部编版一年级语文下册第二单元表格式教案设计(2)

重 点 难 点 正确、流利、有情感地诵读课文，感悟作者的心愿。 教 具 学 具 课件 板 书 设 计 4 四个太阳 预 习 要 求 朗读短文 教学过程 二次备课 一、回顾旧知，导入新课 1.“开火车”检查生字识记情况。读准音节并组词， 2 回忆课文讲了谁做了哪些事。 二、细读课文，感悟意境 1.学习第 1 自然段。 (1)指名读第 1 自然段，其他老师一边听一边数第 1自然段有几句话，并反思每句话说了哪个。 (2)比较句式：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。 我画了个蓝的太阳。 你们可写出类似的词语吗？ (3)课文中有一个词可把“高山、田野、街道、校园” 都包含在内，你们明白是那个词吗？(到处。) (4)你们明白小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？ 2.学习第 2 自然段。 (1)找一名老师读第 2 自然段，其他同事一边听一边数这个自然段有几句话，并反思每句话都说了哪些。 (2)说一说秋天有哪些特征。 (3)“邀请”是哪个意思？落叶是如何邀请小伙伴的？ (4)齐读，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。 3.学习第 3 自然段。 (1)指名读第 3 自然段，其他同事一边听一边数这个自然段有几句话，并反思每句话都说了哪个。

(2)第一句话我们必须用什么样的语气来读？为什么这么读？ (3)你们有过“冻僵”的感受吗？为什么会有这种的体会？这个词我们该如何读？冬天还有哪些特点？ (4)齐读，想想为什么画红红的太阳送给冬天。 4.学习第 4 自然段。 (1)指名读第 4 自然段。 (2)播放与春天有关的照片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个如何的秋天。 （3）你同意小男孩给秋天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？ 5.这是一个( )的小男孩。 三、拓展练习，勇于创新 1.按照四幅图画的提醒，进行全文背诵。 2.学了这篇短文，你想对小男孩说些什么？ 3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的词句为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。 教 后 记课 题 语文园地二 课 时 授课日期 教 学 目 标 1.通过各种形式识记生字，并初步认识什么是量词，积累词语。 2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并可一一对应。 3.初步学会通过加偏旁的方式识记生字。 重 点 难 点 初步认识什么是量词，积累词语。 字母表中的大小写字母，并可一一对应。 教 具 学 具 课件 板 书 设 计 语文园地二 预 习 要 求 朗读短文 教学过程 二次备课 一、趣味识字。

1、学生自由读词语。（教师正音） 2、从这种字词里他们有哪些发现？（都跟量词有关） 3、你能够说一些此类方式的词语吗？（一个人、一座山） 4、集体齐读词语。 二、字词句运用。 1、找一找，连一连。 （1）背诵字母表。 （2）学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。 （3）学生展示。（4）按照排序读一读。 2、读一读，想一想。 （1）学生自由读左边生字。学生领读。 （2）同学们读完有哪些发现吗？（明、星、早、阳是帮日加偏旁组成的新字。） （3）同学们还能组成其它新字吗？（音） （4）学生自由读前面生字。你们看到哪些了？（给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。） （5）集体齐读那些字词。 三、课堂总结。 同学们，这节课你有哪些收获？教 后 记课 题 语文园地二 课 时 授课日期 教 学 目 标 1.正确、流利、有节奏地诵读诗歌，借助图画大致知道古诗描述的内容，背诵古诗。 2.和小孩一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是哪个内容，并了解阳光的无私和珍贵。 重 点 难 点 朗读与背诵。 教 具 学 具 课件 板 书 设 计 语文园地二 预 习 要 求 朗读短文 教学过程 二次备课 一、 展示台。

1.出示词语，学生自读。 2.同桌互读。 3．指名读，齐读。 4．选择其中几个词语说一句话。 5．你在其它课本上还了解了哪些字？ 6.小结：多种方法主动识字。 二、诵读诗歌，日积月累 1.听古诗《春晓》的曲子朗诵录音，会读的朋友可以跟随一起诵读。 2.学生借助音标自由练读古文，圈出不认识的字多读几遍。3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组老师就会朗读为止。 4.教师范读，学生模仿教授进行朗读，读出节奏，读出韵律。 5.结合插图，想象交流。 导学：这首诗歌的作者李白从视觉的视角，描绘了雨天春天夜晚的风景。读着这首诗，你似乎看见了哪些？看到了哪个？ 6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读起来。 7.背诵古诗。 三、和小孩一起读 1.教师范读，学生注意生字的发音跟停顿。 2.引导学生选择自己偏爱的方法读书。根据汉语拼音自读课本，圈出不了解的字，多读几遍。 3.扫读全文，标出自然段序号。 4.指名按自然段读短文，师生正音。 5.读了这篇文章，你了解阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)教 后 记