内容深刻：[精品]幼儿园教师如何写教案

幼儿园教师如何写讲稿 在日常课堂工作中， 撰写活动设计是备课的重要环节。 教案写得好， 目标确立、 条理清晰、层次分明， 那么在教案的推进过程即上课时能够得心应手、 有条不紊、 中心确立。 反之， 则条理不清、 轻重不分， 教者思绪不明， 学者一头雾水， 就不能达到好的教学效果。 可见， 写好活动设计是上好课的重要前提， 这就如更平常的喝水， 总应在吃前先把饭菜准备好能够开始喝，饭菜可口就吃得香， 饭菜味道不好也就难未下咽。 那么， 怎么样才能准备好一桌色香味俱佳的菜肴即一个好的教案呢， 我认为应当从下面几个方面去考量。 一、教材的选用 做菜首先要买菜。 买哪个菜， 要买多 少菜都应谨慎考虑， 要考量吃饭人的口 味喜好、 胃口 大小， 如果买的菜是别人不偏爱吃的， 或者菜烧多 了 吃不了 烧少了 又不够吃，那这顿饭都是做得不顺利的。 也就是说， 我们选取教材要考量儿童的年纪特点、 兴趣爱好， 一节课的内 容深了 、 浅了 、 多 了 、 少了 ， 都是不正确 的， 只 有选用合适儿童年龄特点， 能引 发幼儿兴趣的课堂内 容， 才能先发制人， 从根本上达到教育的目 的。 如小班儿歌教学《过桥》， 正是考虑到小班是儿童书面语言演进的基础阶段， 简短而又朗朗上口 的童谣正是促进儿童语言演进的最好载体。

选择这个内 容就是觉得这首童谣的动作性很强，符合小班幼儿爱动的优点， 很合适小班的小孩学习 。 而且， 我认为这个内 容也有更强的情境性，可以籍此把儿童带到儿歌所特定的情景中， 从而让儿童身临其境地感到儿歌， 学习 儿歌。 儿歌《太阳和月 亮》 也是同 样的道理， 儿歌的语言浅白 、 逻辑性强、 情境明显， 而且有利于幼儿创造性思维的发展， 所以选取在小班阶段进行教学。 二、目标的确认 确定一个活动的目标就如在现有的材料中确认做哪些菜、 做几个菜， 让人吃 了 这些菜后吸收怎样的营养， 在那些方面有多少的提升。 比如补充多少维生素， 多少蛋白质等等。活动目标主要从三个方面来确认： 1、 知识 2、 能力 3、 情感 如儿歌《过桥》 的目 标是： 1、 学习 口 齿清楚、 声 音自 然地朗读文学。 2、 尝试简单地仿编。 3、 体验活动的乐趣。 目标 1 学习朗读、 学习儿歌是常识层面的， 是知识的累积和巩固； 目标 2 尝试简单地仿编是能力层面的， 是素质的提升跟训练； 目标 3 体验活动的真谛是心灵层面的， 是心情的感受跟表达。 当然， 在确认目 标时仍然基本是从以上三个方面来考量， 但也不是说每位活动设计都是这样三条目 标， 有时候也可以结合上去， 而且可以按照每位活动的侧重点来安排目 标的前后。

如儿歌《太阳和月 亮》 的目 标就是这样的： 1、 能切实地参加活动， 体验诗歌带来的真谛。 2、 尝试创编诗歌， 激发幼儿的造就精神。 目标 1 中参加跟体验就包括了 知识跟情感两方面的内容， 参与活动就是在活 动中学习儿歌， 完成知识上的学习跟积累； 体验乐趣就是情感方面的体会。 目标 2 中的创编和调动就是能力方面的培养， 使幼儿的造就能力有了 一定的提高， 创造精神也是了 开拓。 而且在两个目 标中仍然体验是更为重要的， 因些放在第一目 标中。 也就是说， 在不同的活动中，有时候是知识目 标最为重要的， 有时候是情感目标最为重要的， 而有时候是能力目标最为重要的， 可以在目标的排序中表现起来。 如果是两者并重的， 那就可以根据知识、 能力、 情感来排列。 三、流程的设计 流程的安排正如做菜的顺序， 是先放配料还是先放椰浆， 放佐料时是先放姜 蒜还是先放酒醋都是有讲究的， 放得好放得适时则色美味鲜， 入口 回味无穷； 若放料放得不好则食欲全无，再好的营养再好的材料也有付之东流幼儿园老师教案怎么写， 失去应有的价值。一盘菜能不能在第一时间引发食者的胃口， 我认为菜的色很重要； 一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣， 开场的第一环节很重要。

引题能不能先声夺人， 对一堂课的发展有着至关重要的作用。 所以， 这第一炮一定要打响打好并且要打得具体， 把小孩的注意力最大力度的引来过来。 如在《过桥》 的第一环节中， 开始我就让幼儿以小动物的身份进场， 加上场景的布置（ 草地、 小桥） ， 很快就把女儿带入了 儿歌的情景， 为儿歌的学习 制造了 气氛。 并在导入课题时渗透安全教育， 让人们过桥的之后应留意安全， 其实只是把小孩的注意力引 到过桥本身上， 避免出 现例如玩水等与本课关系不大的状况。 而在《太阳和月 亮》 的第一环节中也有创设好晚上的情景（ 关灯， 拉上窗帘）， 自 然带幼儿进入： 天黑了 ， 回家吃饭了 。 并初步展现诗歌情境中的安静。 一、 二分钟后开灯、 拉开窗帘，表示天亮了 ， 很自 然地处于第二情境只是第二环节的学习 。 一般在引题后就是重点内容的学习了 ， 这里有一个循序渐进、 由浅入深、 由表及里的过程。就如上菜的顺序， 先来点开胃的， 然后才是主菜， 最后还来点食物。 在喝主菜时， 既应考虑到味道， 又要考虑到营养， 也就是说要教之有法， 要使幼儿学得开心， 学有所得。 而如何教、 怎么学就看你活动过程如何去设计。

所以在设计的过程中也有老师的许多隐性因素渗透在设计中，自己的心里一定要明白这个环节要安排在那里， 要怎么安排， 为什么要这么安排， 只有做到设计时的心中有数， 才能做到上课时的运用自如。 现在以《过桥》 为例重点讲一下设计的步骤和其中设计者一些隐性的观念。 环节二 让幼儿过桥并回答你是如何过桥的， 了 解幼儿已有经验以及能否能用 语言表达， 教师在这一环节中有意识地按幼儿说的把语言完整化， 儿歌化。 再用 一个小故事引 起幼儿观看课件的兴趣， 同 时完整地欣赏儿歌， 在幼儿心里留下一个完整的印象。 在逐一欣赏小动物过桥时分句 欣赏儿歌， 让每一句 儿歌与相应的动物相匹配， 加深印象并适时地把一动物过桥的动态用 儿歌的语言描述出 来， 为后来的完整学念儿歌打好基础。 这两个环节的设计虽然都在为儿童学习 儿歌服务， 都是围绕过桥的主题在展开活动， 把幼儿的原有经验逐渐增强为儿歌语言。环节三 让儿童学小动物过桥， 体验小动物过桥时的心态、 动作。 因为这时候， 孩子们看了 动物过桥， 学了 儿歌， 已经跃跃欲试地最想自 己动一动了 ， 这一环节的设计又满足了 幼儿想动的欲望，其实只是发展了 孩子的身体动作， 给整个活动带来了 趣味性。

跳舞庆祝过桥成功， 给幼儿一个渲泄快乐的平台， 让幼儿体验快乐， 感觉幸福， 分享欢乐。 环节四 在此时设计一个仿编的环节， 是因为孩子们已经有了 较为丰富的理性经验， 儿歌的语言也早已非常熟悉。 我自 己用 一些动物的小图片 来启发幼儿思考、 模仿， 是帮幼儿一个学习 的延续，让他就儿歌以外的小动物是怎样过桥这一难题去探讨， 去模仿该动物的动态、 动作。 并把这一事件编成儿歌， 用 儿歌的语言来描述出 来。 环节五最后一个环节我以小青蛙的话提醒“小动物” 回家来结束本次活动， 这与起初的带“小动物” 们出 来玩想呼应， 使整个活动给人以一种完整的有始有终的觉得。 在活动的最终， 我们很容易犯一个低级错误， 即认为毕竟课尚未完了， 赶紧收场了事， 殊不知这样做很容易造成头重脚轻、 牛头蛇尾的觉得， 所以在最终的环节也一定要从容不迫、 有始有终， 最好能与开场相呼应，使整个活动有顺利的觉得。 而且在整个活动设计中要有一条主线贯穿始终幼儿园老师教案怎么写， 使整节课条理清晰， 不要中餐西餐满堂彩， 一会儿用勺子一会儿用筷子， 造成不必要的混乱。 在每一个活动中都有一个学习、 巩固、 提升、 迁移的过程。

一个好的活动设计在结束时也有留有悬念的， 正如一盘好菜吃完了 还口有余香， 一节好课上完了 也不需要是嘎然而止， 而应该是余味无穷， 意犹未尽。 四、教具的准备 教具是为课堂服务， 所以宜精不宜多， 宜巧不宜花， 每一件教具都要用在刀 刃上。 教具的设计跟准备即应考量儿童的年龄特点， 更应考量课的须要。教具的分量要足， 但不要多了 ， 多了 容易造成不必要的麻烦， 如在《过桥》 中即使考虑到美观， 可以在草坪上再放些树叶， 可这种一来就易于把幼儿的注意力转移到不重要的地方去，大则导致混乱、 离题而去、 不可收拾， 小则多花心思转移幼儿的目 光， 把女儿的思绪拉重回活动中来， 样多此一举的教具准备就大可不必。教具的制作要精致， 但不要花俏。 可以运用现成的实物， 也可以运用废弃物件制作， 但绝不可粗制滥造， 以免给人产生不负责任的觉得。 但也不必太多花俏， 既浪费时间， 又易于分散幼儿的注意力， 甚至有时候会中看不中用。在写讲稿时即使把本课有关的教具写明白就好了 ， 当然， 教案里提到的打算并不单单只是教具的打算， 还比如幼儿的常识准备， 如有一些特殊的活动需要有天气准备等等。

五、教案的要素 一个完整的活动设计包括四个要素， 即前面说到的四个大点： 1、 设计意图， 也可以是教材分析 2、 活动目标 3、 活动准备 4、 活动过程 如有必要， 还可以加上第五点： 活动延伸。 总之， 要写好教案， 首先应选用合适各年龄层次的儿童学习的教材， 然后对教材进行深入的剖析， 慎重地确认活动的目标， 围绕目标展开流程设计， 每一个环节都应积极为目标服务， 以超过教得轻松、 学得开心的目的， 每一次活动都可真正使儿童受到应有的提升跟发展。