掩耳盗铃续写_掩耳盗铃续写100字_掩耳盗铃续写50字(3)

（1） 我是从“从前有一个人，看见人家大门上挂着一个

铃铛，很想把它偷走。”这句话看出这个人很贪心，因为不是自己的东西，它也想拿走。

（2） 我是从“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就

会丁零丁零地响起来，立刻会被人发现。”这句话看出这个人很愚蠢，因为他明明知道那样做是会被人发现，还坚持去做。掩耳盗铃续写

引导：（1）“明明”在这里是什么意思？这个人清清楚楚地知道什么？（那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，可他还要去做，可见他是多么的愚蠢啊！）（2）“只要??就??”是一个什么关系的关联词？请用此词造句。（3）“丁零丁零”是表示声音的词，请说出这样的几个词语。

（3） 课件出示句子 ：如果我把耳朵掩住，不就听不见响

声了吗？这是个什么句子？你能改成陈述句吗？“掩住”可以换成哪些词吗？我们该用怎样的语气来读？

（4） 从这个故事中你能得到什么教育？（做人不能贪

心，做事不能自己欺骗自己）

〖不动笔墨不读书，通过读读划划，唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中自主学习。语言文字训练是语文教学的根本，这个环节中，学生通过理解词语，抓关联词来造句，再通过换词比较，充分地体现了这个理念。〗

四 拓展

1 分角色表演。(情景再现：一个人演小偷，一个人演主人，铃铛挂在门上，别的同学读课文，读到第一段的时候，小偷要在人家的门口东张西望，读到明明知道的那句时，小偷要用手去试一下，然后捂住耳朵，表示听得见，读到心里活动时，要让小偷自己把心里想说的话说出来。当他用红领巾掩住自己的耳朵去碰铃铛时，铃铛响了，门里出来两个人把他抓住，押到讲台。)

2 这个时候，你们想对他说些什么？（一些批评教育的话）

3 “小偷”又会说些什么？

4 把掌声送给他们。

5 那么在生活中，你有没有过或者发现过像这样自欺欺人的事情？（抄别人的作业，）

6 小练笔：续写故事，开头可以这样些：“这个人被抓住后，被扭送到了村长家里，大家开始语重心长地对他说??

〖创设真实情境，进入角色，生生之间的互动使对

话涌动生命的灵性。其实学习不是教师向学生直接传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，教师给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和问题解决的过程中，学生建构知识情感与价值观。〗

教学感悟

本篇寓言短小精悍，只有短短的五句话，但却蕴含着深刻的道理。课题是文章的眼睛，思维的窗口，我从课题直接入手，简单明了，解读题意，再引导学生自读课文，理解课文内容。教学时，我抓住重点句子来指导学生品读感悟，抓关联词和改写句子来进行语言文字的积累和运用，把语文课程的词句训练落到实处。为了加深学生对寓言的印象，我还设计了“演一演”的环节，通过肢体语言让学生更深入地理解故事情节的发展。学生只有在深入文本内容的基础上才能放飞想象的翅膀，大胆地对课文进行再创造。在这个过程中，学生的学习主动性被调动起来，想象力被激活起来，课堂显得轻松愉快，从他们的表演中，我们不难看出他们对文本含义的理解。教材是教育的主要课程资源，教学却已不再是课程的传递和执行，小练笔既是对这个故事的总结，也是对这个故事的创造和开发，让学生充分发挥自己的想象力，根据自身的知识能力续写寓言故事，就是活用了教材，训练了学生写话的能力。只有活用了

教材，进行语言文字的听说读写训练，教材才能更好的为教育服务。

篇五：句子改写

一、将下列陈述句改为反问句例：

例：浏览了长城，我受到了教育。

浏览了长城，我怎能不受到教育呢？

1、读了《桂林山水》一课，我更加热爱自己的祖国。

2、这里的工作这么重要，我不能离开。

3、这个故事使我感动流泪。

4、这本书是你的。