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2019年后记怎样写范文 篇一：教学后记怎么写 ? 一个教师写一辈子教案不必定可作为名师，如果坚持写三年教学反思，就有也许作为名师。 ? 一、什么是教学后记 ? ?教师在课堂活动中又有顺利的感受，也有失败的教训，无论是心得还是教训，对教师来说都是财富，关键在于能否作仔细的小结，并进行探讨研究。写教学后记就是总结、分析、研究、提高的详细办法。 ? ?教学后记或称教后感，实际上就是回头看自己的教学过程，上完一课后及时分析总 ? 的回望和探讨，教学后记是教学过程中的一个重要环节，也是教案有机整体的一个重要构成个别，是实实在在的教学研究行为，朝一个方向去研究，就是实实在在的教育科学研究行为。 ? 二、为什么要写教学后记 ? ?写教学后记对于改善学生自身能力跟减少教学品质作用极大。 ? 结这一课的成败得失，并简明扼要地写在教案的前面，是学生对自己上完一课之后进行自我反省，肯定成绩，找出存在疑问及理由，提出优化措施，这对未来的教学无疑是大有好处的。 ? ?1.写教学后记起到自我治疗、自我调节的功效。教师通过写教学后记对教案、上课 ? ?2. ? 写教学后记是学生积累教学心得的有效方法。

上课后立即总结经验，并定期进行 ? 加教学的自觉性，从而不断提高课堂教学效率。青年学生通过写教学后记，可以加快积累教学心得、提高自己的教学素质和课堂教学品质。 ? 3.坚持写教学后记可以提升自己的教科研能力。经常写教学后记，既积累了材料， ? 分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学的肓目性，增又推动了教学教学改革，自己的“教学一得”、“典型教例”或教师在学习过程中遭遇“ ? 疑点、难点”，都是我们进行研究的材料，这些材料积累多了，便可以中看到教学规律，促进我们的教育科学探究，并且这种材料也有编写论文的重要素材。 ? 三 ? .教学后记写些什么 ? 教学后记的常规内容必须是实实在在的教与学的反馈信息。比如，这节课的预设内容多了、少了，还是正好；习题难了、易了，还是适度；学生什么表现在想像之中教学后记最显然的有效性，表现在所记录的内容可为后继教学，特别是这次再教学 ? 或预料之外；哪些预设环节临场作了微调，有什么即兴发挥，效果如何。也就是说， ? 同一课题时，提供多少有价值的信息。 ? ?每节课后我们都要从如下几个方面进行探讨：全体学员对常识的把握状况如何？情 ? 实和提升？依据全体学员反馈出来的信息，去思考教法、学法设计能否正确，哪些方面非常顺利？哪些方面有失误？教学过程中你突然受到了哪些灵感？学生提出了这些你想象不到的弊端？操作演示的效果如何？怎样改进与建立教案？对课堂中的疏忽采取何种补救措施？对这种弊端有选用、有重点地写出来就是教学后记。

? 意、能力、知识等方面能否超过规定？培养教师的变革能力跟实践能力能否受到落定自己在本节课中的成功经验，这些成功的心得是自己的第一手材料跟切身感受，所以易总结，而且可靠实用。 ? ?1.成功经验的记录。教师每上完一节课后我们都面对自己的课做出客观的剖析，肯 ? ?2.不足的记录。课堂教学是同学跟学员的双边活动，偶然性很大，难免发生失误和 ? 以理解，及时记下去，吸取教训，可避免在未来教学中发生相同的弊端，使教学日趋成熟和建立。 ? 3.灵感的记录。 ? 失误，若把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的难题，学生在那个知识点上难 ? 如果在某一节课老师突然想到个很高的教学方法或出现一道习题的巧解，学生强调一个预想不到的难题或一个好的做题方法，课后都要仔细记录，若不立即记录下来还会遗 ? 四 ? .怎样写教学后记 ? 1、要转变教育观念。写教学后记要从素质教育的高度来探讨我们教学工作，所以， ? 必须确立正确的教育观、质量观、人才观，教师的教要从学员出发，围绕学生的学展我在课堂中强调唤醒学生的参加意识，充分发学开教学，充分发挥教师的主体性，创造条件使全体师生参加课堂的全过程，在参加之中构建创造，培养学生的造就精神和实践能力，从而让学生受到全面发展（情意、能力、知识）。

这样写的教学后记就不会失去心灵、失去价值 ? 上把握不好，还有总是以记录成功的心得为主，这些教学后记作用不大。写教学后记要以转型教学方法和提升教学品质为主要目标，克服为写而写的观念，不能空洞，要把课堂教学中感受最深、最有实用意义的内容写下来，达到发现问题、解决难题、总结经验、不断提高的目的。 ? 2.讲究实效。有的学生写的课堂手记内容单调，大多数记的是少数学生在某一知识点3.“简”与“快”。简就是言简意明，只有言简才能及时，只有及时才能把课内看到的问题、 ? 本人的看法如实地记录下来，教学后记是教学灵感的组合，这种灵感是师生双边活动过程释放出来的，具有真实性和时效性，若不立即记下去，将会随着时间的推移，烟消云散，只有课后速战速决，随笔记下。 ? 4.教学后记的内容要有实况记载，更应有看法跟机制，就事论理，从成功的欣喜和失利的惋惜中找寻理由，探索有规律性的东西，用以指导自己的实践，应把更重要的内容写上来，不能面面俱到，否则既费时、又繁琐，突不出重点。 ? 5.写教学后记的主要目的是丰富自己的教学心得，提高自己的教学水准，那么不仅自己上的课可以写，听了对方的课、看了报纸刊物上的文章，再对照自己的听课教案后记怎么写，也可以在备课上写教学后记，把对方的经验拿回来成为自己的经验，别人的误判自己如何去减少犯同样的出错。

? 篇二：家谱后记 ? 后记 ? 我族第六次重修家谱历时近一年，在编委会编撰人员的竭诚尽力、不辞劳苦、潜心编修下，数易其稿，于20XX年秋出版，与你们见面了。族谱是一部特殊的汗青，记载着家族自先祖以来的繁殖生息、分支迁徙、不断拓展的艰辛而光荣历程；记录着古代先贤治理家政经验和后代处世为人教训；展示了家族内部其诗书科第、达官贵爵、忠义守节、表功扬德、生齿蕃衍、居徙殁葬、成就著述、术业专攻等人文景观。一部族谱是一个宗族发展史，生生不息的生命史，也是一个一代一代紧扣血肉之躯的生命链条与家族的血亲纽带，故世系不可无，家史不可忘矣！ ? 家谱编撰，看似简单，实最乏味。从起初的策划，召集诸位议商，听取众人意见，排查摸底，又按照第三次老谱的相关内容进行考证、导根溯源、全面整理教案后记怎么写，最后汇总、校对、打印，才正式定稿。故工程之繁，难度之大，可想而知。本次修谱14世孙本忠公、15世孙绵亭公、绵灿公、晋省公，17世孙亚钟、18世孙博华等宗亲在本次修谱和编撰的过程中做了长期的工作。排除一切困难，齐心协力，力求本次修谱尽量完美。特别是黄陵16世孙振亚以亲历修谱为荣，严谨负责，殚精竭力，阙疑纠偏，补漏拾遗，查证求实，不辞劳苦，爱族之心，可鉴可敬。

在第六次修谱参加的协办人员的共同努力下，得以把本次修谱完成。在这里我代表编委会谢谢大家，辛苦了。 ? 在编审过程中，虽然我们以尽善尽美为宗旨，核真校实，力求做到求真、求精、求细，但智者千虑、必有一失，由于编委会成员文字功力已达境界，可能在本次编撰过程中有不足之处，特别是在编撰过程中，由于居住分散，未能统计完整。在房族造册时，出现用字误差等弊端差错，在所难免，望族人谅解指正，有待本族之后贤能重新编撰。 ? 修谱不仅仅是怀念过去，更重要的是成就未来，凝聚族人，唤醒族众爱族敬祖之心和责任感，振兴宗族，达此目的，上能告慰先祖在天凛凛之灵，下可佐证子孙后代，吾辈无愧，已完成要尽之责。此为编审者以及经常关心族事的宗亲之愿也。向所有关心谱事族人以及支持吾族修谱工作的社会贤达名士致敬！向积极支持、慷慨解囊诸多宗亲深表敬意！ ? 愿我族每一个家庭人兴财旺，幸福美好。 ? 愿我族每一个子孙欢乐安康，兴旺发达。 ? 谨为记十七世孙：亚钟二O一四年秋 ? 篇三：教学后记的写法 ? 如何写数学教后记 ? 在课堂后写教后记，是一篇完整教案必不可小的内容,是对教学内容的有益补充,是学生思考教育教学理论跟减少教学水准的一种途径,也是学生积累教育教学心得的一种方法,是老师得失的记录。

那么,数学教后记如何写呢？ ? 一、从教学中知识的科学性和完整性上考量 ? 尽管学生课前精心备课,但不必定事前什么都想到,想全,因为知识无止境。一旦看到自己所讲知识不恰当或有疏忽,应立即更正或补充。如一位老师讲三角形面积计算时,老师提出说三角形面积只能用“底×高?2”,课后有学生计算三角形面积时用“底÷2×高”的方式也求出了三角形的面积,并且可讲出道理,教师又再次理解课本,发现求三角形面积还可以用“底÷2×高”,等方式。他在教后记中写到：“教学过程中,教师应恰当全面政治解教材,要灵活运用课本,多使教师说出自己的看法,本节课三角形的周长公式还有底÷2×高,高÷2×底等。”下节课上这位教授向教师作了补充跟说明,使学生受到了恰当全面的了解。 ? 二、从某个教学环节的设计上考量 ? 在教学过程的各环节设计上,有的设计非常好,学生听了易懂,有的设计不好,教学效果不显著,遇到这种环节的设计,可以记录下来,对之后的教学大有益处。如一位老师在《讲面积的含义与面积单位》内容里,讲“面积单位”这一环节时,很轻松地使学生拿到了平方公里、平方分米、平方米的大小表象,他在教后记中写到：“我在课堂面积单位的学习过程中,设计下面环节,学生自学教材→观察模型→闭眼回想→检索图形→度量面积→与长度单位比较。

这样环环相扣，层层递进,让学生积极参与了从认知经表象到了解的学习过程,学生更轻松地构建了面积单位的概念”。 ? 三、从教学重难点的掌握上考量 ? 课堂教学,应把握重点,难点,不能面面俱到,贪多求全,否则重点不突显,难点不突破,也就达不到教学目的跟要求,有心得的学生非常注重这一点,写教后记之前,可以先预测一下所教内容重点是否被突出,难点是否被突破，若都没做到,要探讨原因,以便优化教学,若己做到,也可以总结经验。如一位教师在课堂《分数的意义》后,在教后记中写到：“教学中我充分利用原有知识,结合实物,图形线段等的观察、分析、比较、抽象、概括等认知模式进行推导,形成概念,突出教学重点,还紧紧围绕分数的含义,分数单位的了解安排训练,并迅速做书上的习题,进一步提升?平均分?的概念,突破了难点。” ? 四、从教学方法的利用上考量 ? 选择跟利用正确的教学方法,就能促使教师的学习兴趣,调动其积极性和创造性，从而使学习更加轻松愉悦。这种好的教学方法也可以作为教后记的内容。如我在课堂《分数的初步了解》后,在教后记中写到“本节课的课堂,借助感性材料,联系生活实际,通过直观演示和师生的实践活动,使教师顺利地取得了分数的感性认识。

” ? 五、从教学效果上考虑 ? 一节课的课堂效果如何，常常可以借助学生作业的批改或教学提问体现出来,有时还可以借助听课老师的看法与教学气氛反映出来。如果大部分学生可准确地回答疑问,且可利用所学知识把作业做好,那么课堂教学是顺利的。如我在教学《除数是整数的乘法》过程中，课堂气氛活跃，学生积极提问问题，课后作业错得很少。我在教后记中那样写道：“除数是整数的乘法虽然是加法计算教学中的瓶颈，但鉴于我加强计算的原理，即依据商不变的性质，把除数转化为素数再除，学生对余数是实数的乘法已有基础，所以学生很容易掌握，特别是在笔算的过程中，我注重了笔算的操作过程，最终教学效果较好。作业正确率很高，本节课的课堂是成功的。 ? 当然，写教后记还可以重新课的引入方式，偶发事件的处理、教学过程的安排，以及学生的错误倾向等方面去写。总之，教随笔的写法灵活多样，长短不限，随想随写，可灵活运用，自由掌握。 ? ? ;" >