爬山虎的脚 表格+文本式教案(共2篇)【四上部编版】_四年级语文_语文_小学教育

部编版初中数学四年级年级下册教学设计文本式+表格式(共 2 篇）10 爬山虎的脚课题爬山虎的脚课型 讲读课本授课 时间2 课时1.认识“均、柄、蜗”等 5 个生字，会写“操、占、嫩”等 13 个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。教学 2.整体认知课文内容，梳理课文结构，初步认识爬山虎的特征。 目标 3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方式跟表达手段，培养留心观察周遭事物的素养。教学 整体认知课文内容，初步认识爬山虎的特征。 重点教学 学习作者观察方式跟表达手段，培养留心观察周遭事物的素养。 难点第一课时（课件出示 1）1.掌握本课生字词。 教学 目标 2.整体认知课文内容，梳理课文结构，初步认识爬山虎的特征。教具 准备课件教学设计设计动机一、揭示课题，导入新课刚看到课文题目，你可能觉得爬山虎是一只老虎，其 【设计动机：激发兴实爬山虎是一种植物。（课件出示 2）(出示图片)引导学生趣，并从中了解到植物导入 观察。（教师板书：爬山虎的脚）的特点。】（ ）分 爬山虎：一种攀爬在墙上上的供观赏的动物，也叫巴 钟 山虎、地锦、常春藤。属石榴科。高攀的枯叶藤本植物，卷须前端有吸盘。

夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各国，日本跟朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。二、整体认知，理清脉络1.请你们用自己偏爱的方法自由地朗读短文，注意：（1）圈出课文的认字新词多读几遍。a.分析记忆字形。教师要引导学员开动脑筋记忆出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”(课件出示 3)“曲”是多音字，读 qǔ和 qū；“萎”是上形下声。b.书写指导。出示生字“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固” (课件出示 4)指导书写：“操”的最终一笔捺要舒展；“嫩”三个别都要窄长，束字后面是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最终一笔是提；“叠” 上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横； “隙”右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧” 笔画多要写紧凑，目字要窄，右上方有一新课 点、下边是四横不能少。教学指导教师按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。（） 分钟（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的哪些？ 2.检查交流：（1）请学生自荐领读词语。 (课件出示 5)嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 拂过叶柄 紧贴 蛟龙 枯萎 牢固 蜗牛（2）交流每个自然段写了哪些？全文共 5 个自然段，可以分为三步分。

【设计意图：让学生归第一部分（第 1 自然段）：讲爬山虎的生长位置。 纳总结，从而理清课文第二部分（第 2 自然段）：讲爬山虎叶子的特征。 脉络，了解课文内容。】第三部分（第 3～5 自然段）：主要讲爬山虎脚的特征，具体写了它是如何一步一步往上爬的。三、自主研究，理解第一段1.全班齐读，思考：这两句话从这些方面介绍了爬山虎？2.填空。(课件出示 6)爬山虎生长的特殊环境是。爬山虎生长的特征是。3.指导朗读。课堂小结 四、课堂小结，留有探讨【设计动机：回味全及拓展延 今天，我们知道了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎伸（ ）是爬墙成片生长的，那么它是如何爬墙的呢？我们下节课 文，提出疑问，为深入分钟学习课文做打算。】继续学习。教学 目标第二课时1.有情感地朗读短文，了解爬山虎的特征。 2.学习作者观察方式跟表达手段，培养留心观察周遭事物的素养。教具 准备讲义、两株爬山虎教学设计设计意图一、复习导入1.上节课，我们学习了著名诗人叶圣陶爷爷写的 【设计意图：回顾上节导入 （ ）分《爬山虎的脚》这篇短文，并从课本第 1 自然段中，课的知识，引起师生的钟知道了爬山虎的生长特性。兴趣。】这节课，我们再次学习这篇课文。

大声齐读课题。二、研读第 2 自然段1.教师范读课本，学生反思作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?（教师板书：位置 颜色 样子）新课2.学生交流，教师归纳出本篇短文的两个探究点教学 (多媒体显示)：（课件出示 8）（）a.爬山虎叶子生长的位置：。分钟b.刚长回来的叶子的颜色：。c.长大了叶子的颜色：。d. 叶子的样子：。（教师板书：墙上 嫩红 嫩绿 朝下、均匀、不留一点空隙）3.指导朗读：读出美感来。三、研读第 3、4、5 自然段，交流体会。【设计动机：提出问1.请同学们继续默读文中第 3、4、5 自然段，思 题，让你们一起讨论，考：爬山虎的脚有哪些独到之处？解决难题，有助于理解2.汇报交流。课文。】师：首先我们一起交流第 3 自然段。你看懂了哪些？（1）结合插图（课件出示 9），爬山虎的脚的样子更细腻。a.出示文中的语句。（课件出示 10）“爬山虎的腿长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很象蜗牛的触须。细丝和新叶子一样，也是嫩红的。”师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你看到作者是从这些方面观察爬山虎的脚的？（引导学生看到作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。

运用比喻句显得很生动、形象。）b：用自己的语言来表述爬山虎脚的样子。（教师板书：茎上 如新叶 细丝 像触角）c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的语句。d：出示画面：指导朗读这个词语，加深体会。（老师引读）小结：这就是爬山虎的脚的样子更细腻之处。你们明白爬山虎更独特之处是哪个吗？（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。（课件出示 11）【设计意图：通过朗a：问：爬山虎是如何往上爬的？读，感受爬山虎脚的b：“这样”是指哪个？学生复述自己画的词句。 美。】再联系前文学过的第 2 自然段，你的眼前似乎发生了。读……c：想见到爬山虎一脚一脚往上爬的场景吗？（请你睁大眼睛来看）d：自由朗读描写爬山虎向上爬的语句，并用自 己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的句子。（教 师板书：触、变成、巴住、拉、贴）小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的， 有一股不断向上的攀爬劲呀！生齐读。 指导朗读：注意词组稍微读重点。 在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物 的方式，那就是拿我们熟悉的事物来作非常。 师：老师讲课前在校园的北墙边采集了两根爬山 虎，你来看看从他们的形状去观察可以推测什么？老 师这里有道作业练习，需要你们去探索。

小组结合文 章第五自然段的内容自由讨论。 （3）爬山虎“脚巴在旁边非常牢固”。（课件出 示 12） 小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课 外使我们到校园的东墙边，去瞧瞧爬山虎是不是真的 像叶圣陶爷爷写的这样，也学着叶圣陶爷爷一样用一 双慧眼，去观察，去看到，好吗？ 四、联系生活，感悟方法。 1.你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察 周围的事物） 2.总结。罗丹也讲到：“这个世界不是缺少美， 而是缺乏发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察爬山虎的脚表格式教案，去看到。课堂小结 及拓展延 伸 （） 分钟板书 内容五、积累运用，提升语言。（课件出示 13） 1.有情感地诵读课文，抄写优美的句子。【设计意图：有助于学2.课外练笔。会利用抓住事物特征，把意思写明白的作文请你认真观察一种攀爬动物（如：葡萄、牵牛花 方法。】等），仿照课文写一写，内容要准确，语言要通顺。爬山虎的腿位置颜色样子墙上 嫩红 嫩绿 朝下 均匀 不留一点空隙茎上 如新叶细丝 像触须脚爬触、变成、巴住、拉、贴（牢固）教学反思1.本课的课堂让我收获颇多，首先我从中感受到要充分认同学生，把教学和自主权 还给学生，把读书和做事权交给教师，让学员充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这 样又可以培养教师自主学习的素养，又使教师改变被动学习的坏习惯，真正作为学习的主 人。

与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破瓶颈。在读懂内容的基础上，再进 行相应的小作文，使课本中的观察和写作知识推动迁移，获得了良好的教学效果。2.为了培养教师自主学习的观念跟习惯，激发人们的兴趣，我以与教师亲切交谈、课 题指责的方式促使人们研究的欲望。请小教师带读生字，让人们选择自己偏爱的自然段， 可以跟小伙伴一起学习，给人们充分读、思考的时间，都表现了“以人为本”的课堂思想， 突出了学生的主体地位，让人们真正作为教学学习的主人。3.再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色或者它是如何一步一步往上爬 的？这是学生理解的难点。我在教师自己读、画、议的基础上，找准时机正确地出示爬山 虎腿的位置、颜色、样子跟它向上爬的过程，这些形象直观的场景，学生更轻松地理解了 难点，达到了水到渠成的效果。10 爬山虎的脚1.认识“均、柄”等 4 个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等 13 个字。了解重点 词语。2.正确、流利地朗读短文，了解爬山虎的特点，理清课文的表述顺序。 3.学习作者细心观察的技巧，培养留心观察周遭事物的习惯。 重点 通过对词语的理解认识爬山虎的特征，并感受作者是如何用精确、生动的语言写出它的特征的。

难点 学习作者细心观察的技巧，培养留心观察周遭事物的习惯。1.字词教学 本课要求会写的字有 13 个，会认的字有 5 个，其中有一个多音字。生字教学中，采取集中教学的方法，先鼓励学员对生字进行分类，再指导书写，如：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。“曲”是多音字，让学生通过查词典了解发音，了解不同读音对应的字义，并无法分别组词。 2.阅读理解这篇文章具体介绍了爬山虎的特征，用词丰富，语言生动。在课堂中，要突出“读”，通过各类 形式的读，让学生认识爬山虎的脚的构造及其功能。同时，在读中使教师学习这类文章的基本写法， 为本单元习作练习打下基础。 3.表达运用训练学生的表达很重要。在本课的课堂中，可以鼓励教师用“我知道了……”这样的语句谈谈感 悟和启示。1.预习提纲 （1）搜集有关叶圣陶的资料。 （2）自学生字词，用自己喜欢的方法识记生字，借助工具书了解生字词的含义。 （3）读课本，了解这篇文章的表明对象。2.多媒体课件 教学课时2 课时 第 1 课时课时目标 1.认识“均、柄”等 4 个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等 13 个字。了解重点词语。 2.正确、流利地朗读短文，了解爬山虎的特点。

一、图片导入，激发兴趣课件出示：1.同学们，大家了解这是哪个植物吗？（爬山虎）你们明白它是如何爬到旁边的吗？肯定有很多人是不知道的。今天，老师就带你们了解一下这种动物，看看它是如何爬到旁边的。 （板书：爬山虎的脚） 2.作者简介。 请同学们出示预习中收集到的有关叶圣陶的资料，并向你们介绍一下，看谁介绍得更全面、简洁。 课件出示： 叶圣陶（1894—1988）：原名叶绍钧，生于江苏无锡。现代知名画家、教育家、文学出版家跟社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。 设计意图： 用照片的方式促使学生的学习兴趣。让学员出示有关作者的资料，一方面检查预习情况爬山虎的脚表格式教案，另一方面减少教师预习的积极性。二、初读课本，解决生生字1.自由朗读短文。要求读准音节，读通段落，读顺课文。 2.（课件出示本课生字）请同学们识记这些字词，并把自己的识字原则跟你们分享。 课件出示： 虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固 （1）生识记生字，师引导识字：我们可以把这种生字分类来记。 左右结构：操嫩顺均隙柄瞧 上下结构：占叠茎萎 全包围结构：固 半包围结构：虎 （2）教师指导书写：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、茎”上窄下宽。

（3）本课规定掌握多音字“曲”，这个字有两个读音，分别是“qū”和“qǔ”，要切记区分不同 读音对应的含义。 3.分小组合作读课本，相互检查读书情况，相互纠正发音，读顺句子。 4.教师指名读课本，评价读书情况。 设计动机： 这篇文章生字词较多，夯实字词基础，把课本读正确、读流利，为理解课本内容打好基础。三、把握内容，理清顺序1.课件出示问题，把握写作对象。 课件出示： 课文主要介绍了爬山虎的什么方面？ 2.生自由朗读短文，根据问题，在文中作出标记。师巡回指导。3.集体交流。 4.课件出示爬山虎的照片，引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点。 课件出示：（1）认真观察叶子，说说爬山虎的树叶有哪些特征，脚既有哪些特征。 （2）读一读描写叶子的词句，体会叶子的特质。读一读描写脚的词句，体会脚的特征。 （板书：叶子脚） 设计意图： 整体认知课文，引导学员把握文章的作文重点，进而掌握作者的写作目的。 四、布置作业 1.掌握生字，认清字形，将每个字词书写三遍。 2.熟读课文，找出课文中你认为写得具体、生动、形象的语句，抄写出来。 设计动机： 让教师书写生字，有助于学生把字写规范、写美观，提高教师识字、写字的素养。

熟读课文，为 下节课的学习做好准备。第 2 课时 课时目标1.重点学习第 2～5 自然段，抓住重点词语，了解爬山虎的特征,理清课文的表述顺序。 2.学习作者细心观察的技巧,培养留心观察周遭事物的习惯。一、谈话导入上节课，我们了解了这篇文章主要描写了爬山虎的树叶和腿。这节课，就让我们去深入认识它 们，看看他们有哪些神奇之处。设计意图： 总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。二、精读课文1.赏读第 2 自然段。课件出示问题： 课件出示： 这一自然段中这些地方表现出作者观察得非常认真？ （1）生朗读第 2 自然段，思考问题。 （2）指名读第 2 自然段，集体交流。 （3）引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词语，体会爬山虎 叶子形状的变化或者树叶浓密、均匀的特征，突出叶子给人的“舒服感”，从而展现作者观察得非常 仔细的特点。 2.赏读第 3、4 两个自然段，了解爬山虎脚的特质。把自己偏爱的词语画下来，并看看喜欢的理 由。 （1）生朗读这两个自然段，通过抓重点词语把握爬山虎脚的特征。 （2）指名读课本，其他学员进行评价。 （3）指名回答，集体交流。

师及时进行鼓励性评价。 （4）引导学生把握重点段落体会爬山虎的脚的特点。 课件出示： 1.这些细丝很象蜗牛的触角。 2.如果你认真看这些细小的脚，你会想到图画上蛟龙的爪子。 你认为这两句话好在哪里？试着分析一下。 预设：这两句话利用了打比方的表明原则，以“蜗牛的触角”来体现细丝的特征，形象生动，让 人容易理解；用“蛟龙的爪子”来比喻爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的颜色，很形象。 （5）爬山虎是如何往上爬的？课件出示填空题。 课件出示： 茎上伸出六七根细丝→（ ）→（ ）→ 一步一步往上爬 生用自己偏爱的方法读第 4 自然段，交流自己的体会，完成填空。 预设：茎上伸出六七根细丝→细丝的头顶变成小薄片，巴住墙→细丝由直变弯曲，使嫩茎紧贴在 墙上→一步一步往上爬。 （6）师：在阅读这种重点段落的过程中，我们不仅知道了文章的写作对象，还感受到文章语言 的生动性，感受到作者观察的仔细细致。我们也应向叶圣陶爷爷学习，学习他仔细细致的观察，生动 形象的描写。 （板书：细致观察） 设计动机： 读悟结合，在读中悟，在悟中读。作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何使学生学会认真观察 和形象展现是本课的难点。在课堂中，引导学员品味重点段落，突破重难点。

三、赏读全文，总结全文1.赏读全文。这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特征。文章仍然是说明文，但是语言生动形 象，趣味横生。2.指名说读完课文后的体会。 生：读了课本，我感受到作者那仔细细致的观察，让人敬佩。 生：说明文的语言能够这么生动形象，值得我们学习。 3.教师总结：我们应勇于观察，善于发现。愿他们人人都有一双善于发现的眼球，去开掘大自然 中蕴含的真谛吧！ 设计动机： 让学员畅谈学习后的体会，加深对文章主题内容的理解;鼓励教师认真观察，善于发现，去捕获、 挖掘大自然中的真谛！四、布置课外作业阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的读后感，学习怎样仔细观察，如何把事物写具体。一、注重课堂情境的营造和学习兴趣的培养。 教学设计中借助展示爬山虎的场景，让学生了解爬山虎的同时，感受情绪日渐舒适、平缓的过程， 从而促使学习的兴趣。品读课本流畅优美的语言，享受语文学习的幸福，从而引发学生对大自然的热 爱，对英语教学的喜爱。 二、以读为主，重视对教师语感的培养和练习。 在读中确立写作对象；在读中体会语言的生动形象；在诗意化的课堂情境中，引导学员入情朗诵、 入境诵读，学习课本诗一般的语言，提升英语综合素质。 三、珍视学生的新颖感受，给学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感可言，让教学充满琅琅的读书声，让欢乐溢满整个课堂。