《我们的民族小学》（第一课时）教学设计

施国强+杨保鸿

教材简析：

《我们的民族小学》是人教版小学数学三年级上册第一课。从内容上来看，课文描写的是我国西北边疆的一所民族小学，反映了孩子们欢乐美好的校园生活，体现了祖国各民族之间的团结友爱；从文章结构上看，先写孩子们上学路上和来到大学时的情境，再写孩子们在大学学习、活动的情境，最后表达对民族小学的歌颂之情并且有这种一所民族学校的骄傲之情。从语言传统上来看，作者用了大量描述性的词句，准确地写出民族小学各种事物的特征，同时，还用上了拟人、联想等词句方法把民族学校的特征写具体。三年级的学生即将基本具有了独立识字的素养，具备了一定的理解词语的素养。因此，在课堂时应从教师的实际出发，构建板块式的物理实践活动，让学员在活动学校，把课堂的落脚点放到“抓住事物的特征描写”这个点上，引导学生积累词语，丰富语言，学习用几句话将一个特点写具体的写作方法。

教学过程：

一、链接生活，导入新课

1.导入谈话。同学们，我们在学校里早已共同生活了两年多的时间，请说一说你的校园生活是如何的？（指名交流）这节课我们将一起走进一所民族中学，看看这所民族中学的同学们的校园生活是如何的。

2.读题质问。（板书课题，学生读课题）读了课题之后，你有哪些问题？

3.聚焦疑问。同学们很想知道“民族小学”与我们的小学有哪些不同，这所民族学校是什么样的呢？让我们一起走进课文去找寻答案吧！

设计意图：由学生熟悉的校园生活引入课题，形成思维冲突，引发学生的阅读期待。

二、初读课文，梳理内容

1.自读课本。请同学们自由大声地读课本，一边读，一边把相关的词语画上去。

2.认读词语。（课件出示词语）

同学们 小鸟 老师们 国旗 大青树 铜钟

教室 蝴蝶 猴子 松鼠 山狸 凤尾竹

（1）指名读词语，齐读词语。（2）出示山狸、凤尾竹的图片，学生认识山狸、凤尾竹。（3）串读。读了一遍课文，我们就看到，民族小学里有这么多东西：有……有……有……还有……

设计动机：归类出示课文中发生的词句，让教师对“民族小学”有一个大致的印象。

三、以“画”导学，发现特点

1.如果把这种事物都画在一张纸上，我们的民族小学一定比较好看！预习的之后，老师请同学们画了这所民族学校的一幅画，我们来看一看。（课件出示几张特点不明显的学生作品。）

2.交流学生图画，发现特征不够明显。该如何画才会突出“民族小学”的特征呢？请再仔细读读课本，想一想，这些事物都有什么特征？可以找到课文中的成语来比喻，也可以用自己的词语比喻，并完成以下的练习。

（ ）的同学（ ）的教授 （ ）的小鸟（ ）的国旗

（ ）的大青树（ ）的铜钟（ ）的教室（ ）的蝴蝶

（ ）的猴子（ ）的山狸 （ ）的凤尾竹（ ）的粉墙

3.交流学生看到的短语。（引导学生联系课文，发现不同时间、不同角度，形容同学们特点的词语不同）

4.抓住特点，把民族小学画得更美丽。请通过课文内容画一画我们的民族小学。（选择一到两个事物，抓住特点来画）

5.交流互动。引导师生看到课文描绘的三个场景：上学时、上课时、下课时。

6.归纳总结。同学们，借助语言，我们把课本读成了三幅画，一幅是同学们上学之后的情景，一幅是同学们上课之后的画面，还有一幅是同学们下课后的画面。从这几幅画可以看出，我们的民族小学，无论什么之后都是一幅美丽的画！

设计动机：通过展示预习作业，找到阅读训练的核心内容，将物理学习转化成“画一画”的数学实践活动，引导学员发现课文的语言传统，初步认知“抓住特点”将事物描绘详细的写法。同时，借助“画”来梳理文章结构，让学生读懂文章内容，为后续学习活动做好铺垫。

四、以“说”导学，积累语言

1.说一说。如果你就是这所大学的一名教师，你必定会为自己的大学感到骄傲！如果有人来大学参观我们的民族小学表格式教案，看到我们墙上的这三幅画，想使你帮你们做个介绍，你会吗？那我们就来当一次民族学校的小主人，为客人们介绍介绍，“秀一秀”我们的民族小学。

2.品读课本。品读课文第一自然段，想一想，上学时的情景和我们经常上学的情景有哪些不一样？

3.指名交流。（1）上学路上的环境不同，他们从树林、坪坝、小路上走来。①说说山坡、小路的特征。②看照片理解“坪坝”，学习生字。③说说坪坝的特征。④用自己的话说说孩子们上学路上的情形。（2）不同民族的小孩穿戴不同，语言也不同。①拓展各民族服装，说说你们穿戴的特征。学习生字“戴”。②出示句子，联系课文朗读体会：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得非常绚丽多彩。③介绍各民族的语言。④尝试说话：看，那_________的，是_________族的小孩。⑤这么多民族的小孩穿着各民族的服饰，校园就变得非常美好了。我们再读词句：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得非常绚丽多彩。（3）校园里的环境不同。引导学生把特征说清楚。（抓住这种事物独有的特征，就能把孩子们上学时的画面说生动、说具体。）

4.回答疑问。请同学们再读读第一自然段，想一想，除了那些不同的地方，民族小学有没有跟我们基本相似的地方？（通过交流发现同样之处：友好相处、尊敬师长、热爱国旗）

5.归纳总结。对啊，无论是什么民族的小孩，都是中华民族的宝宝，都一样热爱自己的祖国，热爱自己的同学，也热爱自己的朋友。让我们再一次读读课文的第一自然段。

设计动机：学习是一个发现的过程，在学习遇到阻碍的之后去看到，学习的动因会变得明晰。借助“说”的实践活动，强化抓住事物独有的特征进行介绍，把课文的语言转化为口头语言，在说的过程中使教师感悟课文内容，学习方法，最终积累语言。

五、以“写”导学，运用语言

1.夸一夸。请用一个词来夸一夸我们的民族小学，你很想用什么词呢？（指名交流，相机板书：绚丽多彩、特别、热闹、快乐……）

2.写话练习。请选择民族小学里的相关事物，抓住特点，用上两三句话来夸一夸民族小学。

我们的民族小学真_________！你们看，_________。

3.指名交流写话内容。

4.归纳总结。同学们，这节课我们学习了课本《我们的民族小学》，我们借助课文的语言文字，画了这所民族学校，说了这所民族学校，还夸了这所民族学校。下节课我们将跟着作者重新走进这所民族中学，去学校里听课，到大青树下游戏！

设计意图：“夸一夸”我们的民族小学的设计我们的民族小学表格式教案，旨在使师生的心灵得以抒发，培养教师“段”的观念，进一步训练“抓住特点将事物描绘详细”的写法，渗透了读写结合的观念。同时，结合本节课学习的内容，进行总结，既是本节课的结束，又是下节课的起初，让学员明白下节课的学习内容，产生对下节课的学习期待。

云南教育·小学校长2016年8期

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