教材分析与讲义编写_数学_小学教育_教育专区

教材分析与讲义编写象山县教育局教科研中心 蒋忠明第一部分 教材的特点与用途教材的概念范畴? 根据教学大纲及社会实践必须为学生课堂 编写的材料 ? 根据一定学科的任务，编造和组织具备一 定深度跟范围的常识技能的机制教材的基本属性1．教材的工具性。教材史说明，教材是在 教学冲突相互作用中形成并发展出来的一 种产物或特殊的常识载体，它是帮助老师 施教，学生学习，并最后促使学生发展的 有效工具。教材的基本属性2．教材的系统性。教材与其它知识载体相 比较，区别在于教材是为教学服务的，因 此教材设计应依照教学论要求，同时在整 体上产生知识网络或知识链，一方面要保 持自身的系统性；另一方面要与直接关联 的教材在内容上相衔接。教材的基本属性3．教材的科学性。教材的首要功能是传递 人类文化常识经验的精粹，反映现代技术 发展水准，因此教材所选用的内容，要切 实保证其科学性和逻辑性。教材的基本属性4．教材的教育性。教材成为道德教育与 品德教育的重要方法，具有重大的教育 价值。 5．教材的规范性。教材内容变得相对稳 定，在丛书的编制体例、印刷规格、符 号、质量规定等方面相对统一标准。教材的基本属性6．教材的教学性。

编制教材的目的是为了 教学，因此教材除了是一部科学专著，而 且应依照学生的思维特征，深入浅出，循 序渐进，这是教材不同于一般科学著作的 特性，它确立反映在教材的构架和内容上。教材的基本属性7．教材的规范性 8．教材的艺术性 9．教材的实践性 10．教材的发展性 10．教材的发展性 11．教材的民族性与国际性 11．教材的民族性与国际性教材在教育平台中的功能（一）教材的通常功能 1．传递人类文化遗产和科研成果的功能。 从教材的特点中可知，教材中包括了人类 千百年来累积出来的文化常识精华，其内 容反映社会科学、自然科学和认知科学的 各个方面，并且经过教育学观点的精选而 加以重构，担负传递经验，使个体尽早完 成社会化的经历。优质的教材本身就是人 类文化精华的浓缩与集中。教材在教育平台中的功能2．促进学生个性全面发展的功能。教材是 为教师学习而研发设计的，因此教材以学 生的全面发展为目标，包含推动师生展开 积极学习活动的例子，以及生活心得与学 习体验本身。教材在教育平台中的功能3．提高学校教育教学品质的功能。教材是 学校办学的三项基础建设之一，它在必定 程度上体现着一个学校的办学水平跟学术 水平。

因此，教育教学的品质，在巨大程 度上取决于教材的好坏。教材在教育平台中的功能4．促进高校教育改革和功能。教育改革的 中心问题是增加教育教学品质，而提升教 育教学品质的关键是转型课程课本。因此， 教育改革的方向也就决定了教材建设的方 向，反过来教材建设的方向也表征着教育 改革的方向，教材的科学化和现代化有力 地实现着教育改革的深入。教材在教育平台中的功能5．教材的社会教育功能。教材是平台地、 有计划地、大规模地进行社会教化和观念 道德教育的重要工具及主要内容。从教材 发展史上可知，教材自形成起，就具备社 会教化和培育人才的双重任务。教材文化 影响着每一个人。教材在教育平台中的功能6．促进科学技术发展的功用。教材既是对 人类技术成果更系统、最简单的小结和继 承，同时也有技术成果的重要储存和传播 手段，更重要的是，教材通过启发受教育 者的心智，使其充满创造性，丰富人类文 化知识宝库。教材在教育平台中的功能7．教材建设对学科建设跟课程建设的功能。 教材建设是学科建设大平台中的子系统， 它应为学科建设服务；课程建设在巨大程 度上凭借教材建设的创造。所以，教材建 设是一件非常准确的基础建设，如果缺少 教材建设的保证，课程建设与学科建设只 能是空想而已。

教材在教育平台中的功能8．促进国际文化教育交流与合作的功能。 从现代视角看，教材不再是“文化教育侵 略”的工具，而是作为国际间文化教育交 流合作的重要构成部份，某些优质教材 （如英语教材、自然科学教材）已作为国 际通用的教材，这是教材国际化的一个重 要象征。教材在教育平台中的功能（二）教材在教学平台中对教学其他要素的 作用 1．教材对教学目标的作用。现代教学目标 不仅要表现教学基础知识，培养基本技能， 还注重培养教师的自学能力，“教会学生 学会学习”，因此教学目标的达成必须一 定的教材来推动。从这个意义上说，教材 是教学目标的更直接体现者。教材在教育平台中的功能2．教材对课程的作用。课程主要表现社会 及学科知识跟课堂的要求，它们逐渐推进 教学目标，而课本则是课程得以实施的具 体保证，是课程的“物化形态”。没有教 材作保证的课程只能是空中楼阁。教材在教育平台中的功能3．教材对学生的作用。教材是学生教学工 作的主要根据，或者说是其 “剧本”。它 可以减少学生工作量，缩短讲述时间，为 教师运用创造性教学思路提供有利条件。 有利于统一规范学生的课堂，有利于提高 教师的课堂质量。教材在教育平台中的功能4．教材对学生的作用。

教材成为“无言的 教师”，打破了学生对教学内容的垄断， 并让学员减轻了笔记抄写和记忆的负担。 教材作为平台、高效有序地获得知识的主 要工具，也是培养思维能力和产生社会道 德的重要方法，同时为自学提供了方便条 件。教材在教育平台中的功能5．教材对教学环境的作用。表面上看，教 学环境进入课堂活动的外围，其作用体现 为相对静止，但实际上它仍以特有的妨碍 力干预教学活动的过程，影响教材的展示， 影响课堂活动的效果。教材在教育平台中的功能6．教材对教学思路的制约。既定的教材制 约教学思路的选取和利用。但教材并没有 限定教学思路的作用，同一教材可由不同 的课堂策略来实行。教材在教育平台中的功能7．教材对教学评价的作用。教材是教学评 价的重要工作内容，是课程评价的详细内 涵，具体体现了学什么内容及用哪个标准 来评测教学的品质，因此教材的构架优化、 设计与利用效益亦可成为检查教学品质的 重要标准跟内容。教材在教育平台中的功能8．教材对教学观的作用。教材与教学观形 成紧密的联系，一方面，教学观指导教材 的编制与设计；另一方面，教材具体体现 一定的教学观念并让之受到具体体现。 9．促进学习的功效。教材是导致学习活动 得以从潜在形态转换为现实的课堂媒体， 学习者通过学习各类课本，获得知识，形 成能力。

教材在教育平台中的功能10．实现多种学习策略的功用。借助各种类 10．实现多种学习策略的功用。借助各种类 型的教材，可以展开集体学习、小组学习 和部分学习。教材的编制与设计主要服务 对象是学习者，学习者可根据自己的特征 进行选取。各类教材因其特点跟使用范围 不同，教师学生能根据教学必须进行选取， 一旦选用就意味着教学思路的确认，从而 为推动多种学习策略提供基础。第二部分 教材的剖析与处理教材的阅读? 对于教材的剖析与处理，教师的首要工作 是精通教材，而精通教材还要阅读教材以 及与教材有关的书刊。这项工作可以分为 三个层次：通读、精读、多读。教材的阅读? 通读：是指把整个学段某一学科的课本通 读一遍，不论什么年级的任课教师都要如 此。通读的目的是对整套教材内容有一个 比较全面系统的知道，从而领悟教材的宏 观结构跟基本内容，理解课本的编撰意图， 把握教材的外部联系。作为某一学科的教 师，如果不知道本学科上下年级的课本内 容，教学中将会出现前后脱节或时紧时松 的现象，难以有计划地完成课堂任务。教材的阅读? 精读：是指对已经使用的教材细心阅读， 大到教材系统脉络，小到概念内涵都要认 真领会，仔细揣摩。

精读的目的是领会教 材，对课本内容除了知其梗概，而且要掌 握内涵。教师理解教材越深越透，处理教 材时越得心应手。教材的阅读? 多读：是指多读点参考书，读的范围尽可 能广一些，思考尽可能深一些，这是一个 长期的、艰巨的“备课”过程。各课老师 不仅要读本学科方面的书，还需要读些有 关学科跟相关教育理论方面的书籍。教材的探讨? ? ? ? 理解教材的特征 分析教材的涵义 把握教材的重点难点 理清教材的知识点理解课本的特征1、着眼于21世纪对人才能力的意愿，体现 、着眼于21世纪对人才能力的意愿，体现 鲜明的时代传统 新教材强调变革时代对教师能力提出的新 的规定。教材还强调结合学科特点，挖掘 教材中德育要素 。还非常注意培养教师现 代社会跟将来社会所必须具有的恰当观念， 如科学技术发展观、环境保护观、可持续 发展观等等。理解教材的特征2、重视整套教材整体性，综合发挥教材的 整体育人功能。 合理安排教材结构，注意与其它学科教 材的横向联系，努力做到学科模式与教师 认知规律的和谐统一，以提升全套教材的 整体效率。理解教材的特征3、重视教材内容的基础性，建立合理的教 材结构模式。 在知识方面，精选最基本的教案教材分析怎么写，突出主 干知识，突出知识之间的内在联系，以现 代观点讲述科学常识的基本概念跟原理。

根据学科知识跟能力培养的内在联系和学 生的了解规律，建立与学科自身特定的教 育教学功能相适应的构架体系。理解教材的特征4、重视学生的主体性，引导学生积极主动 地学习 教材的安排注意揭示获取知识的认知 过程，使学员在获得跟利用知识的过程中 发展思维能力。各科教科书注意表现学科 的观念方法，培养学员的各类能力，培养 他们独立获得、运用和扩充知识的兴趣跟 愿望。理解教材的特征5、重视教材的实践性和应用性，理论联系 实际 新教材在设计跟编排上留意使学科知 识联系制造实际、自然跟社会现象的实际 和学生生活的实际，重视教师的实践活动， 提高教师对常识的应用观念跟能力。理解教材的特征6．教材编写建立在科学探究基础之上，体 现创新精神 教材重视研究学科发展和学科新观念 对课本编写的含义，还加强教育科学领域 研究的新发展对教材编制的规定。分析教材的内涵? 教师对课本内容除了应知其然，而且要知 其所以然，达到理解透彻，融会贯通，内 化为自己的知识，真正做到“使其言皆若 出于吾之口，使其意皆出于吾之心”。对 教材只有理解深刻，才能挖掘教材精髓。分析教材，就其视角而言，主要包含? 编者的视角。从编者的角度探讨教材，了解教材 的编排模式，理解编写意图，有利于居高临下地 把握教材。

? 学生的视角。教师要设身处地站在师生的视角上 分析教材，这样才会非常精确地掌握教材的兴趣 点、疑难点、动情点、背景介绍点，从而降低课 堂教学的针对性。 ? 教师的角度。教师是课堂的组织者和引导者，要 抓好两个“统一”，一是编者与专家的统一，二 是编者与同学的统一。分析教材，就其内容而言，主要包含：? ? ? ? （1）分析教材的地位跟作用。 （2）分析知识结构跟特点。 （3）分析教材所涉及的技能跟能力。 （4）分析教学的规定。把握教材的重点、难点? 所谓重点，是教材中更重要的、最基本的 中心内容，是学生安排教学结构的主要线 索，是教师应该侧重阐明的个别，学生必 须牢固掌握的个别。 ? 所谓难点，是指学生觉得无法理解或接受 的内容。确定重点的方式主要有下列四种：? ? ? ? （1）要确立重点的相对性。 （2）根据教材的主次确定重点。 （3）根据教材的难易程度确认重点。 （4）根据学生的已知或未知状况确认重 点。难点产生的缘由有三：? （1）是因为知识本身抽象、复杂无法理 解而作为难点 ? （2）是客观存在的事物现象属于宏观或 微观世界，不能全面地、直接地认知，难 于产生真实的表象而构建难点 ? （3）是一些区域性的事实材料多而复杂， 容易混淆不便记忆，也或许变成难点教材的处理? ? ? ? 适当精简内容 适当补充内容 适当调整顺序 注重内在联系适当精简内容? 精简就是对教材正文的这些内容，可以略 讲或不讲。

凡是学生已学过的常识内容， 无论是事实材料抑或理论常识，都不要当 作新常识传授，一些重要的内容，如应再 现，则能运用复习提问的方法。教学内容 多，而课时又不足情况下精简。适当补充内容? 补释术语，例“流向”与“走向”、“水 文”与“水系” ? 补必要的基础知识 ? 补浅近的表明 ? 补图形的不足 ? 补实际事例 ? 补生动的表述适当调整顺序? 一是教材中已有的内容，或因安排欠妥， 或因描述不明，需要进行微调或剪裁，整 理成前后连续，条理分明，层次清楚，符 合逻辑顺序，以利教学。 ? 二是为了内容的完整性。但无论如何调整 都应依照学科的科学性。注重内在联系? 分析跟研究前后教材内容之间的内在联系， 明确本节内容在整个教材内容中的地位跟 作用，以便准确地掌握本节教学内容的深 度跟广度。第三部分 教案的撰写讲稿的格式? 文字式 ? 表格式（附表） ? 程序式文字式? 文字式教案分详案和略案两种。文字式教 案通常由六部分构成（ ）课题名称；（2 案通常由六部分构成（1）课题名称；（2） 教学目标；（3）教学重难点；（4 教学目标；（3）教学重难点；（4）直观 教具；（5）板书设计；（6 教具；（5）板书设计；（6）课的过程。