完美：《最后一头战象》教案(范本）

《最后一头战象》教案 教学目标 1．会写本课的11 个字词，掌握课文出现的新成语，理解“威风凛 凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2．有情感地朗读短文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在 死前的变化及它所做的事情，《最后一头战象》 教案。 3．继续训练迅速阅读课本，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深挚情感跟对已逝的老兵的沉痛悼念最后一头战象表格式教案， 感受人与动物之间或者动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点： 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与 动物之间的深厚友情。 教学难点：从课本的相关词语体会他们与战象以及战象对老兵之间 的深厚情感。 教学准备： 1．了解作者相关常识，写作背景，对战象有一定知道；2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以收集其它关于大象 及人与动物的故事。 课时安排： 课时第一课时 教学内容： 能读通课文，了解课文的主要 教学流程： 象共舞》）谁来看看大象都可以为他们做些什么呢？（生自由发言）2．是啊，大象能真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情， 但是，你听说过大象还能帮助他们战斗吗？这样的河马叫战象（板书： 战象），今天你们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补 充完课题： 最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物 小说大王，这篇文章写的是他在1969 年到云南插队时亲自经历的事 什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的什么事情？）孩子们刚才很会反思，提 出了很多更有价值的难题，现在就自己去找答案吧。 二、速读课文，了解大意1．快速阅读全文，思考今天的回答，可在书上进行勾画。 2．学生阅读后缓解简单的难题。 3．指名说一说课文写了战象的这些事情。 根据学生的提问，归纳成为： 英雄垂老重披战甲重临旧 地自掘坟墓。 三、再读课本，理解整句，扫除障碍1．默读课文，边读边描绘自己不明白的地方甚至你喜欢的词语， 也可以在上面写出自己的感受。 2．生强调自己不懂的词语或短语（如：浴血搏杀、泣不成声 嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 3．交流自己喜欢的词语。 4．自己阅读感受后，小组再合作研读：交流体验非常深的地方， 提出不懂的难题讨论解决，准备汇报自主合作，教案《《最后一头战 教案》。作业设计： 1．继续朗读课文。

2．抄写文中的字词和句子。 3、最后一头战象英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 教学内容：仔细品读，感悟战象的感情。 教学流程： 一、再读课文，说印象上节课我们初读了课本，大家根据自己的理解提出了疑问，并一起解 决了疑问。学到这儿，嘎羧给你留下了如何的印象？（预设： 可能 有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学员的提问， 老师可以做简单的整理，以便确立下一步的研读目标） 二、研读语句，细感悟 1、文中哪些段落的描写给你留下了这种的印象？请你快速读读课本，画出有关语句，读一读，品一品。 2、小组交流，汇报自己的学习状况。3、集体交流： 从这些词语感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 生读相应语句汇报： “第二天清晨，嘎羧突然非常兴奋，两只耳朵烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地沿着地板，鼻尖指向堆放杂物的楼房。” （从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急于心情。） “没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用眼睛呼呼吹去旁边的尘土， 鼻尖久久地在里面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老 朋友。

” （从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感 受到嘎羧见到像鞍时心里涌动的对辉煌过去的深深眷恋与重温！） “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子跑了三圈。” （从此处感受到战象也终于对村寨和村寨的他们形成了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关爱。） “它站在河边的卵石上，久久回荡着清波荡漾的江面。”“它踩着哗 哗流淌的江水发出震耳欲聋的叫喊。” （“久久凝望”看出它必定又发现了二十六年前惊天地、泣鬼神的一 威武雄健的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗战烈士也 纷纷中弹跌倒在江里。“亲了既亲”的礁石，也许是嘎羧曾经拼死杀 敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋 的吼叫”，也许是嘎羧在动情呼唤战友们的心灵，也许在聆听它对战 友的深深怀念，也许在告诉同学，它也日后陪伴他们这么的悲凉， 这样的温情，这只是是一头战象吗？这是一位让人满怀钦佩的英雄， 这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这种都感受到战象对战斗过的地方 的向往，同时也有对救它的他们的感谢，也是对死去的战象的深深的 怀念。

） （2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的词句。 “象鞍上留着弹孔，似乎也有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气 概。二十六个春秋过去，象鞍已经残破了，仍显得突兀华贵；嘎羧披 挂上像鞍，平添了一股英武豪迈的气魄。” （从此处可以感受至当年战斗的惨重，战象对战斗记忆犹新，披挂上像鞍有一种无比自豪的情感。通过对象鞍和嘎羧的简短描绘，深情地 颂了嘎羧的英雄形象与气势） 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又 显得这么英武豪迈？ （可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现今进行对比理解，教师的诱 导，使学生切身体会到战象对战斗对老友的无比怀念之情。） “嘎羧要跑的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。 许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的丝巾，四条象脚 上拴了四块黑布。”（从“泣不成声”“系头巾”“绑黑布”可以感 受到村寨的他们对战象已经有了无法忘怀的感情，人们不能忘记战象 在战斗中立下的赫赫功勋，人们对战象的即将死去表达了非常的伤感。 顺势再巩固侧面描写） （3）从这些地方既感受到这头战象的“忠诚”？生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的老乡躺在了一起”部分。

以下内容重点体会： “嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的山坡，我们躲在旁边，看着它的身子一寸一寸往下沉。”从此处你感受到哪些？ “嘎羧卧在坑底，侧着嘴，鼻子盘在脚弯，一只耳朵睁得老大，凝望 着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？ 三、拓展延伸，促升华1、此时你想用如何的语言来颂嘎羧，颂这位可歌可泣的英雄呢？ 请写下你很深刻的体会，写下你很真诚的颂吧。（学生作文，集体交 2、这篇课文与我们今天学习过的《老人与海鸥》一课有这些同样的地方？ 引导学生从人与动物之间的感情跟课文都有详细的描写两方面进行非常，再次感受动物丰富的感情世界跟文章写真实写具体的方式。 四、作品像这种写人与动物，动物与动物之间的感情故事的文章也有众多，孩 子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》 作业设计： 2．小练笔：嘎羧告别村寨的景象，驻立江滩回想往事的情境最后一头战象表格式教案， 都非常感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的体会，并写出来。 3、最后一头战象善良 忠诚 英勇 坚强 这是一篇更典型的长课文短教的例文，文章仍然按事情发展顺序来写的，但在教学时我们则采取直奔中心的方式，抓住重点 段落进行研读。在这一重要环节的实行中，教师能运用多样化的方式， 不必定也是谈感受再朗读，可以读代讲，鼓励教师用自己偏爱的方法 表达自己的阅读体验。