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四年级表格式教案篇一：新人教版四年级下册语文全册表格教案 全册丛书的整体分析 （一）教学内容包括：四则运算，运算定律，小数的涵义与性质，小数的乘法跟加法，观察物体（二），三角形，图形的运动（二），平均数与条形统计图，数学广角——鸡兔同笼和综合与实践等。 （二）教学目标： 1．理解小数的涵义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动造成小数大小差异的规律，掌握小数的乘法跟加法。 2．掌握四则混合运算的运算次序，会进行简略的整数四则混合运算；探索和理解减法和加法的运算定律，会应用他们进行一些简便运算，进一步提升计算能力。 3．认识三角形的特点，会按照三角形的边、角特征给三角形分类，知道三角形任意一侧之跟高于第三边或者三角形的锐角和是180°。 4．理解平均数，认识复式条形统计图，了解其特征，初步学会依照统计图和数据进行数据差异趋势的剖析，进一步体会统计在现实生活中的作用。 5.经历从实际生活中看到问题、提出疑问、解决难题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步构建综合利用物理常识解决难题的素养。 6．让学生经历从不同的位置观察物体的过程，培养学生的空间想象和推理能力。

7．进一步构建轴对称图形的特点跟性质，会画一个图形平移后的图形。 8．体会学习英语的真谛，提高学习英语的兴趣，建立学好数学的自信。 9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 （三）教学重点：小数的含义与性质、小数的乘法跟加法、运算定律与简便计算、及三角形是本册教材的重点。 （四）教学难点：图形的运动，三角形是本册的难点。 三、教材的编写特点 1. 改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学员的认知水平的提升。 2．认识小数的课堂安排，注重教师对小数意义的理解，发展学生的数感。 3．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与构建，促进学生空间理念的演进。 4．加强统计知识的课堂，使教师的统计知识跟统计思想受到进一步提高。 5．有技巧地渗透数学观念方法，培养教师数学认知能力跟解决难题的素养。 6．情感、态度、价值观的培养渗透于英语课堂中，用化学的活力跟学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 第一单元教材分析 （一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的次序。混合运算上面学生已经学会按从左向右的次序计算两步式题，并且清楚括号的功效，这里主要教学含有两级运算的运算次序，并对所学的混合运算的次序进行整理。

其主要内容有：整理同级运算的排序，教学并整理含两级运算的排序及含有小空格的运算顺序、有关0的运算。 （二）教学目标： 1、进一步掌握含有两级运算的运算次序，正确计算三步式题。 2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决难题的一些思路跟步骤，学会用两、三步计算的方式缓解一些实际问题。 3、在缓解实际问题的过程中，养成认真审题、独立审视等学习习惯。 （三）教学重点：熟练掌握四则混合运算次序加带有空格的混合运算次序。 （四）教学难点：四则混合运算次序的学习。 （五）教学建议： 本单元中一个新的看点就是整理混合运算的排序是结合解决难题进行的。目标中学生既应把握运算顺序，又要理解解决难题的基本思路跟方法。从学生的视角看，学生即将有了一定的运算基础四年级表格式教案，因此建议： 1、以应用题型为经，以运算次序为纬。视学生状况，各有注重。 2、加强基础运算，保证计算的正确率。 在本单元的教学中，我们必须尝试帮学生提供探索的机会，让学生经历造就的过程，从中体会运算次序的合理性和小括号的涵义。在探索过程中，学生的认知是自主的，学生的选取是开放的，学生的描述只是多样的。 加减法的含义和各个别间的关系 教学目标： 1．从例子中推导加减法的涵义和关系，初步理解加法与乘法的涵义以及他们之间的互逆关系。

2．初步学会运用加减法算式中各个别之间的关系求解加减法算式中的未知数。 3．培养教师发现化学知识跟利用物理常识解决难题的素养。 教学重点：理解加、减法的涵义和运用加减法的关系求加减法中的未知量。 教学难点：从例子中研究加、减法的互逆关系。 篇二：人教版四年级上册数学教案表格 第一单元 大数的认识 第____课时 总序第____个教案 第____课时 总序第____个教案 第____课时 总序第____个教案 篇三：人教版四年级数学下册全册教案(表格式) 四年级数学下册教案 第一单元教材分析 一、教学内容 本单元主要课堂并梳理混合运算的次序。具体安排如下： 二、教学目标 1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算次序，正确计算三步式题。 2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决难题的一些思路跟步骤，学会用两、三步计算的方式缓解一些实际问题。 3、使学生在缓解实际问题的过程中，养成认真审题、独立审视等学习习惯。 三、编写特点 1、解决难题与四则混合运算的次序的梳理有机结合出来。 本单元在整理教学混合运算顺序时，是结合解决难题进行的。目的是让学生在缓解一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决难题的思路跟步骤，同时感受运算次序规定的必要性，从而系统地把握混合运算的次序。

2、为学生提供自主探索与合作交流的语境和空间。 本单元是从解决难题的视角教学整理四则混合运算的次序，其中的难题是必须两、三步计算解决的难题。教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都展现了教师交流不同的解题模式，以及整理混合运算的场景，以引导学员在已有的常识基础上，积极探讨，主动解决难题。 四、教法、学法 1、将探索解题模式过程与理解运算顺序有机结合出来。 本单元是使学生在历程解决难题的过程中，感受混合运算次序规定的必要性，掌握混合运算的次序。因此，教学时，要充分利用教材提供的生动情境，放手使教师独立审视，自主探索，并在合作交流的基础上产生解决难题的流程跟步骤，先求什么？用哪个方法计算？再求什么？又用哪个方法计算？最后求什么？用哪个方法推导？使解题的方法与运算的排序结合出来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的根据及表示的实际含义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。 2、帮助学生逐渐掌握解决难题的方法跟策略。 本单元混合运算的排序是结合解决难题进行的，其中解决难题的方法跟策略又是重点和难点之一。教学时，要留意加强数量关系的剖析，在描述解题模式时，要鼓励学生透过数发现量，用量的关系来描述解题模式。

如，可鼓励学生那样叙述模式“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人。”不要停留在“先用987÷3，再乘6”的表述形式上。可能起初学生不习惯四年级表格式教案，但应逐渐培养这些预测方式。 第一单元四则混合运算 - 1 - 第一课时只含有同一级运算的四则混合运算 - 2 - - 3 - 第二课时含有两级运算的四则混合运算 - 4 - - 5 -