学习收获：教师如何备课、评课

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1、教师如何备课、评课学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着很多的课堂规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学常识与提升素质、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引发，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以某种方式来组合，又以某种方式来改进就或许带给不同的教学效果。怎样来了解课堂教学规律跟抓好课堂教学质量呢听课评课是一种行之有效地探究课堂教学的重要方法段。 一、怎样去听课，教师听课应该按以下三个步骤来进行。 一课前应有一定的打算工作。俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就需要做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算。

2、听谁的课，应该事先问问他教哪个内容，把书本找来预习一下，看看课文写的是哪个，是如何写的，有没有难点、疑点；同时自己想法一下，假如让我教那样的课本，准备怎么教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进房间，懵里懵懂地听，不理解教者的课堂意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。教师去参与备课活动听公开课也应做打算。由于大多数教师经常忙于教学工作，对这些教学理论，学术研究知之甚多，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就必须在参与教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所累积的资料。这样可打通视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获最大一。

3、些。二听课中应仔细观察和记录 教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的心态。教师在教学上除了要听，还要看，要认真捕捉讲课者的语言跟表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师应一边听一边观察思考。既应看教，皋要看学，二者兼顾。看教者对课本的研读，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展现。看学生的学，要看学生的教学表现，看学习参加的心情，学习的习惯。总而言之要看老师主导作用跟学生主体地位有机结合。有时教师听课也不必定非应面面俱到地注视课堂上的每位方面。根据授课者的特征跟听课者的目的，可以适度有所侧重，一般说来，对熟悉的学生，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对。

4、学生学习习惯的培养做跟踪式的动态预测；对通常的探究课，就侧重看其在探究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重展现其教学风格以及相应的学术观念在教学的展现。听课应详细记录课堂的教学过程，也记下自己的主观体验跟零星评析。 三听课后应反思和整理俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的方法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将对方执教的内容获得自己班上试试等。在探讨总结他人课时要切记比较、研究，取长补短。每个学生在大量教学活动中都可能产生自己独到的课堂风格，不同的学生会有不同。

5、的教法。听课的同学就要善于进行非常，研究、准确地评价各种教学方法的长处和弱项，并结合自己教学实际，吸收别人有益经验，改进自己的课堂。在探讨对方课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的课堂基本功和课前备课情况。这种反思对自己也会有巨大帮助。二、教师能否评课 一、从课堂目标上预测目标是人做事的内在动机，目标越准确明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制订和达成，是考量课好坏的主要尺度。所以预测课首先应探讨教学目标。 首先，从教学目标制定来看，要看能否全面、具体、适宜。全面指可从常识、能力、思想情感等几个方面来确认；具体指知识目标应有量化。

6、要求，能力、思想情感目标应有确立要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。2教师如何备课评课其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一教学环节中，教学方法能否都紧密地围绕目标，为推动目标服务。要看课堂上能否及时地接触重点内容，重点内容的教学时间能否受到保证，重点知识跟技能是否受到巩固和加强。 二、从处理教材上作出探讨分析教授一节课上的好与坏不仅应看教学目标的制订和推进，还要看教者对教材的组织跟处理。我们在分析学生一节课时，既要看学生知识教授的精确科学，更应注意分析学生教材处理跟教法选择上能否突出了。

7、重点，突破了瓶颈，抓住了关键。 三、从教学程序上预测 教学目标应在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看学生教学程序的设计跟运作。缘此，评课就需要应对课堂程序作出分析。教学程序解读包括下列几个主要方面。第一、看教学模式设计要有想法，写文章要有想法，上课同样要有思路，这就是教学模式。教学策略是学生讲课的脉络和主线，它是按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学模式设计是多种多样的。为此，评课者评教学模式，一是要看教学模式设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是应看教学模式的设计是不是。

8、有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的体会；三是看教学模式的层次，脉络是不是清晰；四是看学生在课堂上教学模式实际运作哟效果。我们经常看课发现有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学模式不清，或课堂思路不符合教学内容实际跟学员实际等导致的。所以评课，必须重视对课堂思路的解读。第二、看课堂结构安排教学模式与课堂结构既有差别又有联系，教学模式着重教材处理，反映学生课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构偏重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的课堂过程各个别的建立，以及他们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或方法。课堂结构的不同，也会造成不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十。

9、分重要的。通常一节好课的构架是结构细致、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 计算授课者的课堂时间设计，能很好地知道授课者授课重点、结构安排培训时间设计包含教学环节的时间分配与衔接是否正确。1计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否正确。看有无前松后紧前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大或前紧后松现象后面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散看讲与练时间搭配是否合理等。2计算教师活动与师生活动时间分配，看能否与教学目的跟要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3计算学生的个人活动时间与师生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动跟全班。

10、活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间很少的现象。5计算非课堂时间，看学生在教学上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 四、从教学方法和方法上预测 评析教师教学方法、教学方法的选用跟利用是评课的既一重要内容。什么是教学方法它是指学生在教学过程中为完成教学目的、任务而采用的活动形式的总称。但它不是教师孤立的单一活动形式，它包含学生“教学活动形式，还比如学生在校长指导下”“学”的方法，是“教”的方式与“学”的方式的统一。评析教学方法。

11、与方法包含下列几个主要内容。第一、看是不是量体裁衣，优选活用我们了解，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能原则。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因师生，因学生自身特性而相应变化的。也就是说教学方法的选用要量体裁衣，灵活采用。第二、看教学方法的多元化 教学方法最忌单调乏味，再好的方式每天照搬，也会让人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看学生能否能够面向实际恰当地选取教学方法，同时需要看学生能够在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 第三、看教学方法的变革与创新分析学生的教学方法。

12、既应评常规，还要看改革与变革。尤其是分析一些能力好的骨干教师的课。既应看常规，更要看改革跟创新。要看教学上的认知训练的设计，要看创新素养的培育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的打造，要看教学美术风格的产生等。 第四、看现代化教学方法的借助现代化教学呼唤现化教育方式。“一支铅笔一本书教师评课记录怎么写，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学方法需要作为历史。看学生教学方法与方法的利用需要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学方法。当前在教学方法的难题上还存在“四个一”现象，这需要在听课评课中受到解决。这“四个一”是1，一讲到底满堂灌。不帮学员自读、讨论、思考交流时间，教师“讲。

13、”“灌”包打天下。2一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说“不是灌就是串，要不就是满堂练。3一看到底，满堂看。有的校长开会便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体规定，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为“自由式”。4一问到底，满堂问。有的学生把“满堂灌变成了“满堂问”，而提的难题，缺少精心设计，提问走形式。 五、从学生课堂基本功上评述.教学基本功是学生上好课的一个重要方面，所以分析课必须看学生的课堂基本功。通常教师评课记录怎么写，教师的课堂基本功包括下面几个方面的内容。 1看板书好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，。

14、再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 2看教态据心理学研究证实人的表达靠55的面部表情38的声音7的言词。教师教学上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表清秀，举止从容，态度热情，热爱学生，师生感情交融。 3看语言课堂也是一种语言的美术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的教学语言，首先，要具体清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语速要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 4看操作看学生利用玩具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。 六、从教学效果上探讨巴班斯基说“分析一节课，既要探讨教学过程跟教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，。

15、课堂教学也应讲效果。看课堂教学效果是评判课堂教学的重要根据。课堂效果评析包括下列几个方面。一是课堂效率高，学生认知活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效运用45分钟，学生学得轻松愉悦，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 课堂效果的解读，有时也可以借助于测试方法。即当上完课，评课者出题对教师的常识掌握状况当场做以检测，而后通过统计预测来对课堂效果作出评判。对一堂课的综合探讨还比如从学生课堂个性上探讨，从教学思想上分析等。整体评析法的详细操作，不必定一开始就从七个方面逐一分析评价，而应对所听的课先理出个头绪来。怎样理第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的课堂过程是如何安排的，有几个大的教学方法。第二步，由整体到个别，逐步分析各个教学方法，要分别理出里面的七个内容。第三步，从个别到整体，将各个教学方法理出的内容汇总起来。然后再根据一定的排序，从全课的视角逐个剖析评价。。