听课记录范文三篇

听课记录范文三篇听课记录范文三篇 听课记录范文一 年级 三年级 学科 语文 教师 时间2016 课题《金色的蒲公英》教学过程 课堂回顾： 一、导入环节 教师说一则谜语让学生们猜： 小伞兵，真神勇，飞到南，飞到北， 飞到河边田野里，安家落户生根茎。 学生齐答： 蒲公英 导入，激发了学员的学习兴趣，带动课堂气氛。）教师板书课题《金色的蒲公英》 教师就板书的课题进一步提问：看到这个题目你想起了哪些？（由题 目自然地过于到文章的内容，衔接紧凑，自然） 学生回答：蒲公英的花是金黄色的。等等 教师提问：本课的考题就 是白色的蒲公英，它既是在讲如何一件事情呢？ （引导学员激发阅读兴趣，探究课程内容。） 二、初读课本 教师布置任务，让学员自由读课本，不认识的字查字典，并同时找出 课文中的多音字。 （将学习的主动性让位于学员，既锻炼了教师的自主研究素养，又锻 炼了学生自己动手解决难题的能力。） 三、解决难题 教师出示小黑板 1、检查某些词语你都认识了没有？ 叙述 严肃 虽然 鼓励 戏剧 玫瑰 明媚 练台词 不厌其烦找一个同学试读词语，再找其它朋友判断他读的能否精确。 （体现自主研究、合作的精神，充分激发学生学习的积极性，锻炼学 生自主解决难题的能力。

） 教师正音，示范朗读，再使教师分读、齐读。（加深印象，解决本课 的课堂目标） 2、找出多音字 教师让学员提供自己所找到的多音字： 全是教师自己找出的，自主学习研究的素养得到充分的训练）。3、教师提问：这节课的字词，哪些是容易写错的?找学生自己指出来。 学生自己强调，并写出容易写错的缘由。（知其然并知其所以然，才是学习的精髓）4、课文中有什么成语是你不能理解的? 学生找出：不厌其烦 意味深长 漫不经心 教师找学生试着理解回答词语意义，最后再提供恰当的解释。（充分 体现了生生合作、师生合作精神） 四、细读课文 1、15 个自然段落，找15 个朋友两人一段，分段朗读。教师总评朗 读情况，对读不准的词句正音。（锻炼了教师的朗读能力） 2、再读课文，回答疑问：文章讲述了如何一件事？ 学生提问（锻炼了教师的概括总结及语言描述能力）教师结语：总结 本课学习目标。预留问题：对于孩子遇到的难题，妈妈是怎样安慰她 的？（回到教学目标上，出色地完成本课的课堂任务。留下问题，为 下节课的深入讨论课文做好铺垫） 点评 随着新课程改革的深入推进，教师的角色正在出现差异，学生 的主体地位逐渐显现。教师的课堂观念、教学方法都在出现了重大变 化。

以培养学员 知识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观 个维度为目标的自主、合作、探究 的学习方法正逐步走向教学前台。 语文课堂有其自身的特征。《语文课程标准》明确强调： 工具性和人 文性的统一，是数学课程的基本特质。 本节课最大的看点是合理充 分地完成既定教学目标，充分激发学生的积极性，发挥自己研究的学 习精神。 听课记录范文二 一、引出课题 老师帮你们带给了一个新同学，他是一位乡村的小孩，邀请大家去他 家玩，有话托我：拼音学得可好了，想跟他们比一比 出示课题：比一比 太能干了小耳朵真灵我最喜欢仔细听的小朋友 二、墙上有四幅画，你可拼起来吗？ 1、咱们学得很不错么，我们一起展示一下 2、为什么这样排？你可说说他们一同的名字吗？三、进院子，玩一玩吧。 1、是谁在叫呢？（黄牛）齐叫，拼读小鸟/花猫/鸭子 2、你们认识了吗？请你来读一读没有拼音的昵称？ 指名 开火车读 3、学冬冬的样子来介绍一下他家的动物。我家有 4、你可用量词来说说我家的动物呢？区别：一头/只为什么说一群鸭子呢？（很多，挤很紧的时侯）你可说说一群什么吗？ 声音真响亮怎么写评课记录，我真喜欢你的勇敢能大了句子连出来读 听课记录范文三 上课学生 2016．11．10记录者 沈玲玲 课前谈话：你了解这些词语？（龙飞凤舞，画龙点睛，打草惊蛇，叶 一、导入揭题板书：惊弓之鸟这个词语后面藏着两样事物，是哪个？（弓，鸟） 出示图文：弓（认识 字形，爱惜小雁） 字。

学生写三个。二、检查预习，了解大意 1、检查生字词：大王 愈合裂开 孤单失群 悲惨 重点指导：课文中那些大王是什么国家的？（引出 魏国 魏王 2、自由读课本，把课文再次读通顺。3、检查课文大意：你可用一句话说说更羸是谁？ 生：更羸是古之后魏国著名的射箭能手。理解 能手 。读好词句。在 这篇文章中更羸做了一件怎样奇怪的事情呢？（更羸只要一拉弓，大 雁就射了出来） 三、精读课文 引入重点段研读：课文哪一段在写这奇怪的事情呢？呈现句子：更羸 并不取箭，他双手拿弓，右手拉弦，只听到嘣的一声响，那只大雁直 往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。 1、自由读语段。指名读，齐读。师：同学们，这里不仅只有一句话， 但是仍讲了好几层意思，你们看看，这段话先讲了哪些，再讲了哪个？ 2、理解 朗读 填空更羸（ ），只听得（ ），那只大雁（直 换个词？（拼命，笔直）师疑问：这是如何回事呢？课文哪里讲到原因了呢？ 引入课文最后一段研读，读懂了哪些？呈现句子：更羸说： 它飞得 慢，叫的声音更悲剧。飞得慢 自由读语段。填空练习：更羸看到 ，想到 ，更羸听到 ，想到 生交流。师：我们都是这么想的，看看课文是如何来写的？ 再读课文语段。

A、感受 大雁 是如何掉下来的？给课文排一排顺序。 B、交流：听到弦响 心里害怕 直往上飞 伤口溃烂 直掉下来 C、小结：推理。 D、连出来读语段。 师：你来预测一下更羸在如何想？出示：更羸仔细看了看，心想：（ 然后，他指着大雁对魏王四、小结。 点评： 这里范写 字，对于学生来说，我想永生不忘吧！词语以归类的方式发生，这很不错。特别是针对中段的学生来说，学 生更容易理解课文。 对于 这段话先讲了哪些，再讲了哪个？ 这个难题学生刚起初有点蒙， 确实就这一长句学生也说不出什么，就帮句子加上先，再，最后而已。 在感受字词时，我十分同李老师的做法，能够借助换词的方式，这样 对于理解句子情景最有帮助。 通过排序，能够使学生有一个理性的对于大雁如何掉下来的认识。 总评： 我是第二次听李老师上《惊弓之鸟》了，真的，听了李老师说早已是 第九次，真是令人感激又同情。感激的是李老师为我们展现了这样一 节精心准备的课，他的大气、潇洒的教学，钦佩的是李老师能有这么 的耐心和素质，钦佩他对语文的痴迷。 对于两次不同教学的展现，李老师做了这些改变。《惊弓之鸟》这是 一则成语故事，讲的是古之后楚国一位有名的射手更羸只拉弓不射 箭，，便使天上飞过的一只野鸭掉下来的事。

可能学生针对这种的课 文兴趣不是特别的足，但同学在课堂上仍然可以洋洋洒洒地收放自如 令人惊艳。在教学上同学为了使教师充分地理解课本，运用了这些教 学方法，通过换词的方式，这样针对理解句子情景最有帮助，又借助 排顺序来帮助教师理解课文。手段是为目的服务的。让学生用顺序大 雁掉下来的过程怎么写评课记录，目的是想借助 加深对课本的理解。学生只有在充分读的基础上，去感受领会课文的涵义，才有也许准确地再现 。而这一教学环节的设计既大大激发了学生学习的兴趣，学习英语就必定起到了事半功倍的效果。 在教学上，老师时时紧扣文本，教学环节清晰，教学层面递进，抓住 了课文的文脉。