总结反思：关于备课方式的几点思考

关于备课方式的几点思考（转载） 这些年来有一个问题使我最是无奈， 更是苦恼呀。 看着那一本本写得更详实的教案， 纠结呀。 想着花在哪一本本教案上的时间， 可惜呀。 看着那一本本教案， 无奈呀！ 一个同事说，那一本本教案纸后的树叶， 造孽呀， 什么年代了？ 还这么。 该改一改了 ， 注重点实效性好吗？今天有幸读了一篇文章， 感受颇多。 现在和你们分享一下， 说得更有道理。 基础教育课程变革的汹涌大潮， 猛烈冲击着学校教学管理的陈腐体系。 我们多年来一直遵循的教学常规管理， 也相同遭遇着严峻的挑战。 繁琐滞后的细则规定， 机械僵化的检查方法，已经严重受伤了广大学生改革创新的热情， 束缚限制了广大教师创造潜能的发挥。 随着基础教育改革试验工作的召开， 关于怎么备课已经变成一个热点问题。 备课是学生的一项基本的极其至关重要的工作， 备课质量的高低将直接制约教师的课堂效果跟学员的学习效果， 可见备课在学生的课堂活动中起着十分关键的作用。 一、 备课与教案的关系 备课是学生独立研读课本并与教材对话， 获得绝佳的体验跟诠释的过程； 是学生创造性地进行教学设计， 根据学员实际， 选择、 优化教学思路跟步骤的过程。

而教案则是学生把备课中受到的展现在教案本上， 只规定写上对教材进行创造性加工的东西， 要导致把演讲、 讲述的内容作长篇大论的书面抄写。 教师应讲给师生的常识要装在教师的头脑里， 而不要做详细的笔录。 可以说， 教案是教研的集中体现， 备课是写讲稿的基础， 两者密不可分， 但我们不能把教案等同于备课。 二、 如何提升备课写讲稿的实效性与针对性的了解 从总体来说， 首先， 领导思想应改变。 备课管理的成效， 即要关注备课的实际用途， 引领学生经历钻研教材， 了 解学生， 组织教材和选用教学方法等相应的课堂准备过程， 尽量避免格式化书写等无效劳动， 提高备课活动的强度跟效益， 从而超过真正改善课堂教学品质的目的。 其次， 还必须教师和领导相互理解，加强沟通。 就学校领导而言备课方式怎么写， 要为教师创造成长环境， 不要强迫学生进行无效劳动。 对学生而言， 也应重视师德修养， 提高业务能力。 当然， 备课要真正达到成效， 真正起到为教学服务的目的， 关键取决于教师的职业态度，看其能否有从教的荣誉感， 从教的责任心，是否还能真正做到从学生的视角去探讨备课方式怎么写， 真正为学员的发展而教。 从学校的视角来看， 营造良好的课堂教研氛围是鼓励学生开展备课的必要条件。 从教学条件的提高， 备课资源的打算， 特别是在良好的课堂条件之下鼓励学生去熟悉、 去利用， 让学生在备课中有学习， 在学习中有探索， 在探索中有看到， 在发现中有创新， 这只是推动学生有效备课...