坐井观天教案

坐井观天教案（精选3篇）

作为一名教学工作者，通常必须准备好一份教案，借助教案可以更好地组织课堂活动。那么问题来了，教案应该如何写？下面是小编整理的坐井观天教案（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

坐井观天教案1

一、教材简说

把个别当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方式是错误的，但我们在生活中仍经常犯这种的出错。比如学艺，常会有这种的觉得，刚接触时，自我感到非常好，以为自己会了，待到用时，方才知道，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的访谈，给孩子们讲述了一个寓意深刻的独白。文章通过兔子和小鸟对天的大小的讨论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像兔子那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为它们对事物的了解通常是片面的。

二、学习目标

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读短文，有情感地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学流程：

第一课时

一、导入：

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课本，认识字词

1、指导学生借助观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。

2、指导学生自读故事，注意把字词读准，了解故事一般内容。

3、指名说说自已读了文章后了解了哪些。

4、让学生认识“无边无际”的含义，认识“际”

5、通过预测“信”的字形特征，认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的了解。

三、指导写字。

先让同学们“看”：这三个字有哪些共同特征？写时要非常注意哪些？再使同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上侧与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再使学生观察字的结构特征，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字跟所写的字。

第二课时

一、导入；

复习生字后再次学习。

二、朗读感悟

1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在（），小鸟落在（）。

2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的语句。找出文中小鸟跟狐狸的三次对话。看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了哪些。

（2）引导学生反思：青蛙和小鸟为什么有不同的想法？

（3）围绕这个问题自由读课本，想想再回答。

（4）用“因为....所以....”谈谈自己的理解。

（5）带学生感受：走出房间，说说你看见的天有很大？用纸卷成纸板再去看天，看到的天有多大？

4、比赛朗读小鸟认为“天大”的词语跟狐狸认为“天小”的词句，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用信心、傲慢的口吻；小鸟的话用责怪、诚恳的语气。

5、感悟第三次对话。

（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟跟狐狸都是笑着说的，他俩的笑各有哪些含义？

（2）小组合作学习。先分角色朗读，再探讨上面的`问题。

（3）朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语调，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语调，表现出实事求是的真诚态度。

6、分角色朗读。

（三）实践活动

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会发现哪些，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2、查查资料以及向人家请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

三、小结。

四、练习：

1、出示投影片，说句子。

2、读一读，说说你知道了哪些？

坐井观天教案2

一、引入课题

1、张挂教学挂图，读题。

2、上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇短文。今天，我们来细读、理解。

二、讲读课文

1、学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的外沿。沿，读第二声，不要读成第四声。

2、讲读第二、三自然段。

（1）青蛙向小鸟提出了哪些问题？（你从那里来呀？）

（2）小鸟是如何回答青蛙的？（我从天上来，飞了一百多里）

（3）"一百多里"在这里说明了哪些？（一百多里是一段很长的路途故事怎么写教案，在这里说明小鸟飞了很远，天很大）

（4）指导学生分角色朗读第二、三自然段。

3、讲读第四、五自然段。

（1）朗读第四、五自然段。

（2）"说大话"是哪个意思？（大话是指夸张的话）

（3）青蛙为什么说小鸟"说大话"？（因为兔子认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）板书：井口那么大

（4）小鸟是如何回答青蛙的？（你弄错了。天无边无际，大得更那！）

板书：无边无际

（5）无边无际是哪个意思？用来比喻什么？（无边无际没有边际的含义。在这里用来比喻天特别大）

（6）指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意"哪"的读音跟语气（"哪"作语气词，读轻声，不读第三声）

（7）青蛙和小鸟为了一件什么事讨论出来了？（为了天有很大的问题讨论出来）

4、讲读第六、七自然段。

（1）青蛙为什么认为天只是井口那么大？（因为老鼠天天坐在井里，抬头看到的天只有井口那么大）

（2）指导朗读"我不会弄错的。"（自信、肯定、自以为是的语气）

（3）小鸟为什么笑了？（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看见井口那么大的一小片天，还自以为是，不证实自己的见解有错误）

（4）小鸟为什么叫鸭子跳出井口来看一看呢？（因为兔子跳出井口以后，眼界就会显得宽阔，就会发现无边无际的天空，就不会再坚持自己以前的错误观点了）

（5）指导朗读"你是弄错了。"（其中的"是"字，表示了显然的、勿容置疑的语气）

5、小结：这篇短文是一则寓言，它借助青蛙和麻雀对天的大小的讨论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得应全面，不然还会像兔子那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指兔子坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用"坐井观天"这个词语来比喻某些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。

三、课堂练习

1、指名学生分角色朗读短文。

2、填空：

青蛙坐在（）看天，看到的天只是（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（）。

3、把课后的字写在田字格里。

写字提示：比较后面独体字和合体字的部首在形体上有哪些不同。

坐井观天教案3

一、教学目标：

１、学会本课生字、新词故事怎么写教案，着重理解《坐井观天》"大话""无边无际"等词语的含义。

２、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个词语形容什么。

３、分角色正确、流利、有情感地朗读课文。

二、教学重点：

懂得课文“坐井观天”的字面意思跟故事表明的道理。

三、教学难点：

理解青蛙和麻雀的对话，知道两者对天有很大这个难题为什么会有不同的想法。

四、教具准备：

（青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个，青蛙和麻雀头饰，课文录音带。FLASH制作的CIA课件）

五、教学时间：

两课时，第一课时学习字词新词，第二课时讲读课本。

教学过程（第二课时）

（一）引入。

出示小鸟跟狐狸图。谁可用小鸟跟狐狸这两个词说一句话？谁可上来贴青蛙和小鸟图？

小鸟会飞过哪些地方？（出示CAI，看麻雀飞过的草地、城市、田野、大海等处）让学生学小鸟飞。

（二）学习第一次对话

1、学生自读课本2—7自然段。要求：把课本读正确、读流利。

2、分别抽学生读课文2—7段。指导朗读。

3、让学生强调问题。再读课文2—5段，边读边找答案。

4、小鸟跟兔子到底争什么疑问？（天有很大）（出示CAI，看小鸟跟狐狸各自说的话）

5、指导朗读第二自然段。（读出惊奇的语气）

6、小鸟又是如何回答的？

（三）学习第二次对话

过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看它们的第二次对话。（出示CAI动画）

1、读、思：朗读它们的第三次对话。思考：那么远指的是多远？“大话”是哪个意思？

2、朋友，别说大话了！用如何的语气读这句话？（不相信）（学生分别试读）

3、连出来把兔子说的两句话读一读。

过渡：这是青蛙的看法，他觉得天（不过井口那么大），小鸟又是如何认为的？（无边无际）

[1]、无边无际是哪个意思？（出示CAI）哪个小朋友能用无边无际说一句话？

[2]、天无边无际，大得更那！（出示CAI）仿照这个句子练习说话。

出示实物：小猴（小猴可爱得更那！）

[3]、又出示实物：苹果。让学生分别按材质、形状、香味，再使它们尝一尝苹果的口感，分别练习说话。（苹果……得更那！）

[4]、有情感地朗读它们的第二次对话。

齐读。加上动作读。分角色读。

（四）学习第三次对话

过渡：“他们究竟谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。（出示CAI）

1、小朋友们，可以结合探讨学习。边学边思考。

2、检查自学情况。

它们各自讨论的原因是哪个？

（1）他们谁对谁借？

（2）青蛙为什么错？为什么认为天只有井口那么大？

（3）出示CAI：井壁。再做实验：把本卷成筒，用一只耳朵看上去，会发现什么。（学生用手比）

（4）谁可用“一……就……”说话。（出示CAI）

（5）抽读第三次对话。

（五）引导想象：如果兔子跳出井口，它会发现哪些？又会如何想，怎么说？

（六）齐读全篇课文。再分角色读。分角色戴头饰表演。

（七）归纳寓意：刚才我们认真读了课本，讨论了兔子和小鸟的三次对话，还看了几个同学的舞台，在想想这则寓言告诉了我们哪个道理？在学生说的基础上，教师给师生归纳寓意。说得好，“坐井观天”这个词语就是用来形容有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要还给你们一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。

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