生的阅读。 口语交际习作 独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和师生选择。 回顾?拓展由3 个栏目组成，其中有2 个固定节目：“交流平台”“日积 月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味数学”穿插安排， 其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

本册共有课文28 篇，其中精读课文14 篇，略读课文14 篇；教材里面还 附有8 篇选读课文，总共36 篇。这些短文从精读、略读到选读，按三个层次 编排，体现由扶到放的设计模式。 本册要求认识200 个字，会写150 个字。要求了解的字，分散在精读课 文和略读课文中，在课后生字条里列举；要求会写的字，安排在精读课文后， 以方格的方式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏 目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会 读会写的成语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求了解的词句组 成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求了解的 字，200 个；生字表（二）是要求会写的字，150 本册注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不了解的字，出现一次注一次音。考虑到学生具有了一定的独立识字能力，本册用书在精读课文 和略读课文以外的其它个别（如，导语、资料袋、阅读链接、回顾?拓展、选 读课本）中出现的字词一律不再注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文 注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的认字注本音；一些在语言环 境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在学生课堂教材中加以提示。

二、教材特点 本册是在前八教材的基础上编写的，教材的构架及策略有一定的继承性， 体现整套教材的延续性，同时既有演进变化。现就本册几个主要方面作重点 介绍。 （一）专题组元的视角非常灵活多样 本册丛书的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的视角、内容非常 灵活多样。有的专题是从观念内容的视角提出的，注重引导学生更多地关注 社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从 人物的视角提出的，如，走近毛泽东，这组教材除了展现了毛泽东成为领袖 的风采，而且展现了他的哲学才华跟凡人情怀；还有的专题是从文体的视角 提出的，如，学习说明性文章，引导学员在知道文章内容的同时，学习一些 基本的表明的方式。有的专题虽然在前几册有类似的单元发生，如“父母之 爱”，但本册教材在内涵上非常完善，不但体现亲子之间的浓厚深情，而且 着眼于孩子的全面成长，表明严格规定、鼓励自立也是母亲之爱。 （二）加强整合的编写目的非常明确 本册在撰写中进一步强化整合。主要表现在下面三个方面。 1．导语导学，整合单元内容。 本册各组的导言大都分为两个自然段，除了有促使学习兴趣、点明学习 专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便老师 和教师从内容跟形式两方面去关注课文。

在语言描述上，有的导语比较平实。 比如第三组，“在生活中，我们经常会读到说明性文章。这些文章，不论是 讲清楚植物的型态特点，还是表明动物的生活习性；不论是介绍新产品的让 用方式，还是解释自然现象的产生因素，都应使用一些说明的方式”；有的 导语则增添文学色彩，富有感染力，如第七组，“当五星红旗在大陆上空冉 冉升起的之后，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞的之后，我们不会忘记，在 中国古代史上，曾经有过一个百年的噩梦。那是一段中华民族受尽苦难的历 史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史”。 2．精读课文与略读课文的融合。 为了表现单元整合，教材加强了精读课文与略读课文的联系。本册在精 读课本与略读课文之间安排有“连接语”，有时在复述课文和略读课文之间 也有“连接语”。这段文字承上启下，内容突出人教版五年级语文上册表格式教案，过渡自然，明确提示了略 读课本的学习要求跟技巧，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文 和略读课文的整体感更强。 例如第八组“走近毛泽东”，先是两篇精读课文《七律?长征》《开国大 典》，展示了毛泽东成为领袖的风采。然后用一段连接语引出后两篇课文， “我们再去认识成为普通人的毛泽东的感情世界”，把一个有血有肉、情感 丰富、形象立体的伟人呈现给学生。

略读课文不仅在内容上是精读课文的补 充，在体裁上还有补充的作用。如，第一组课文主要体裁是文学，但第二课 《小苗和小树的对话》，就采用了采访记的方式，通过知名专家回忆自己的 读书经历来促使女儿的阅读兴趣。 3．单元之间各学习内容的铺垫和照应。 每一组从导语到课文思考题，从口语交际?习作到回顾?拓展，各个部分 都力求从内容跟形式上展现本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫， 后面有复习、拓展、交流，整组教材甚至于全册教材作为相互联系的整体。 例如，第三组“学习说明性文章”，重点让学生把握一些基本的说明方 法。在导语部分即强调要求，在课文学习中主要通过课后反思题使教师认识 本课的表明原则，在口语交际?习作中则尝试使学生应用一些基本的说明方 法，在解读?拓展中的“交流系统”里使学员归纳本单元所用的表明原则。通 过这一条明晰的线索串起各个别的学习内容，全面深化学生的各项物理能力。 有的学习内容还预先布置。例如，在第三组的口语交际，要求教师介绍一种 商品，教材则提前两课以“选做题”的方法来铺垫，提示教师应使学员在课 后阅读说明书。 再如，第七组“不忘国耻，振兴中华”，语文学习的重点是“搜集有关 资料，学习整理资料的方式，并在学习过程中加以运用”。

这一学习重点在 “导语”中确立提出；在课后“思考?练习”中规定教师联系有关资料理解课 文内容；在课后“选答题”中引导学员“搜集文字或照片资料，了解国内曾 经蒙受的耻辱，以及今日祖国的强大”；在“口语交际?习作”中，引导学员 在写读后感和进行发言时用上自己收集的资料；在单元上面的“回顾?拓展” 中，组织学员交流收集跟利用资料的方式、收获，展示本单元的学习成果， 体现对相关资料的灵活采用。这样，结合“不忘国耻、振兴中华”的专题， 不仅促使了学生的爱国热情，而且在收集、运用资料上反复实践，以有效地 培养这方面的素养。 （三）课文既保留特色的优秀篇目，又提高了充满时代感的新课本 本册丛书保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目人教版五年级语文上册表格式教案，如《落 花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁 灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师 们在课堂中早已累积了丰富的心得。值得留意的是，这些保留的课文本册教 材中被编入了新的单元，体现了新的课堂功能，教师应用新的课堂理念再次 设计。 教材还选择了一些充满时代感的文章，如，以香港重回为题材的诗歌《最 后一分钟》，体现现代观念的《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和 “糟糕透了”》《学会看病》。

有的课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走 遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅读材料） 《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。 本册丛书体例多样，课文中比如文学、古诗、新诗、小说、通讯、说明 文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的 阅读材料，有猜谜、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法佳作赏 析等，在拓展教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。 （四）强化导学功能，引导学员思考 考虑到学生的年纪特点跟尚未具有一定阅读素养的实际，本册丛书不再 采用第一人称的表述形式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其 他途径推动教材的导学功能，引导学员自读自悟，主动思考。 首先，课文后的“思考?练习”，突出重点，兼顾理解跟表达。如，《圆 明园的毁灭》一课之后设计了这种的思考题：“课文的考题是‘圆明园的毁 灭’，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”又如，《地震中 的父与子》课后，引导学员从文中找出外貌、语言描写，仔细体会。每篇精 读课本一般安排四道题，有的引导朗读或默读，从整体上掌握课文；有的抓 住重点段落或重点语句进行深入理解；有的从表达形式上感受课文遣词造句 的特点；有的从抄写、背诵方面强调要求。

“思考?练习”从整体到局部、由 浅入深地帮助教师理解课本，学习阅读方式，同时也非常关注文本，引导学 生揣摩语言；另外，思考?练习运用了灵活安排跟指定任务相结合的方法。比 如，有的课本要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的句子写出来”，体现 让教师自主学习的观念；有的课本则确立指出“背诵课文第三自然段”“抄 写短文第七自然段”，加强学习的指导性，也方便师生跟学生操作。 其次，适当调整教材体例，将“口语交际?习作”单列。加强对“口语交 际?习作”的指导，增加内容跟形式的选择性。在“口语交际?习作”的撰写 上，内容非常丰富，形式十分灵活，指导过于得力，口头表达和书面表达的 联系非常紧密。其中，有先说后写的，有先写后说的，有两者可以灵活处理 的。教材中提醒的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上倡导多种形 式，增加了选择性，为教师回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有很 大的造就空间。 最后，从本册起，将原本每组之后的“语文园地”，分作“口语交际?习 作”和“回顾?拓展”两个板块。在“回顾?拓展”中新设“交流系统”栏目， 旨在侧重引导学员小结、交流本组语文学习的收获，并逐步养成在学习过程 中思考、总结的习惯。

这个栏目是低、中年级“我的看到”的进一步发展， 引导学员在一组教材学习期间，交流收获、体会，特别是侧重就阅读、习作、 习惯养成的某一方面，进行交流小结，以逐渐悟到读写的一些基本原则，养 成良好的学习习惯。值得留意的是，教材中“交流系统”栏目里的提醒，仅 供学生课堂参考。交流、总结的内容可以不受其限制。 （五）改进“综合性学习”，培养教师的综合实践能力 本册丛书安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其 编排模式跟四年级的“综合性学习”相同，要求教师结合课文的学习，进行 一些调查访问、搜集资料等活动，交流发现跟受到的启发。 另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排模式完全颠覆 以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱 动、活动贯穿始终的编排模式。首先，在导言中强调学习任务围绕“遨 游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和奇特，了解汉 字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制 订活动计划的规定。而后分成两大板块，按两个阶段启动综合性学习。第一 板块引导学生收集相关资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开 展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的知道与热爱，并为 纯洁祖国的语言文字出力。

教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料， 提出一些阅读要求，体现“下应保底”的编写思想；分别强调活动建议，供 师生选择或参考。最后，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等方式， 展示此次综合性学习的成果，并建议有兴趣的师生继续深入推进研究活动。 其中，除了学习专题和必读材料应给予落实以外，学习的详细内容、方式、 方法，学习成果的展现形式等等，师生有非常大的自主权。其目的是为了培 养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和推进的素养，特别是语文的综 合运用能力，把据说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。 （六）拓展学习资源，加强课内外物理学习的联系 本册安排综合性学习的第一、第五单元，充分展现了大语文观，体现了 在生活大学英语、用数学的观念。其他各组，从课文的编选、“思考?练习” 的设计、语文活动的建议等方面，也都注重向生活拓展。如，读了说明性文 章，启发学生找来商品说明书读一读，看看是如何介绍商品以及使用方式的； 在“不忘国耻、振兴中华”单元，引导学员搜集图文资料，了解国内昔日的 耻辱和今日的强悍。 本册注重课内外物理学习的联系，除再次保持 “资料袋”“阅读链接”两个栏目外，还引导学员在课外查找更多跟课文相 关的资料跟文章，帮助理解课文和提高阅读量；教材还在“回顾?拓展”中增 设了“课外书屋”这一新栏目，旨在介绍、引导学员读课外书，读整本的书， 特别是读中外儿童文学名著；在“小作文”中鼓励教师联系课内外阅读跟生 活实际，记下自己的体会、见闻和想象。

这样的编排，充分展现了课内外语 文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，通过英语活动跟大量阅读，培 养良好的语感和自主学习英语的习惯。 三、教学目标 （一）认字200 个，会写150 个，会使用字典、词典，有一定独立识字 的素养。 （二）能用毛笔书写篆书，行款整齐，并有一定的速度。能用小楷书写 楷书，并感受汉字的优美。 （三）能用普通话正确、流利、有情感地朗读短文。 （四）默读有一定的速度，并可把握文章的大意。 （五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中意思深刻的语句。 （六）在阅读中揣摩文章的表述顺序，体会作者的观念感情，初步领悟 基本的表达方式。阅读说明性文章，能把握要点，了解文章的基本说明方式。 （七）学习浏览，根据需要收集信息。 （八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不超过25 万字。 （九）乐于参与争论，敢于发表自己的看法。学习辩论、演讲的一些基 本办法。 （十）能写简单的记实作文和想象作文，内容准确，感情真实。能修改 自己的习作，书写规范、整洁。 （十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 （十二）在综合性学习活动中，能初步认识查找资料，运用资料的方式。 并可策划简单的社会活动，学写活动计划。

四、班级情况 本班共有44 人，其中男生有22 人，女生有22 人。大部分学生学习较自 觉，学习习惯跟能力也很好，但部分女孩的成绩不够理想，学习的习惯也不 是最可观，懒做作业的朋友为数也不少，各个方面有待于进一步研发、训练、 和加强，综合和提升。要让学生的学习状况有所好转，必须严密要求，制订 切实可行的计划，才能稳固有序地减少人们的学业成绩。 五、教学进度 起讫日期 备注9．1— 9.6 1、窃读记；2、小苗和大树的对话；3、走遍天下书为侣； 报名注册、上课 9.7 —9.13 教师节9.14—9.20 5、古诗词三首；6、梅花魂；7、桂花雨 中秋节9.21—9.27 8、小桥流水人家；口语交际习 国庆长假10.5—10.11 10、松鼠；11、新型玻璃； 重阳节10.12--10.18 10.19—10.25 13、钓鱼的启示；14、通往广场的街不止一条；15、落花生 16、珍珠鸟；口语交际习作四 回顾拓展四 11.2—11.810 有趣的汉字 我爱你，汉字 期中考试11.9—11.15 11 7、我爱你，中国的汉字 期中复习与测试 11.16—11.22 12 17、地震中的父与子；18、慈母情 深；19、“精彩极了”和“糟糕透 11.23—11.29 13 20、学会看病；口语交际习作六 回顾拓展六 11.30—12.614 21、圆明园的毁灭；22、狼牙山五 壮士； 23、难忘的一课 24、最后一分 12.7—12.1315 ；口语交际 回顾拓展七 习作七 25、七律长征 12.14--12.2016 ；26、开国大典；27、青山处处埋 忠骨；28、毛主席在花山 12.21--12.2717 口语交际习作八回顾拓展八 复习 12.28--08.1.318 期末复习 元旦1.4—1.10 19 期末考试 1.11—1.17 20 期已总结