幼儿园大班语言红色的世界教案设计(2)

三、米皮皮帮助了小苗苗、小兔子、小狗和小青蛙有出现了哪些事情？请再听一边故事。

教师出示故事图片讲故事

提问：

（1）米皮皮帮助了小苗苗、小兔子、小狗和小青蛙，有出现了哪些事情？

（2）狼大爷捡到了魔棒、他做了哪些？

（3）谁帮助了狼大爷，怎样帮助它的？

四、学习游戏“米皮皮的磨棒”

我们来玩一个游戏好吗？我来当米皮皮，请小同学当小苗苗、胡芹菜、小蘑菇、狼大爷，当我用磨棒指着问：“你是谁？”你要告诉我：“我是小苗苗”我说：“长长长”你还要扭扭身体伸出手来说：“我长大了！”当我说：“缩缩缩”你还要扭扭身体蹲下说：“我缩小了！”

第一遍游戏老师来当米皮皮。幼儿当小苗苗、胡芹菜、小蘑菇、狼大爷的角色。

第二遍游戏清两个幼儿一组相互扮演米皮皮或者小苗苗、胡芹菜、小蘑菇、狼大爷的角色玩游戏。教师指导儿童边用动作表示边来说：“我长大了，我缩小了！”

五、结束：磨棒神奇吗？你喜欢米皮皮吗？为什么？他用磨棒做了哪个？

教师小结：米皮皮帮助了对方，所以所有的小动物都很喜欢它，就向小同学喜欢它一样。所以我们要多帮助身边的小同学，这样你的同事能够更多！

小班语言活动：《半个蛋壳》教学反思

现在我执教了小班语言活动：《半个蛋壳》，在设计活动的之后，我无法立足本班幼儿的实际发展水准，充分挖掘身边的教育资源，较全面的考量各个细节的处理，使得活动方案非常完整、全面。但在实际教学中，我还是看到了这些不足之处，下面我想结合以下几个方面，谈谈自己的执教感受。

一、教学目标的达成情况

在定教育目标的之后，我从思维，能力，情感三方面进行了建立，第一方面：引导幼儿联系生活心得大胆想象，发展想象力和认知力。这个目标我认为还是达成的非常好的，我借助出示实物蛋壳，蛋壳不同位置的放置以及各类蛋壳像什么的图片帮助幼儿拓展想象空间，在整个教学过程中幼儿的心态还是比较积极的，在较大程度上拓宽了幼儿的知识面。第二方面：培养幼儿认真倾听故事的习惯。这个能力目标的达成也很不错，通过木偶、故事动画片等生动、直观的教育方式推动儿童倾听故事的致力度，提升幼儿良好的倾听习惯。第三方面：乐意表述自己的看法，提升语言表达能力。我认为最近这个目标的达成做的不够好，首先是没有才能给予小孩们这些的讲述机会，幼儿回答疑问的面不够广，跟说、集体学说等的讲述方式用的太少。

二、活动流程的完成状况

预设的教学环节主要有三个个别。开始部分，讨论半个蛋壳像什么，这里是结合幼儿生活心得启发幼儿想象的一个讲述环节，运用了实物蛋壳来启发儿童，但是考量到小班幼儿的实际水准，所以利用了一些画好的照片以减少幼儿的学习难度；第二部分，听故事这是整个教学的重点，利用了多种课堂方法帮助儿童理解故事内容，提升讲述能力；在这个环节中或许一些细节的处理不是很到位，如过渡语言的设计，提问的设计等，再有就是对幼儿学习讲的语言没能准确定位，所以造成整个教学中小孩们讲述的内容非常少。第三个别，玩半个蛋壳，想象我的蛋壳可以做哪些？这是对所学知识的一个梳理、提升过程。通过学生的某些提问，让幼儿相互交流或者讲给客户老师听等方式，这个部分中小孩们都能带着要求去探索，也有一定的语言交流。所以整个教学的流程来看较完整，也能考量到从简到难，逐层递进，动静结合。

三、教学重难点的突破

我将教学难点定位在“从半个蛋壳，拓展想象力，启发幼儿说说半个蛋壳像什么？和兔子皮皮将半个蛋壳当哪个？这两个难题的讲述上。”为了突破瓶颈，我利用实物蛋壳和学生示范画的蛋壳想像画，引导儿童展开想象，孩子们还是很高的发散了认知力。教学重点定位在“从童真、有趣的独白中，提升倾听、讲述的素养”。为了突显重点，利用了多种课堂方法帮助儿童理解故事内容，提升讲述能力；故事的回答也设计的非常到位，能把握故事内容的重点、难点部分，帮助幼儿进一步理解故事，不足的地方就是询问回答的幼儿人数不够多，还有就是探讨、集体跟学等利用的太少。所以重点的突破稍微弱化了点。

四、教学中的顺利与不足

通过这次的教学活动，我认为非常顺利的是：教师和幼儿之间的关系非常和睦，孩子们能跟随同学的模式，以切实、专注的心态投入到课堂过程中来。教师也能借助教具的利用、自身的教学魅力来打动父母，使小孩们的注意力紧紧的被打动住。可以说，教师为儿子们建立了一个开心、有效的教学。教师能真正的做好女孩学习的鼓励者、支持者和引导者。

比较突出的不足是：在故事教学过程中，教师给予小孩们讲述的机会太少。对于小班幼儿而言，要给与人们跟说，集体学说等机会，以丰富幼儿词汇，提升完整讲述能力。在语言教育中，尤其是小班幼儿，重复讲述的机会需要降低。

通过这次的教学方案设计、课堂教学展示、课后反思教学，让我对自己的不足有了更深的了解。我坚信在不断的学习、探索、实践、反思的过程中，我必定会更快的成长！

幼儿园大班故事教案：三只小兔

活动目标：

1、理解故事内容，初步了解一年有四个夏天：春、夏、秋、冬。

2、通过看看、说说、玩玩，了解小兔巧妙运用四季色彩的变迁保护自己，战胜红兔子的办法。

3、能切实参加讲述活动，初步体验与同伴一同讲述、共同游戏的快乐。

活动准备：

1、与故事内容相应颜色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡；与季节相对应的服装图标。与书中一只兔子的外套同样大小的红衣服卡片一张。

2、红狐狸头饰一个，兔子头饰数量与幼儿人数同样。

3、《三只兔子》的故事图片；实物投影仪；《小兔捉迷藏》的音乐。

活动过程：

一、出示图一，引导幼儿观察、讲述，导入课题。

1、师：今天老师要给你们介绍一位森林里的客人。（放大图一中的红兔子）你认识它吗？

2、师：对，它就是红兔子。仔细看一看，红兔子在干什么？它的表情又是如何的呢？

3、师：猜猜看，红兔子看见了谁？它会如何说呢？

4、师：它究竟看到了谁呢？我们一出来看一看，讲一讲。（放大图一后，教师带领幼儿一起完整讲述图一内容，用等待、暗示的方式提示幼儿讲述对话部分：“我要把他们全都吃掉。”）

二、引导幼儿围绕话题自由探讨、交流。

1、师：狡猾的兔子想要吃掉小鸡，可如何办呐？请他们赶紧帮它们想个方法。

2、幼儿自由探讨，教师巡回倾听。

3、请部分幼儿发表自己的看法。

4、师：这三只小猪会想什么方法呢？让我们一出来听一听故事《三只兔子》。

三、教师完整讲述故事，并用难题帮助幼儿理解故事内容。

1、放大画面，并有情感地完整讲述故事。

2、师：小兔用了哪个方法，使红兔子没有看到他们的？

3、师：①（放大图二）春天的之后，小兔穿上了哪个色彩的帽子？

②它们为什么要穿上绿衣服？

③如果有一只兔子穿上红衣服，又会出现哪些事呢？（为其中一只兔子贴上红衣服，使幼儿在视觉上有一个色彩对比。）

④（出示字卡“春天”）同学这里有一个字宝宝，它是哪个字呢？（幼儿集体认读。）

⑤有谁愿意来把春天里的独白讲一讲？（请2-3位幼儿讲一讲后再集体看图讲述。）

4、师：①（出示图三）以后山坡上、树上和秋天有哪些不一样了呢？

②这会是哪个季节呢？（按照幼儿回答出示“夏天”字卡。）

③小兔这次又会穿上哪个衣服呢？老师这里也有三件衣服，谁来帮他们找一找？（请一幼儿上前找出夏天穿的袜子。）

④为什么要为他们穿上花外套呢？

⑤请男女儿童分别讲述夏天的故事。

5、师：（同时出示“秋天”和“冬天”的字卡）我这儿也有两个字宝宝，谁会是春天，谁又会是冬天呢？（请一幼儿指认）

6、师：（放大图四）请他们说说，我这又是哪个季节呢？你会讲一讲这幅图吗？（请一幼儿讲述后再请小组幼儿讲一讲。）

7、师：（放大图五）我明白，你们必定也会讲这幅图上的独白了，对吗？让我们一出来讲一讲吧！（幼儿集体讲述。）

四、再次边看图边完整讲述故事。

1、师：现在我们一出来把这个独白完整地讲一遍，让同学听一听，谁的声音最响亮？

2、师：你喜欢这三只小猪吗？为什么？

3、师：如果让你来当小熊，你能象他们一样聪明吗？

五、布置场景，与幼儿玩《三只小猪》的游戏，加深对故事的理解。

1、师：现在我们一出来玩一玩《三只小猪》的游戏。我来当红狐狸，你们都来当小熊，先请他们戴上小熊的头饰，再到同学这里来，听一听我们该如何玩这个游戏。（幼儿自选头饰戴好。）

2、师：当他们看到“三只小猪穿上了绿衣服”的时侯，要尽快躲到哪些地方呢？（引导幼儿躲到贴有绿衣服的椅子底下。）

3、师：让我再来考考大家。“穿上花外套”、“穿上花裙子”、“穿上花帽子”（幼儿根据校长指令回到相应的椅子底下躲好。）

4、师：再告诉他们一个小秘密：红兔子的眼睛可灵了，谁要是发出一点点声音，它很快还会看到他们的！于是等会儿千万不能发出声音喔。

5、播放《小兔捉迷藏》音乐，与儿童共同玩游戏，加深幼儿对故事的记忆，并借助游戏使教师认识儿童对“春、夏、秋、冬”了解的状况。

小班语言活动课后反思：水果谜语

在《水果谜语》的课堂活动中，幼儿的体现没有我想象的好，在教学活动中我打算了三个谜语，在猜第一个时，“红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝，“猜一种水果的名字，一开始幼儿能有兴趣的乱猜，不是水果的也猜了出来，对于这种的弊端我也进行了鼓励而在与幼儿一起分析谜面的时候，发现多是我在讲，给我的觉着是幼儿听不懂，而且兴趣也没一开始好了，因此我也急于把答案说了下来。而在猜第二个谜语时，“兄弟几个真和气，天天并肩在一起，少时喜欢穿绿衣，老来都穿黄衣裳。”听完谜面后，发现幼儿不是很积极的参加其中，幼儿的体现还是不会猜谜语，但是我还是鼓励幼儿大胆的讲述自己的答案。可是还是没有我想像的那种。因此再一次的对谜面进行预测。在探讨的过程中，我为了打动幼儿的兴趣，出示了打算好的实物，边讲边让幼儿观察，发现幼儿对实物是非常感兴趣的。但是我也看到幼儿还是不会猜谜，兴趣没有故事的高。

针对这种的现象，我也进行了一定的思考，小班的儿童对猜谜还是有一定的难度的，因为它们还不具备一定的常识经验。，所以谜底应是幼儿熟悉的，谜面描述事物特征是显著而生动的，用的形容应和谜底实物相同的。再次，教给幼儿解谜步骤，即让幼儿仔细听谜面所叙述事物的主要特点，然后规定人们对每一句表述应导致联想与预测，从事物特征上去猜。教师在组织儿童进行猜谜活动之前，对于小班的儿童教材的选取很重要，应该是幼儿所熟悉的食物，而且要形象，这样就能造成幼儿的兴趣。

其实猜谜不是每天二天能够学会的，是一个大量练习的过程，我也将在延伸活动中，饭后散步时或者教学活动举办前和小同学们一起玩猜谜的游戏，相信，猜谜会让我们的小孩们愈来愈聪明！

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