掩耳盗铃续写_掩耳盗铃续写100字_掩耳盗铃续写50字(2)

篇三：四一掩耳盗铃续写

《掩耳盗铃》续写

四一班 吕枭

话说那个盗铃人用手捂住自己的耳朵，去偷别人家的铃铛。手刚碰到铃铛，铃铛就“丁零丁零”地响起来。有人大喊：“抓贼呀，抓贼呀，快来抓贼呀！”别看当时是晚上，可是“呼啦”一下围过来好多人。

那个盗铃人眼看围过来这么多人，“三十六计，走为上策。”他撒腿就逃，天哪，危急中，他跑得比兔子还快，好像长了双“飞毛腿”。围观者也不示弱，奋力追去，一直把他追到了一条死胡同里。眼看就要被追上了，盗铃人眼珠子一转，便把铃铛扔到了墙的另一头，然后双手合十，装作僧人念经状，口中念念有词。追赶者来到他跟前，还真被他迷糊住了，问他有没有看见一个拿铃铛的人。他给他们指了相反的方向，就又装模作样地念起经来，人们呐喊着跑了。掩耳盗铃续写

那个盗铃人看着那一群人远去，心里不禁偷着乐，认为自己真是个天才小偷。他急忙爬到墙的另一头去捡铃铛。谁知手刚碰到铃铛，铃铛依旧发出“丁零丁零”的响声。这响声马上引回了那些追赶者，结果又他被发现了。

“你这个盗铃人太狡猾了，休想再把铃铛偷走，快把铃铛交出来。”他只好交出了铃铛，抱头鼠窜了。

辅导老师：黄东霞

篇四：掩耳盗铃案例论文

《 掩耳盗铃》案例论文

肯研小学韦彬清

《新课标》指出，教师应该创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。下面，我以《掩耳盗铃》为例，谈谈自己的看法。

一 情景导入

1学生坐好后，老师偷偷地摇铃铛，问：刚才你们听到了什么声音？

学生：铃铛的声音。

老师：你们听得很仔细，(出示铃铛)这个就是铃铛，这个“铛”字是我们要学习的一个生字，（板书:铛）

（课件出示铛：这个铛字是个象声词，表示金属互相碰撞时发出的声音，所以它的偏旁是金字旁，表示和金属有关。请大家把它认读两遍。当它和铃字组成铃铛的时候，它就读成轻声，请大家读一读词语。）

〖创设情境，以声激趣，先声夺人。学习生字“铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中。〗

2 这个铃铛还和一个故事有关联呢，大家想不想知道？ 学生：想

老师：那好，下面我们就先来看一个动画片。（课件 播放）

老师：故事看完了，猜猜结果会是什么？

学生：被抓住，被打死??

老师：这个故事的题目就叫做（课件 掩耳盗铃）

（盗在这里是个生字，读作dao，偏旁部首是 ，与什么有关（器皿），书写的时候，（边指导边板书）要注意它是上下结构的字，先写次字，再写下面部分，盗是什么意思？（偷）所以它可以和偷字组成一个词“偷盗”）那掩是什么意思？（捂，盖，堵）“掩耳盗铃”连在一起的意思就是——捂住耳朵去偷铃铛。）

〖兴趣是最好的老师，用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与学习的意识，用阅读期待产生探究的原动力。〗

过渡：今天我们要学的课文就已经把这个故事完整的讲述出来，这是一个寓言故事，那么什么寓言呢？（通过一个小故事来说明一个道理）让我们一起去打开书看看吧。

二 初读课文，整体感知

1 请大家自由读一读课文，把课文读通读顺。

2 请三个同学把课文读一读，别的同学边听边思考：课文讲了一件什么事？（板书 想偷铃铛——掩耳偷铃铛——被人发现）

〖引导学生阅读文本时，创设一个和谐的教与学的氛围，在一次次阅读中，强化了记忆，梳理了条理。〗

三 细读课文，深入感悟

过度：课文中的这个人给你留下什么印象？（贪心，愚蠢，可笑）

1 （课件 ：(1 ) 默读课文，找出表现这个人是贪心愚蠢的句子，用波浪线画下来，并在旁边简单的写下你的体会。）

（2）和你的同桌说一说你的体会。

2 学生汇报