新人教版一年级下册语文第单元导学案表格式无园地_英语_小学教育_教育专区

新人教版一年级下册语 文第单元导学案表格式 无园地 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】 课题 设计说明 课前打算 课时安排 教学过程 教学环节 一、儿歌导入， 初步识字(用时： 10 分钟) 1 春夏秋季 导学案设计 春夏秋冬 课型 新授课 课文是一篇“词串”形式的认字韵文。整篇课文是围绕一年四季的春天特点来安排词串的。课文 配有精美的原稿，为学生认识四季特征跟识字识词创设了情景。为了培养教师独立识字的素养，本课 教学老师要放手使教师自主探究、让学员将识字、写字和了解事物结合出来，指导学生借助想象，通 过自己的生活心得等多种方式来识字识词。本文词串韵律感强，画面感强，教师要指导学员反复朗 读，在识记生字的同时，培养教师的观察、想象、口头表达能力。 1.制作多媒体课件。(教师) 2．制作本课生字卡片。(师生) 1 课时 教师指导 1.播放儿歌《四季》。 2．板书课题，指导教师朗读，教 学生字“春”“冬”。 (1)指导观察。 (2)示范书写。 (3)指导学生书写。 3．指导组词。 学生活动 1.听儿歌，说说从儿歌里看到了 什么。

2．跟着同学朗读课题。 3．学写生字“春”“冬”。 (1)观察字的结构。 (2)观察老师书写语文学案格式，跟着同学书 空，说笔顺。 (3)观察这两个字在田字格中的位 置，进行描红。 4．联系生活帮这两个字组词，交 流自己识记“春”“冬”的方 法。 效果检测 1.猜字谜。 (1)三人看日出。( ) (2)又戴半边帽，脚蹬两只 鞋。( ) 二、图文结合， 朗读词语(用时： 15 分钟) 1.出示课文中的原稿，相机出示 “春风”“夏雨”“秋霜”“冬 雪”，指导教师借助音标朗读词 语。读准“风”和“霜”。 2．出示词组。“春风吹”“夏雨 落”“秋霜降”“冬雪飘”，指 导学生运用注音读准词组。 3．指导教师用不同的方式朗读词 语跟单词。 4．出示插图，指导教师观察，并 说出图画上有哪些。出示词语 “青草”“红花”“游鱼”“飞 鸟”和词语“池草青”“山花 红”“鱼出水”“鸟入林”。 5．指导教师用不同形式读好句子 和词汇，读出韵律美。 1.学生自由朗读字词和词汇，读 不准的字音可以先圈出来，再请 教教师和朋友，最后再读几次。 2．学生先在小组内进行自主练 习，做到读准音节，读通段落。 然后请读得好的朋友示范，其他 同学听一听怎样读出节奏感。

3．采用不同方法朗读字词和词 组。可以分开读，也可以组合 读。 4．观察课文插图，按照排序说说 图画上有些什么。 5．借助拼音朗读好第三组词语跟 第四组词组。 6．说几个像“春风”“夏雨” “春风吹”“夏雨落”这样的词 语。 7．男女生比赛朗读。 2．看图写词语，用上本课词 语。 _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ 三、多种形式， 自主识写(用时： 15 分钟) 1.出示本课的生字，指导教师识 记。 2．重点提出“霜”和“雪”， “飘”和“风”，指导学生观察 字形，认识部首“雨字头”。 3．指导学生区分做部首时的 “雨”和汉字“雨”书写上的不 同。 4．指导学生积累其他带“雨字 1.同桌之间交流自己是如何识记 “吹、落、降、飘、游、池”这 些字的。 2．观察生字“霜”“雪”“飘” “风”，认识部首“雨字头”。 3．说说在书写时“雨字头”发生 了如何的差异。 4．观察字在田字格中的位置，观 察老师书写。 3.写出下面生字的笔顺。

风：__________________ 入：__________________ 飞：__________________ 4．说出含有雨字头、风字 头”的字。 5．示范书写“雪”“风”。指导 学生观察结构。 6．指导学生书写，巡视。 5．说出“雪”“风”的笔顺，以 及书写时的留意点。 6．描红，反馈，评价。 7．自主识写“花”“入” “飞”。小组内交流自己的识字 方法。 8．描红，练写。 旁、耳刀旁的字。 雨字头：雪、______、 ______。 风字旁：飘、______、 ______。 耳刀旁：降、______、 ______。 教师批注 课题 设计说明 课前打算 课时安排 教学过程 教学环节 一、激趣导入， 揭示课题(用时： 3 分钟) 二、初读课本， 自主识字(用时： 10 分钟) 三、诵读课文， 领会感悟(用时： 15 分钟) 2 姓氏歌 导学案设计 姓氏歌 课型 新培训 本课通过节奏明快的童谣，把字词的组成规律跟中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一 定的情景。要引导学员利用多种方式自主识记生字，培养人们的学习主动性。课文短小，在课堂 时校长能鼓励教师利用已知的心得来理解儿歌，也可以借助组织游戏来帮助教师在趣味中朗读， 在朗诵中体会，培养语感，读出韵味。

1.制作多媒体课件。(教师) 2．制作本课生字卡片。(师生) 1 课时 绿色 教师指导 1.师生谈话，互相介绍自己 姓什么。 2.引导学生交流自己了解的 其他姓。 3.板书课题，指导朗读。 1.指导教师小组合作朗读课 文。教师巡视指导。 2.检查小组合作状况。 (1)指名朗读字词。相机正 音。 (2)开火车读。 (3)齐读。 (4)指导教师说说识记生字的 方法。 1.要求学生用自己偏爱的方 式朗读短文。 2.组织拍手游戏进行提问， 指导背诵。 3.指导教师学习课本后，运 用课后“照样子做问答游 戏”的练习题中的方式介绍 自己跟对方的姓。 (可以用把字拆分部件和组词 学生活动 1.说说自己姓什么。 2.交流自己了解的其它姓氏。 3.跟同学朗读课题，注意 “姓”的韵母是后鼻音。 1.用自己喜欢的方法读一读课 文，遇到不了解的字多读两 遍。 2.找一找课文语文学案格式，圈出“姓”。