干货内容：教案中的教学反思怎么写 搜索资讯页

教案是学生的“教学方案”。教师进教学需要有教案，杜绝教学过程的随意性，加强课堂教学的有效性。

多年来，上级对教案的注重程度相当高，把教案作为课堂常规的重中之重来抓，这对完善学生的教学行为起到了很高作用。

教案来源于“备课”，备课是复杂的课堂准备，写讲稿把备课活动形成文字，以指导课堂教学。

作为一种“计划”，教案有其基本的方式，或者说方法。经过多年的实践与小结，教案的书写格式已更成熟，分多少个环节，每个环节的技巧是哪个等都有明确要求。

教案应该是同学根据自己及学员的实际状况，为超过教学目标而精心设计的教学规划，是为了使学生的课堂活动其模式非常清晰，重点难点明了，避免盲目性。

教案是“计划”，教学反思就是“总结”。教学反思是小结课堂教学的取舍，做得好的，继续发扬，对存在的弊端进行整改，为改进教学思路打下扎实的基础。很多人重视“计划”、轻视总结，所以工作进步不大，或无法进步。写好教学反思，是不断总结、不断精进的过程，是课堂活动不可缺少的环节，其重要性甚至比教案更突出，因为课堂反思真正地体现了课堂实践，提升教学美术，就得用心写反思。

在课堂实际工作中，教案及课堂反思依然存在不少问题。

教案存在的主要难题：一是少数学生偷懒，“复制粘贴”别人的教案。尽管这种教案是名师、名家、名校的，但不必定适合每个同学、每个学校。老师的“拿来主义”让自己付出了更多的精力，而教学效益仍不高。二是教案东拼西凑，缺乏针对性。

教学反思存在的主要难题：一是没有及时写。二是随意写几句。三是抄袭他人的思考。

每个同学都明白教案与思考的重要性，可为什么都会发生上述现象？根源在了解上——少数教授对教案与思考其重要性的理解仅停留在口头，没有入心入脑教案中的教学反思怎么写，更没有形成自觉的教学行为。

在种种不良现象中，最突出的是抄袭教案。上级为了避免学生抄袭教案想尽办法，比如说不能使用“电子教案”，必须手写。理由是“电子教案”容易“复制粘贴”，如果手写教案，则抄袭他人教案的可能性就大大降低。事实是：五十步笑一百步！书市上各种“名师”“名校”教案多如牛毛，手写的教案同样可以从这种“名教案”里抄袭，且还是“简易版”——抄写需要更长时间，故经常“断章取义”，截取“精华”。所以，千万不要以为手写教案就真实、就是好教案！

没有及时写反省，与我们的惰性有直接关系，认为“课”已经上过了，就完成了任务，不想再花时间对课堂教学进行总结。抄写别人的教学反思，与少数教授大量缺乏学习有关。由于专业阅读少或根本没有专业阅读，又不肯动笔，故要写点东西的之后就“词穷”。因上级要检查教学反思，“被迫”抄写别人的课堂反思。不要以为这是“吃多饭”，而是少数学生“自我保护”的无奈之举。

影响教育品质的主要原因不可量化，写出高质量的课件及课堂反思，本身就是教育品质的主要组成部分。但高质量的教案与思考如何量化不能量化，我们偏要量化！怎么量化？谁来量化？写多写少，写在哪里，老师们有很合适自己的方法。只要老师们用心去写了，哪怕写在草稿纸上，也是高质量的“教案”与“反思”；如果同学不用心写，哪怕写的如此整齐规范，也不可能带给高质量的教育。

所以，要解决老师们的备课与思考问题，一是要尊重教师，让老师们有安全感，安心、热心于教育教学工作。二是增加老师们对教案与思考的了解，看到写好教案与思考不是为了帮上级看，而是为了使自己的课堂教学不出“事故”，把课上好，是职业幸福的前提。三是积极指导好老师们写教案与思考，而不是简单地数“环节”、数“字数”，例如反思要超过“200字以上”等。好教案应具有规范的“环节”，但“环节”完善的不见得是好教案！好反思需要一定的字数，但字数多不必定是好反思！一线的教师必须科学、有效的指导。四是好教案与好反思，与能否手写无关。在无纸化办公、信息高度发达的昨天，不允许同学用“电子教案”、必须用手写等行为是没有道理的。好教案与好反思，一定来自同学对教育教学工作的热爱！

我们大学注重学生的专业成长，“专业阅读”、“专业写作”（教学随笔）、“专业交往”是我们的成长方式。近年来，我们把教案、反思作为重要的教学随笔。所谓的教学随笔，就是紧紧围绕教育教学工作而进行的作文，写讲稿与思考是我们极为重要的教育教学环节，故也有我们重要的教学教学随笔范畴。

这个学期我带五年级的《生命与健康常识》课程教案中的教学反思怎么写，连续把自己的教案及思考发在微信公众号上。因才接触到这门课程，我的备课与思考肯定存在诸多不足，但我是用心写的，网上是没有的。我希望老师们给我的教案与思考提出宝贵意见，同时以这种的方法推动老师们把讲稿与思考写好，这是我们走近美好教育家园的路。