英语说课稿范文中文版,怎样写说课稿

英语说课稿范文中文版,怎样写说课稿

首先需要明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课期间)把课本、教法、学法、授课程序等方面的模式、教学设计、板书设计以及根据面对面地对同行(同学科老师)或其它听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。今天，小编为您带来的是大学数学说课稿模板。仅供参考!

一、教材分析:

1、教学内容:

本单元是Go for it ( 下 ) Unit 9、主要围绕"Have you ever been to an amusement park "这一主题展开各类教学活动，并以这一主题引发生在完成时的通常疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言用途、本单元从而造就一个轻松，愉快的学习，交流环境，通过听，说，读，写来培养教师综合利用这种知识的素养、并使教师可在"做中学"(learning by doing)，通过有限的教学实践活动，拓展以往的历程，能准确地用英语来表达、

2、教材的地位跟作用:

八年级下九单元Have you ever been to an amusement park

讲述的是目前完成时的用法说课教材分析怎么写，这是初中相当重要的时态之一、学生们能够用目前完成时来表达自己的历程，来感悟别人的体会是很重要的、这个单元一定要体会现在完成时的真正意义跟用法、要防止混淆几个重点词组的使用、

我们很要让学生除了理解枯燥的词汇，还要使学生们会用新学的词汇知识来表达观念、

3、教材的处理:

根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的详细叙述，结合本单元这部分的教学内容及基于对课本的剖析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突显重点，使课堂节奏紧凑，衔贯、本单元分为四课时，第一课时是Section A，第二课时是Section B， 第三课时是Self Check， 第四课时是 Reading，最后一部分是 做训练，以学员的自测为主，然后予以校对、

二、教学目标:

根据以上我对本单元教材内容的剖析，我确认以下几个为本单元的课堂目标:语言知识，语言技能，学习策略，情感态度跟文化观念五个方面、

1、语言知识:

本单元要求学生掌握下面语法(neither， theme， end up， especially， discover， population， simply， fear， whenever)

语言功能:

学习跟增加阅读心得和阅读策略、

语言结构:

Have you ever been to an aquarium

Yes， I have been to an aquarium、

No， I haven't、

I' ve never been to a water park、 Me neither、

2、语言技能:

(1)能用目前完成时的各类方式进行精确的表述和表达过去的历程、

(2)能把握这次完成语法中几个词组的恰当使用，如:

have been to ， have gone to ， have been in 等、

(3)能在日常生活中正确理解跟利用本单元的话题范围内的词汇跟习惯用语、

3、学习 策略:

通过本单元的课堂，我要求教师可借助上下文内在的逻辑联系和在必定的情境中恰当理解并利用这次完成时来准确地表达所出现过去的历程、

4、情感态度:

通过对本单元的任务性活动，我的目的是使学生们用英语叙述它们过去的历程，同时可提升人们的观察能力跟表达能力，激发人们对学习英语的兴趣跟热情，在接近生活常态的交际中可乐意模仿，敢于开口，积极参与，主动请教、

5、文化意识:

通过它们叙述过去的历程，了解一些英美国家的风土人情、

三、教学的重，难点:

基于上述对教材的剖析，我确定本单元的课堂重点为语法，词组搭配跟今天完成时的用法、

教学难点为目前完成时的意义跟用法说课教材分析怎么写，能在交际中准确地运用以后完成时来表述或表达过去的经历、

四、教学方法:

1、教法分析:

(1)现在完成时是高中特别重要的词汇项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的常识和生活心得，让人们诉说去过的国家或地方，创设生活化的真实情景引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地利用语言(为用而学， 在用学校，学了就用)、

(2)开展多种类型的任务型活动，提供帮学员合作交流的空间跟时间，促使学生为完成任务跟老师进行合作，为完成任务进行探究性学习、

2、学情分析:

我们教学的对象是高中教师(好，中，差等生都有)，他们学习英语既感觉好奇又担心，希望能得到他人的显然、因此我在教学活动中尽量使它们参加到活动中来，有更多的机会来说英语，减少人们的恐惧感，通过师生间的合作学习，降低它们的学习难度，使它们体验到顺利的愉悦、同时在阅读跟书面表达中加以落实，提高人们综合利用语言的素养，使各层次的学生都有所收获、

五、教学过程设计

Unit 9

The First Period (Section A)

Step 1 Warming up

("良好的开端是顺利的一半"， 因此，我觉得可以一种新颖的问候形式或复习方式开启一节课，就能带给学员的兴趣，使教师维持一种积极的学习状况，或循序渐进地导入所学的内容，那么能为这节课的顺利打下基础，同时也可帮自己适当的减压、)

T:I like travelling、 I have been to Dalian and many big cities、 What about you

接下来教师令几个学生讲述她们去过的城市或国家，让其它学生用英语来预测、(目的是为本节课的如今完成时作好铺垫)

Step 2 Presentation

教师出示几张图片，引发生在完成时的结构跟用法、

T: Have you been to an aquarium

Yes， I have、

T: Have you been to a water park

No， I haven't、

这样设计的目的是使学生在交际情景中展现发生在完成时的结构跟用法、

然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型、

主语 + have/has + 动词的过去分词

(培养学生归纳能力，找出记忆的规律、)

Step 3 Practice

1、 Show some pictures and let the students ask and answer in pairs、

A: Have you ever been to an amusement park

B: Yes， I have、 Have you ever been to a water park

A: No， I haven't、

2、 Practice Section A (1a)

Step 4 Listening

接下来的任务型听力要求学生对这次完成时加深理解，教师能承接刚起初的话题，引导学员按照所学语言完成下面任务:

(1)听力训练，让学生完成1b， 填写表格

(2)然后看图，完成2a ，进行判定正误练习

S1: John has never been to the space museum(T)

S2: Linda has been to the aquarium、 (F)

(通过听力练习，现在完成时的结构得以很好的推进)

Step 5 Reading

让学生阅读主题公园的一篇文章，圈出它们觉得有趣的地点，事情跟活动

(1) 四个人一组合作学习，更好，更快地 回答疑问，加强对文章的理解

(2)然后叫学生再阅读一遍文章，做一个对话练习、

(3)本个别规定学生把握一些固定的短语搭配，如: around the world， end up ， take different routes 等

Step 6 Group work

接下来我设计的任务是规定四个学生为一小组， 进行提问练习

如:Have you ever studied with more than three friends Have you traveled to another province of China

Have you helped someone you didn't know

(这样的活动又可以培养教师的合作观念，又可在场景中用目前完成时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了瓶颈，促使学生在学习过程中感受理解)

Step 7 Summary and exercise

Section A Difficult points

"have been to"

means you went somewhere before ， but now you are still here

"have gone to"

means "you leave here already ， you aren't here、"

Homework:

1、熟记本课时的词汇，词组和重点句型、

2、 在上述小组活动的基础上，再规定学生完成一份调查表，目的是为以下的写作作好准备

3、要求学生写一篇关于去过某地和一些经历的文章、在以上的学习过程中，学生以具有了阅读跟处理相关信息的素质，因此这部分任务还给学生自己完成，以此提供学员利用语言，解决难题的空间、)

写作是教师综合利用语言能力的展现，通过写作能提高语言的利用，同时增进对所学知识的理解，将学与用融合、)

4、要求学员为下一节课打算照片，进行提问练习(Tell the group about your photos、)(这样的小组活动，有利于培养学员的合作，又可使学员在实践中学习，在交流中利用语言、)

教学设计理念:

1、教学活动一直奉行任务型教学的课堂理念，以教师为学习的主体，以任务为中心，在利用语言完成任务的过程中来学习，体会跟掌握语言

2、自始自终贯穿了以交际为目的的方法(在做中学，在学中用)

3，在课堂过程中，关注学生的生活实际跟生活感受，让其贴近实际，贴近生活，贴近时代，树立以学生为本的观念，提倡师生参与，体验，亲身实践，独立审视，合作研究，从而推动教学方法跟学习模式的转变

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